(1)在動(dòng)機(jī)上，許老師從事教育痊焊、教學(xué)研究是以達(dá)到功利為主要目的盏袄，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度薄啥，為了提升自身的素質(zhì)辕羽，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，這種動(dòng)機(jī)缺乏持久性垄惧；在方式上刁愿，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過程和方法到逊，沒有自身的實(shí)踐酌毡，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教育蕾管、教學(xué)研究是沒有深度的枷踏，難以形成自身的特色。教師應(yīng)積極參與教育掰曾、教學(xué)研究旭蠕，因?yàn)榻處焻⑴c教育、教學(xué)研究工作有其必要性：①教師參與研究可以提升自己的自我教學(xué)科研能力旷坦。開展教育研究掏熬，教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師置身于現(xiàn)實(shí)的開放秒梅、動(dòng)態(tài)的教育情境中旗芬，能夠隨時(shí)體察教學(xué)活動(dòng)、背景以及有關(guān)現(xiàn)象的種種變化捆蜀；在教與學(xué)的互動(dòng)過程中疮丛，不斷地及時(shí)地解決新問題；能夠依據(jù)自身豐富的工作經(jīng)驗(yàn)直覺地對(duì)假設(shè)辆它、方案的可行性和有效性作出判斷誊薄。顯然，這是專業(yè)研究者所無法替代的锰茉。②教師參與研究有利于改進(jìn)自己的教學(xué)工作呢蔫。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業(yè)知識(shí)飒筑、教育理論基礎(chǔ)和原有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的片吊，難以解決新課程改革過程中出現(xiàn)的大量實(shí)際問題绽昏。因此，教師必須在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究俏脊，把教育原理與具體的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來全谤，形成自己優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式，通過教育研究联予，提高自身的專業(yè)實(shí)踐水平啼县。教育研究是教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種重要表現(xiàn)形式材原。開展教育研究沸久，教師不再成為理論的被動(dòng)接受者，而成為理論運(yùn)用與實(shí)踐于一體的研究者余蟹。在研究過程中卷胯，一方面，教師運(yùn)用有關(guān)教育理論分析并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量破讨；另一方面泊业，教師直接參與教育研究，研究問題的提出和假設(shè)完全是依照實(shí)踐的需要刀脏，是實(shí)踐迫切需要解決的問題。因此，教學(xué)實(shí)踐為教育理論運(yùn)用提供了生動(dòng)箫津、直觀的實(shí)例。教育研究把教育理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來宰啦，提高教育質(zhì)量苏遥。教師參與研究也可以提升自己的精神境界和思維品位。 <br />

(2)如何開展教育赡模、教學(xué)研究

①要提高認(rèn)識(shí)田炭，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育漓柑、教學(xué)理論素養(yǎng)教硫。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識(shí)辆布，還要有較高的教育栋豫、教學(xué)理論水平，以及本學(xué)科的最新理論谚殊、最新信息丧鸯、最新成果。教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的嫩絮，除了必學(xué)“兩學(xué)一論”(教育學(xué)丛肢、心理學(xué)围肥、學(xué)科教學(xué)論)和本學(xué)科報(bào)紙雜志(至少訂閱3—5種)外，還要學(xué)習(xí)國內(nèi)外一些著名的教育專家蜂怎、學(xué)者撰寫的專著及教育教學(xué)理論穆刻。

②要熟知教育研究的過程和方法。 <br />

③積極參與教育研究杠步，投身于教學(xué)改革氢伟。 <br />

A．認(rèn)真分析、研究教學(xué)工作中遇到的問題幽歼；教師只有對(duì)自己在課堂上的行為進(jìn)行研究朵锣，才能夠了解自己在教學(xué)上做了什么，這些行為有什么意義甸私，反映了什么樣的教育诚些、教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響皇型。要注意積累第一手資料诬烹。 <br />

