//紀(jì)錄片頻道 001//
最近在看周軼君老師拍的紀(jì)錄片《他鄉(xiāng)的童年》磅崭，這部紀(jì)錄片主要講了不同國家的教育模式、教育理念透揣，全方位地呈現(xiàn)了一堂教育哲學(xué)課妆棒。
第一集 在花式“虐”娃的網(wǎng)紅幼兒園，體驗(yàn)日本的集體式教育
前幾天聽到一個(gè)準(zhǔn)備上幼兒園的弟弟沒有搖到號(hào)敞映，不能上附近的公立幼兒園纬霞，只能上私立幼兒園的消息。我開始思考：“能不能不上幼兒園呢驱显？上幼兒園真的有意義嗎诗芜？”
就我自己來講，如今我對(duì)幼兒園的記憶大概只有每天早上的晨操以及下午的豆?jié){加小餅干埃疫，我對(duì)我的小伙伴伏恐、所學(xué)過的知識(shí)，甚至老師都沒有一點(diǎn)印象栓霜。那么幼兒園的經(jīng)歷之于我而言意味著什么呢翠桦？
這集展示了日本的兩家頗具特色的幼兒園，從中我看到了和我所接觸的差別很大的學(xué)前教育理念胳蛮。一所讓小朋友光著腳晨練销凑，非常注重傳統(tǒng)教育。一所讓小朋友自由選擇教室仅炊，充分接觸大自然斗幼，學(xué)校里每一處設(shè)施都有它的教育意義，比如特殊設(shè)計(jì)的自動(dòng)門抚垄，讓小朋友能根據(jù)大家的需要自己關(guān)閉開啟蜕窿，又比如會(huì)使得水花四濺的水龍頭，讓小朋友明白使用后及時(shí)關(guān)閉呆馁，還比如地上的鞋貼桐经，讓小朋友將自己的鞋子擺放整齊。
看到操場(chǎng)上浙滤、草坪上飛奔的身影阴挣，聽到教室里氣勢(shì)磅礴的歌唱，我對(duì)我的問題有了一點(diǎn)答案纺腊。幼兒園給予小朋友的大概是一種陪伴以及一種潛移默化的影響畔咧。有沒有記憶可能不是最重要的，教育的影響體現(xiàn)在一言一行中摹菠。
其中一位園長(zhǎng)說盒卸，我們要做的是在凝聚集體感的同時(shí)，盡可能讓每位同學(xué)展現(xiàn)自己的個(gè)性次氨。教會(huì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)分享的同時(shí)蔽介，能夠保護(hù)自己的東西。
園長(zhǎng)的話看似是偽命題，但這確實(shí)應(yīng)該作為教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)虹蓄。而對(duì)于孩子個(gè)人和其所在的家庭而言犀呼，也應(yīng)該與學(xué)校有一樣的前進(jìn)步伐。
第二集 芬蘭教育全球領(lǐng)跑的秘密薇组，不僅是沒考試和不競(jìng)爭(zhēng)
看完這集后外臂，你一定會(huì)有非常強(qiáng)烈的情感，那種情感里包含著感動(dòng)律胀、震撼宋光、贊美、詫異……我無法肯定芬蘭的教育就是一種成功炭菌，至少它并不適用于所有國家罪佳。但是正如君君在片尾中說的：“最重要的是，我們真的要有一個(gè)共識(shí)——未來從來不只是有一個(gè)樣子”黑低。
因?yàn)闆]有競(jìng)爭(zhēng)赘艳，芬蘭的教育領(lǐng)域，甚至整個(gè)社會(huì)都呈現(xiàn)出一種樸素克握、自由的風(fēng)氣蕾管。他們的教師沒有考核，也沒有所謂的職稱評(píng)定菩暗，所以老師們得以將更多的時(shí)間和精力花在如何培養(yǎng)學(xué)生身上掰曾。君君去往一位老師家中，看到她的微波爐上都放著學(xué)習(xí)的書時(shí)勋眯，問她：“你為什么要學(xué)習(xí)這么多婴梧，是因?yàn)槟愕墓ぷ餍枰獑幔俊笨吞＃卮穑骸安皇牵沂菫榱宋覍W(xué)習(xí)孽江，也是為了我的學(xué)生學(xué)習(xí)讶坯。因?yàn)槲宜@得的知識(shí)，不就是我能給學(xué)生的東西嗎岗屏，而且沒有競(jìng)爭(zhēng)辆琅。因?yàn)槲覜]有競(jìng)爭(zhēng)，我認(rèn)為我進(jìn)步更多这刷，更在于自我提升婉烟。如果我和別人競(jìng)爭(zhēng)，即便我很努力暇屋，還是第二名似袁，那我會(huì)怎么想。”
