一名普通的小學語文老師灵再，明明沒有開學，為什么還要去學校亿笤。是的翎迁，我們?nèi)W習。我將所思所想净薛，記錄于此汪榔。
一、我們越來越倡導學生自主肃拜、探究式學習痴腌。
其實，教師教授型的方式也不是完全不好燃领，它能課程的目標更加明確士聪，也能發(fā)揮出教師的指導者的作用。但面對當今社會發(fā)展的步伐越來越快猛蔽，學生接受信息的渠道越來越多剥悟，僅僅靠老師教授，肯定是不夠的曼库。
教師應該在課堂中区岗，多聽取孩子的心聲，多引導孩子思考并質(zhì)疑凉泄，甚至讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題躏尉。有了問題蚯根，并不是教師解決后众，而是學生相互解決，一個學生解決不完整颅拦，下個學生接著補充蒂誉，直到所有學生都將自己的想法一起拿出來探討。最后距帅，教師才是那個最后總結(jié)和評價的發(fā)言人右锨。當然，過程中碌秸，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容目標绍移，作適時的引導也是非常有必要的悄窃。因此，可以形成“發(fā)現(xiàn)問題——小組討論——全班探討——教師總結(jié)”的模式蹂窖。
但問題來了轧抗！作為教師，誰不希望能夠讓學生越來越多的參與到課堂中來瞬测，那為什么還是有那么多人沒有這么做呢横媚？
我認為有這些原因。一月趟，部分老教師的思維定勢和理念灯蝴、習慣如此，難以更改孝宗。二穷躁，出于對考試成績的“威逼利誘”。時間只有40分鐘碳褒，如果讓孩子來講折砸，肯定會花更多時間，也會把主題扯的很遠沙峻。老師看著大把大把的時間被學生東拉西扯地度過了睦授，心里也是非常猶豫的。
二摔寨、課程標準提出學腥ゼ希可以創(chuàng)新不同的課程，即校本課程是复。
課程標準的指導下删顶，不同的地域，不同的學校淑廊，可以有不同的課程逗余。個人對這點非常感興趣。我也認為季惩，學新剂唬或老師，能設計出讓孩子們快樂中學習的課程画拾，那一定是一件非常有價值的事啥繁。陳琴的吟誦課程，通過研究古詩詞的“平仄”規(guī)律青抛，來學習漢語言文字旗闽。結(jié)合古琴，孩子或低沉，或悠揚地把古詩吟誦出來适室，一聽就會知道詩人的情感和詩歌的畫面嫡意。韓興娥的成語故事，以成語接龍來豐富識字量捣辆，利用成語笑話鹅很，提升孩子的學習興趣，將諺語兒歌罪帖、俗語兒歌融入進去促煮，讓孩子識字量達到超出成人水平。丁慈礦的“對課”整袁，將簡單的“天對地”一點點延伸和拓展菠齿，讓孩子豐富識字量，了解古典文化坐昙，從而還可以學會文字游戲绳匀。最喜歡的還是蔣軍晶的群文閱讀。另外炸客，隨課微寫疾棵，也是非常睿智的課程方法。太多課程的形式痹仙，也讓我有了自己的思考是尔。
我喜歡寫作，低段時开仰，我嘗試寫兒童詩的探索拟枚。通過對“漢字樹”的理解，詩意每一個字众弓，從而詩意我們眼前看到的一切恩溅，培養(yǎng)孩子想象力。但隨著孩子學段的升高谓娃，對考試成績的在乎脚乡，被迫停止進行。孩子們非常喜歡寫詩滨达，但是奶稠，如果拿課來寫詩，孩子們都開始著急了弦悉。心想：這老師窒典，怎么還不給我們講試卷呢蟆炊！
不過稽莉，我想，課程的多樣化涩搓，每個校本課程的制定和探索污秆，也是必然趨勢劈猪。相信在未來的一天，一定會有各種各樣更加完善的課程出現(xiàn)良拼。