B．在實(shí)踐中開展研究。 <br />

C．要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合弃鸦。研究與教育相結(jié)合彌補(bǔ)了教育研究中理論與實(shí)踐相脫離的缺陷绞吁，在教育教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)、教研唬格、教改經(jīng)驗(yàn)家破，寫出一些有價(jià)值的論文(含經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告)以指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)西轩。每篇論文應(yīng)力求突破學(xué)科教學(xué)中普遍存在的問題员舵。 <br />

D．要以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)。教育研究務(wù)求解決教育中的實(shí)際問題藕畔。這既是一線教師開展教育科研的根本動(dòng)力马僻，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念注服、內(nèi)容韭邓、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時(shí)間溶弟。 <br />

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(1)我不贊成李南的教育觀女淑。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀和素質(zhì)教育的教師觀辜御。 <br />

①該老師的教學(xué)行為違背了“以人為本”的學(xué)生觀鸭你。“以人為本”的學(xué)生觀體現(xiàn)和遵從了學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人袱巨，尊重個(gè)體的獨(dú)特性阁谆，并切實(shí)地在教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展愉老。 <br />

學(xué)生是發(fā)展中的人场绿，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人嫉入。作為發(fā)展中的人焰盗，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人咒林。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來對(duì)待熬拒，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤映九，寬容對(duì)待學(xué)生梦湘。當(dāng)然瞎颗，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題件甥，改正錯(cuò)誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展哼拔。材料中引有，李南面對(duì)學(xué)生“對(duì)老師沒有禮貌”“上課相罵打架”等行為，沒有運(yùn)用正確的方式教育引導(dǎo)學(xué)生倦逐，沒有正確看待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤譬正，也沒有采取合理的措施幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤檬姥。因此曾我，該老師沒有堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。 <br />

②該老師的教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的教師觀健民。 <br />

教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識(shí)抒巢，更是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目標(biāo)、要求秉犹，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法蛉谜，通過特定途徑來促進(jìn)學(xué)生的成長，教師角色的作用就在于幫助學(xué)生成長崇堵。材料中該教師沒有正確認(rèn)識(shí)教師的角色型诚，認(rèn)為“教師的任務(wù)就是備課、上課鸳劳、批改作業(yè)等那樣的簡單”“教師就教學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)狰贯，不用操心思想工作”，從而導(dǎo)致其走入工作崗位后，產(chǎn)生了種種困惑涵紊，面對(duì)教學(xué)工作中的困難还绘，一味認(rèn)為學(xué)生太差，不能迎難而上栖袋。 <br />

(2)原因主要有：①把教學(xué)簡單地理解為單向的傳遞過程拍顷，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 <br />

②把教學(xué)簡單地理解為就是向?qū)W生傳遞知識(shí)塘幅，可以不用考慮進(jìn)行德育昔案。 <br />

③教學(xué)對(duì)象——學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn)是階段性與差異性的統(tǒng)一，不能只看到一個(gè)方面电媳，尤其是不能忽視學(xué)生的差異性踏揣。 <br />

④教學(xué)過程中的管理是需要藝術(shù)的，不可以簡單機(jī)械地采用某種管理模式匾乓。 <br />

(3)①教學(xué)策略方面的建議：第一捞稿，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教材的邏輯體系，合理有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)拼缝，提升課堂教學(xué)的吸引力娱局。第二，把教書與育人有機(jī)地結(jié)合起來咧七。第三衰齐，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)继阻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性耻涛。第四，及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整瘟檩。

②課堂管理方面建議：第一抹缕，加強(qiáng)師生合作，實(shí)施民主化的課堂管理模式墨辛。第二卓研，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系背蟆。第三鉴分，靈活機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件。第四带膀，在管理的方式志珍、方法上注意以學(xué)生可接受的方式進(jìn)行。

6.游戲?qū)和l(fā)展的重要意義：

(1)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展垛叨，游戲伴隨著兒童成長伦糯。①在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)柜某。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力敛纲。③游戲能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和思考力喂击。

