曾經有一位老大哥在給我傳授寫作經驗的時候攒菠，向我特別提示了一點：一定要讓學生學會描寫迫皱。
開始我是對這個問題不懂的，今天早上在看學生的這篇文章的時候要尔，我忽然間有了一個比較清晰的認識：
一：靜態(tài)畫面舍杜。
下面的這一篇文章新娜，側重于敘述。在塑造老師的時候既绩，他通過三件事情去表明老師的性格特點概龄。
在具體的故事情節(jié)中塑造人物性格，這是非常經典的寫法饲握。我們所看到的文章私杜，絕大多數都是在具體的故事情節(jié)中去塑造人物性格的【扰罚《葉圣陶先生二三事》就是非常典型的這種寫法衰粹。
側重于敘述，能把一個故事的情節(jié)勾勒的比較具體笆怠。
二：動態(tài)描寫铝耻。
我之所以感受到那位老師向我強烈推薦描寫的重要性，可能就在于今天早上的發(fā)現蹬刷。
我發(fā)現當一個學生把一個事情敘述的比較詳細的時候瓢捉，由于開端發(fā)展高潮描述的不夠清晰（往往在一個段落里），所以人們很難看到一個動態(tài)的場景办成。
更讓人覺得泡态，可惜的是，這個環(huán)境里面的人物迂卢，是沒有語言神態(tài)心里外貌動作的某弦。這就相當于在一個動態(tài)的場景里面放了一個靜態(tài)的人。
文章中的人物一旦靜止了而克，那么這個人跟一個桌子靶壮，一朵花就沒有任何的區(qū)別了。所以只有讓學生在作文中拍摇，通過對人物的描寫亮钦，才能夠讓文章中的人物活起來動起來。
三：經典的寫法充活。
我在讓學生做筆記和背誦筆記的時候蜂莉，往往都是讓學生背誦，對于作品的理解混卵，對于句子的分析映穗，但是如果學生能夠對于句子也進行記憶的話，那么他們就會積累大量的寫作素材幕随。
我們上課的時候分析的句子往往都是對于人物描寫的分析蚁滋。因為這些句子最精彩，最能夠體現出人物的心理活動，表現出人物的特點辕录。
如果讓學生能夠在原有句子的寫法下學會仿寫睦霎，那么他們的作文水平將會得到非常大的提升。
