? ? ? ? 《活了100萬次的貓》評(píng)課稿

? ? 《活了100萬次的貓》是佐野良子的代表作椅棺。在這個(gè)故事繪本里娃殖，有自由，有生與死难衰，有孤獨(dú)巫玻，有愛丛忆。這是一本關(guān)于愛的繪本。也是一本關(guān)于生命意義探尋的繪本仍秤。觀看了成都Z老師的繪本閱讀指導(dǎo)課熄诡。感受到Z老師能利用好信息化課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地感受繪本的人文意義诗力。同時(shí)Z老師能放慢自己的教學(xué)腳步凰浮，放低教的姿態(tài)，和學(xué)生們一起領(lǐng)略在閱讀中思考的快樂苇本！讓我受益匪淺袜茧。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)：

? ? ? 在Z老師的這節(jié)課中瓣窄，一共設(shè)計(jì)了三次學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)笛厦，并利用反饋器進(jìn)行二次選擇。課堂學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)康栈，是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式递递。Z教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作啥么，發(fā)揮群體的積極功能登舞，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的悬荣。從而改變了傳統(tǒng)意義上的教師壟斷整體課堂的信息源菠秒，而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性践叠，得到充分的發(fā)揮言缤。Z老師在課堂上，善于運(yùn)用有感情的講述禁灼、循循善誘管挟、鼓勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)。并巧妙地使用信息技術(shù)弄捕，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)樣態(tài)僻孝。

? ? ? 在Z老師的課堂中，我看到了學(xué)生之間小組合作非常積極守谓、學(xué)生的個(gè)人思考有充分的表達(dá)穿铆，還有完成學(xué)習(xí)單、板書等多種形式斋荞。Z教師設(shè)計(jì)了課堂上學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)荞雏，教學(xué)設(shè)計(jì)的就是體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。在課堂上的第一次“小組合作學(xué)習(xí)”中平酿，Z教師讓學(xué)生給繪本的主人公：虎斑貓的一生分階段凤优，并用一個(gè)詞語來進(jìn)行概括。讓閱讀過的學(xué)生整體感知整個(gè)繪本故事染服，并訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括力别洪。教師提問：第三個(gè)階段“愛上白貓”是不是虎斑貓一生重要的一個(gè)階段叨恨？讓學(xué)生進(jìn)行判斷與選擇柳刮。鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)文本內(nèi)容提出不同的意見或看法痒钝，讓孩子們對(duì)虎斑貓一生階段劃分有不同的視角與看法秉颗。課堂教學(xué)上的“異同”是學(xué)生認(rèn)知差異的表現(xiàn)，更是教師激活學(xué)生思維的好時(shí)機(jī)送矩，在異同中學(xué)會(huì)再次回到文本驗(yàn)證自己的想法蚕甥，在異同中聆聽伙伴的想法，在異同中對(duì)比栋荸、歸并菇怀、整合自己的想法。Z教師“以訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維力”為主要目標(biāo)晌块，讓學(xué)生在更多的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中多角度體驗(yàn)與思考爱沟。

二、重視信息技術(shù)教學(xué)：

? ? ? 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具匆背。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呼伸，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去钝尸。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用括享。促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合搂根，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。

? ? 現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)課堂铃辖，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場(chǎng)深刻的變革剩愧。教育技術(shù)現(xiàn)代化是語文教育現(xiàn)代化的重要組成部分。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅改進(jìn)了教學(xué)方法娇斩，豐富了教學(xué)內(nèi)容隙咸，還起到了改革教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式的作用成洗。在Z教師的課堂教學(xué)中五督，z老師成功地利用現(xiàn)代化的希沃白板技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。把學(xué)生的小組合作成果很直觀地展示出來瓶殃，節(jié)省了課堂時(shí)間充包，提高了課堂的教學(xué)效率。起到了事半功倍的教學(xué)效果遥椿。Z老師在課堂教學(xué)巧妙地融合了“即時(shí)反饋系統(tǒng)”進(jìn)行授課基矮。在課堂的授課過程中，Z老師一共三次利用反饋器讓學(xué)生選擇自己心中的答案冠场，讓每一名學(xué)生的想法呈現(xiàn)在屏幕上家浇，讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到課堂參與中來。讓學(xué)生自由地選擇答案碴裙，就是讓學(xué)生能多角度地思考繪本钢悲。而不是僅僅關(guān)注教師給學(xué)生定義的“愛是什么？”舔株。選擇答案莺琳，是為了讓學(xué)生擁有自己的觀點(diǎn)與想法，做一個(gè)善思的閱讀者载慈。教師能了解各個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法惭等，從而靈活、及時(shí)地調(diào)整下一步的教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度办铡，調(diào)整知識(shí)深淺辞做，因材施教，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果寡具。