(2)游戲能促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。孩子們?cè)谟螒蛑凶鳛榧w的成員淤翔，開始學(xué)會(huì)相互理解翰绊、共同遵守規(guī)則、與人相處旁壮。

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展监嗜。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段抡谐。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情裁奇。

(4)游戲有助于學(xué)前兒童的身體鍛煉和成長。

5.幼兒教育的特點(diǎn)：幼兒園課程游戲化的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念麦撵，遵循了幼兒教育的特點(diǎn)刽肠。材料通過幼兒園課程游戲化的具體活動(dòng)反映了如下幾個(gè)幼兒教育的特點(diǎn)：(1)啟蒙性幼兒園是對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，所以免胃，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)音五。(2)生活化對(duì)幼兒來說，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是在生活中進(jìn)行的杜秸。所以放仗，幼兒園教育活動(dòng)帶有濃厚的生活化特征润绎，活動(dòng)內(nèi)容來源于生活撬碟，活動(dòng)實(shí)施更要貫穿于幼兒的生活。(3)游戲性游戲是幼兒最基本的活動(dòng)莉撇，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法呢蛤，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。幼兒園教育活動(dòng)的游戲特性是顯而易見的棍郎。(4)活動(dòng)性對(duì)幼兒來說其障，只有具體的活動(dòng)才是真實(shí)的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中涂佃，幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容励翼，直接獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能與他人交往辜荠，與環(huán)境互動(dòng)汽抚，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。(5)潛在性幼兒教育是啟蒙性的伯病、全面性的造烁、基礎(chǔ)的教育，它只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、社會(huì)和人類最淺顯的知識(shí)和概念惭蟋，但涉及面極廣苗桂，類型極多。

4.學(xué)前教育目標(biāo)：(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體告组、智煤伟、德、美等方面全面發(fā)展的教育木缝，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”持偏。(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。（3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人氨肌，所以教育目標(biāo)是否合理鸿秆，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律怎囚。因此卿叽，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。（4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展恳守，忽視幼兒的全面發(fā)展考婴，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育催烘。

2.(1)“中人以上沥阱，可以語上也；中人以下伊群，不可以語上也考杉。”這句話出自《論語·雍也》舰始，其字面意思為：具有中等以上才智的人崇棠，可以給他講授高深的道理，在中等水平以下的人丸卷，就不可以給他講高深的道理了枕稀。這句話體現(xiàn)了孔子的因材施教理念。每個(gè)人由于遺傳谜嫉、后天影響等各種原因萎坷，其智力水平是不一樣的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力水平的高低來確定教育的內(nèi)容和形式沐兰，這是孔子教育思想的重要內(nèi)容哆档。(2)所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)僧鲁，使教學(xué)的深度虐呻、廣度象泵、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異斟叼，使每個(gè)人的才能品行均獲得最佳的發(fā)展偶惠。這一教育理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作朗涩，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異忽孽。了解學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)是搞好因材施教的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德谢床、智兄一、體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績识腿，有何興趣出革、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教渡讼。對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生骂束，要激勵(lì)他們積極思考，勇于回答問題和進(jìn)行爭辯成箫；對(duì)能力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生展箱，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們精益求精蹬昌；對(duì)語言表述缺乏條理的學(xué)生混驰，要讓他們多在課堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足皂贩；對(duì)注意力不集中栖榨、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示先紫、提醒治泥、提問，培養(yǎng)他們的自控能力遮精；對(duì)視、聽覺不好的學(xué)生败潦，要照顧他們坐在比較適合的地方本冲；對(duì)學(xué)習(xí)感到很輕松或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)劫扒，給能力強(qiáng)者開點(diǎn)“小灶”檬洞，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫助或補(bǔ)課沟饥。做到了這些添怔，教師在教學(xué)過程中湾戳，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)广料。從而使教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期的效果砾脑。