——對教學中“延時反饋”的一些思考
? ? ? ? 福州市洪山小學 林峰
? ? ? 今天菜皂，在工作室的群中，又進行了一場大討論。這場討論是我和郭婷老師對一節(jié)英語展示課中使用“二次反饋”的探討所引發(fā)的缴川。有幸今天在工作室群中，陳蕾老師的引導解讀描馅，讓這場討論愈發(fā)激勵興奮把夸，也讓我再次重溫了“延時反饋”教學技巧。
? ? ? 英語學科我不熟悉铭污，所以學科教學的事情交給英語老師們?nèi)パ芯苛等眨揖驼務(wù)Z文的“延時反饋”。
一嘹狞、“延時”讓語文味道更濃
? ? ? 語文岂膳，離不開文本。語文課磅网，最重要的就是讓學生學會如何與文本“對話”谈截。在語文教學中，適當?shù)难訒r涧偷，給足學生潛心靜思的時間品讀感悟文本簸喂，才能讓他們靜下心來，從不同的角度出發(fā)燎潮，在深層次的思考中喻鳄，剖析文本、解讀文本跟啤，讓學生沉浸到文本所帶來的美妙意境之中诽表。
二、“延時”讓課堂更加智慧
? ? ? 課堂是動態(tài)生成的過程隅肥，其中隱含著許多突發(fā)事件竿奏。這些突發(fā)的狀況或許會打亂你的教學思路，造成與之前的預(yù)設(shè)產(chǎn)生差異腥放。面對這些意外的生成泛啸，我們不妨“偷個懶”，做個適當“延時”秃症，將時間留給學生候址，聽聽他們的想法，了解他們的思路种柑。這樣不僅能促進師生間的情感交流岗仑，在尊重學生差異的同時,還能減輕學生的學習壓力。在“延時”中聚请，觀察捕捉生成性的積極因素荠雕，根據(jù)學生此時的情況稳其，適時改進教學策略。當然炸卑，這里的“改”不是固定格式的套用既鞠，而是針對學情進行正確決策的判斷。只有這樣盖文，才能在不斷的“意外”中嘱蛋，給課堂生成智慧，收獲種種不一樣的精彩五续。
三洒敏、“延時”讓思辨更有個性
? ? ? ? 語文，是一門語言學科返帕，文本的解讀“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”桐玻。況且，學生間的個性差異荆萤、學習差異、能力差異铣卡，出現(xiàn)不同形態(tài)的反饋链韭，非常正常。在我們的課堂教學中煮落，當學生相互間出現(xiàn)偏差或分歧敞峭，甚至矛盾激化時，教師要做什么蝉仇？應(yīng)該怎么辦?
? ? ? 筆者認為旋讹，這就是“延時反饋”的時機了。留出充余的時間轿衔，針對學情沉迹，選擇正確的教學策略，讓學生“潛心會文——暢所欲言——集思廣益——趨于統(tǒng)一”害驹，使個性思維得到充分發(fā)展鞭呕，點燃思辨的火花，習得以后在解讀不同文本時的學習方法宛官，這才是我們語文教學的真正目的葫松。
? ? ? 陳蕾老師共讀中詳細解讀過關(guān)鍵詞“延時反饋”，“前測與后測的應(yīng)用底洗，也是一種延時反饋腋么。在兩次反饋之間，穿插一整段學生的自主探索與探究亥揖，是對學生自己學會的一種等待……”
? ? 我想珊擂，這一段的詳細分析，就是“延時反饋”的教學魅力吧。最后未玻，引用王博士的“改變”三問灾而，“為什么改變？誰改變了扳剿？如何改變旁趟？”來作為我們的“延時反饋”策略的標準，讓我們心中裝下每一個學生庇绽，讓我們的課堂更有“靈魂”锡搜，更有魅力。
