無論處于人生哪個階段北发，每每談及讀書纹因，我們聽到最多的一句話便是，一定要讀名著琳拨！看看中小學(xué)推薦閱讀書目便知瞭恰，名著經(jīng)典是多么重要！
不過說來容易讀起來難从绘，看看它們的厚度寄疏，品品它們的深度，我一個成年人都沒有毅力恒心讀下去僵井，更別提一個孩子了陕截。既然如此，讀名著又有何意義呢批什？
一個叫做托馬斯·福斯特的人在《文學(xué)課：如何輕松理解偉大作品》的書中曾告訴我們：“文學(xué)創(chuàng)作有一套約定俗成的規(guī)則农曲，這正是我們開啟文學(xué)大門的鑰匙∽ふ”
而這些世界名著便是我們進入文學(xué)殿堂的鑰匙乳规。可是我們又應(yīng)該如何使用這些鑰匙呢合呐？《世界名著大師課》系列來告訴你暮的。
作為初級讀者，我們在接觸到一本小說的時候淌实，最關(guān)心的往往是故事的情節(jié)和故事中的人物關(guān)系冻辩。比如出現(xiàn)了哪些人物猖腕？他們做了什么事情？又經(jīng)歷了哪些遭遇恨闪？我們的感情便隨著故事的人物和情節(jié)跌宕起伏倘感，或悲或喜。這也許就是作者想要達到的目的咙咽。
然而《世界名著大師課》卻通過各位名家解讀名著展示出更多值得我們注意的元素老玛，提出更深層次的問題。
比如《麥田里的守望者》钧敞，南京大學(xué)的但漢松老師引導(dǎo)讀者去思考一個16歲的少年為何憤怒蜡豹，“麥田里的守望者”究竟有什么深意？紅色獵帽和鴨子具有什么象征意義犁享，等等余素。
想當(dāng)年，我讀這本書的時候只看到了一個喪氣滿滿的少年炊昆。混亂的語言莫名其妙的怒氣讓我一度懷疑它成為經(jīng)典的含金量威根。
經(jīng)過大師的剖析之后凤巨，我都要懷疑我們看到的不是一本書。曾經(jīng)只關(guān)注情節(jié)和人物的我獲得了一種全新的眼光去理解這本書洛搀，并且激發(fā)了我重新閱讀此書的動力敢茁。
對于初級讀者來說，我們遇到的每一個故事似乎都是獨立陌生的留美，看上去毫無關(guān)聯(lián)彰檬。其實天下的故事都是有套路的，而這些套路最初就是從偉大的名著經(jīng)典中得來的谎砾。
馬克·吐溫的小說代表作《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·芬歷險記》便可窺一斑逢倍。
首先它們都是探險故事，而故事中的主人公們探險的理由歸結(jié)為一點便是認(rèn)識自我景图，啟迪成長较雕。
其次便是不斷“重復(fù)”的講故事模式，故事人物總是以同樣的模式行進在路上——到達新地方挚币，遇到新的人物亮蒋，經(jīng)歷新的故事，離開前往新地方……主人公不斷前進妆毕，新的經(jīng)歷也不斷發(fā)生慎玖，這種模式屬于西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)讓我們對故事內(nèi)容形成一種期待，同時主人公的內(nèi)心和對世界的看法也在一路的探險中不斷成熟和升華笛粘。
這樣的關(guān)聯(lián)和發(fā)現(xiàn)正是需要大師解讀名著帶給我們巨大收獲趁怔。如果可以通過一個有趣的故事主動關(guān)聯(lián)到更多的故事远舅，我們便可以展開比較，從不同角度突出問題痕钢，也會對小說的理解更加透徹图柏。
而這樣的能力和覺察力往往是初級讀者所不具備的。這個時候就更需要有經(jīng)驗的老師給我們指出閱讀中遺漏的東西任连，告訴我們?nèi)绾螌ふ壹毠?jié)的訣竅蚤吹。如此這般，我們閱讀名著不僅會獲得更多的快樂随抠，而且學(xué)識也慢慢地淵博了裁着。
如果說每一部名著都為我們開了一扇別致的窗，那么《世界名著大師課》則是教會我們?nèi)绾涡蕾p窗外別致風(fēng)景的指南拱她。掌握了方法再看這些大部頭二驰，也許我們的文學(xué)探索之路也可以輕松而有趣了。