芬蘭的孩子能去森林探尋五彩的生命昙衅，能通過剪紙了解人體的奧秘扬霜，能通過繪畫培養(yǎng)一門愛好……他們從小就有一種自信，通過課程而涉，他們感觸到的是愛著瓶、精神、力量啼县、自我材原。教育讓他們發(fā)現(xiàn)自己的擅長(zhǎng)之處，而不是過多關(guān)注自己的短處季眷。在我們身邊余蟹，那些周末被送到各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班的孩子他們能否從中收獲一份學(xué)習(xí)的快樂瘟裸，而非壓力呢客叉？這個(gè)答案不是絕對(duì)的，但是有一點(diǎn)是肯定的话告，要在教育中實(shí)現(xiàn)“知之者不如好之者兼搏，好之者不如樂之者”這樣的學(xué)習(xí)觀，需要個(gè)人的努力沙郭，也需要社會(huì)佛呻、家庭的支持。
每個(gè)國家有每個(gè)國家的國情病线，要因地制宜吓著，具體問題具體分析。不同國家的教育模式送挑、課程設(shè)計(jì)有很大的差別绑莺。但是，有一門課應(yīng)該是全球同步的惕耕，那就是讓孩子們與他們所生活的環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系纺裁，不論他們所處的是森林還是沙漠、城市還是鄉(xiāng)村司澎。這種聯(lián)系足以激發(fā)他們心中的熱愛之情欺缘，熱愛則孕育著永恒的可能。正如威廉·葉芝所說：“教育不是注滿一桶水挤安，而是點(diǎn)燃一把火谚殊。”
第三集 盛產(chǎn)全球跨國企業(yè)CEO的奧秘蛤铜，一探究竟印度成功學(xué)
這集的開頭說了這樣兩個(gè)事實(shí)嫩絮，一個(gè)是《財(cái)富》500強(qiáng)公司中丛肢，30%的公司由印度人擔(dān)任CEO，另一個(gè)是大約57%的印度女學(xué)生在青春期退學(xué)絮记。
帶著這兩個(gè)事實(shí)再去看本集摔踱，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)整集所強(qiáng)調(diào)的——印度有它資源匱乏的一面，但也有在這樣的環(huán)境中怨愤，或者說只有在這樣的環(huán)境中派敷，才會(huì)生長(zhǎng)出來的先進(jìn)思想。就像君君說的：“印度是混亂的撰洗，也是多姿多彩的篮愉。印度的教育，并不是作為一個(gè)整體令人稱道差导，而是在混亂跟落后之中试躏，總有個(gè)體在努力，在改變设褐。個(gè)體之間相互啟發(fā)颠蕴，相互影響，這成就了印度社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力和希望助析∠唬”
這集里有很多觸目的片段，其中我印象最深的是一個(gè)小女孩對(duì)君君說的一段話外冀，“你知道每三秒鐘寡键，就會(huì)有一個(gè)印度孩子死于饑餓嗎？我們想讓這種事不再發(fā)生雪隧，零饑餓西轩，零浪費(fèi)”。對(duì)于一個(gè)生活無憂無慮的小女孩來說脑沿，她對(duì)饑餓藕畔，貧窮的理解，大多來自于她所受的教育庄拇。小女孩所在的學(xué)校劫流，隨處可見用廢物制作的裝飾，老師們也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用產(chǎn)生于生活中的廢棄電子產(chǎn)品丛忆、廢棄紙張等制作小飾品、小玩具仍秤。變廢為寶熄诡，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力，更讓他們看到了生活中更加真實(shí)的一面诗力，那一面夾雜著混亂凰浮。我想我抠，這與芬蘭的老師帶領(lǐng)學(xué)生去森林一樣，都是讓學(xué)生與周圍環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系的一種方式袜茧。
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?三金
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