為什么有的孩子好像怎么教也教不會(huì)撩轰？老師和家長(zhǎng)明明使了洪荒之力了，可是為什么收效甚微呢？
不管是家長(zhǎng)還是老師拼命教堪嫂，甚至氣的半死偎箫，一旁的孩子好像無動(dòng)于衷。其實(shí)啊皆串，可能真的不是知識(shí)的問題淹办。
拼命的教，一個(gè)勁的灌輸知識(shí)恶复，并不一定就有好的成效怜森，這里面還要注意一些教育原則和教育規(guī)律的問題。
現(xiàn)在孩子都在家里學(xué)寂玲，很多家長(zhǎng)無形中充當(dāng)了教師的角色塔插，那我們更要去注意用一切科學(xué)的方式方法去對(duì)待孩子的教育問題。
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黃興興是班里很老實(shí)的小男孩拓哟，從來也不調(diào)皮搗蛋想许。他在課堂上很內(nèi)向。雖然一向遵守紀(jì)律断序，但是成績(jī)卻很差流纹。有一點(diǎn)他是不老實(shí)的，就是寫作業(yè)經(jīng)常是跟老師打插邊球违诗，永遠(yuǎn)比老師布置的少一遍漱凝。口頭背誦的作業(yè)更是完成不了诸迟。
老師批評(píng)他的時(shí)候茸炒，他總是低著頭，不說話阵苇。不管老師叫他多少回壁公，他總是不改。每每把老師氣的要死绅项。
講了一萬遍的題當(dāng)時(shí)好像懂了紊册，第二天全忘光。一篇教他一遍遍讀快耿，他會(huì)了囊陡。然后高興的叫他回去好好溫習(xí)，把那幾個(gè)單詞或那首詩默上來掀亥，第二天檢查撞反。等到第二天老師再檢查，他也只是能讀出來搪花，根本沒有回去默痢畜。你問他為什么回去不寫不默垛膝，他總是低著頭不回答鳍侣。
老師如果氣的不查他作業(yè)丁稀，黃興興倒干脆連作業(yè)也不做了。
老師打電話到他家里倚聚，而黃興興的奶奶卻接電話說他每天在家已經(jīng)寫很多作業(yè)了线衫。
其實(shí)像黃興興這種學(xué)習(xí)態(tài)度，不管多么負(fù)責(zé)任的老師都是教不好的惑折。
如果學(xué)生不想學(xué)授账，再好的先生也教不好。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有敬畏之心惨驶，他是學(xué)不到東西的白热。
其實(shí)在古老的易經(jīng)里也有教導(dǎo)我們?nèi)绾稳で笾R(shí)，“匪我求童蒙粗卜，童蒙求我”屋确。
其實(shí)就是告訴我們一種求學(xué)的態(tài)度。求學(xué)是學(xué)生主動(dòng)去求學(xué)续扔，非老師來求教知識(shí)攻臀。
學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步，否則別人越教他纱昧，他越煩刨啸，到最后聽到他什么都不在乎。
那么學(xué)生來求學(xué)识脆，老師是不是就直接灌輸知識(shí)就可以了呢设联？現(xiàn)在就很多就直接劃重點(diǎn)，直接背就好了灼捂，然后做題离例，完了再教。
著名教育家布魯納早就給我們提出一種觀點(diǎn)叫做“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”纵东。他說“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段粘招，教師的作用在于幫助學(xué)生形成一種能夠獨(dú)立研究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)”偎球。
孔子是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)家洒扎。孔子曾說:“不憤不啟衰絮，不悱不發(fā)袍冷。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也猫牡『”其實(shí)就是告訴我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的態(tài)度。
就是說在教學(xué)前一定要讓學(xué)生去思考，他若思考很長(zhǎng)時(shí)間但還想不通煌恢，這個(gè)時(shí)候你可以去啟發(fā)他骇陈。如果他已經(jīng)思考了并有所領(lǐng)會(huì)，但未能用適當(dāng)?shù)难哉Z表達(dá)出來瑰抵，此時(shí)再去開導(dǎo)他你雌。如果舉一不能反三，就不必再教了二汛。
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你明明做好啟發(fā)了婿崭，你也很用心，啥比喻啥手勢(shì)都用上了肴颊，為什么他還是聽不懂氓栈？
原因可能是你忽視了這樣一條教學(xué)規(guī)律。那就是教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平婿着。
維國(guó)滋基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念授瘦，即“實(shí)際的發(fā)展水平和潛在的發(fā)展水平之間的差距∷钌恚”
簡(jiǎn)單點(diǎn)來講就是說你在教學(xué)的時(shí)候奥务，教的知識(shí)只能是在他的理解水平上高出那么一點(diǎn)點(diǎn)，他才能接受袜硫。
如果超過太多了氯葬，那么即便你把一句話掰成十句話講，從一個(gè)例子列舉到十個(gè)例子婉陷，都是無用的帚称。
這就是為什么你講的很細(xì)各方面都很到位，可孩子就是聽不懂的原因秽澳。因?yàn)槌隽怂男睦砑軜?gòu)闯睹。
而每個(gè)人對(duì)知識(shí)的心理架構(gòu)都是不同的，這個(gè)真的不能強(qiáng)求担神。
所以針對(duì)不同水平的孩子楼吃，你的要求也應(yīng)該有所不同。所以做父母的也不必太過發(fā)火妄讯。
他在三年級(jí)聽不懂的孩锡，可能到了五六年級(jí)他自然就懂。五六年級(jí)都不懂的亥贸，到了初二初三再回頭看可能就很簡(jiǎn)單躬窜。
在某個(gè)特定的階段你強(qiáng)求也是強(qiáng)求不來的。更不用總拿自己的孩子跟別人比炕置，沒有什么可比性荣挨。這種發(fā)展的不平衡真的就是一種規(guī)律男韧，每個(gè)人的發(fā)展都是不同的。
我們要做的就是接受順應(yīng)和引導(dǎo)默垄，用一顆心平常心去面對(duì)此虑，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待。
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優(yōu)秀的教育者厕倍，不應(yīng)該去責(zé)怪學(xué)生寡壮。
你可以教給他一些智慧，啟發(fā)他的天性讹弯，而不是只要他學(xué)習(xí)知識(shí)。因?yàn)榭傆幸惶炷銜?huì)發(fā)現(xiàn)這是本末倒置的这溅。單單追求知識(shí)组民，所達(dá)到的高度一定是有限的。
智慧可以啟發(fā)知識(shí)悲靴，且終生受用臭胜。而知識(shí)是不停在變，不停的被淘汰的癞尚。
你可以改變自己的態(tài)度耸三，去影響他，不用著急浇揩，不要那么急攻近利仪壮。人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是短途比賽胳徽，走的久的才能贏到最后积锅。
你可以花一點(diǎn)時(shí)間陪他一塊學(xué)習(xí)，你也可以做他的學(xué)生向他請(qǐng)教养盗。
臺(tái)灣交大校長(zhǎng)曾仕強(qiáng)教授說他對(duì)孩子只要求及格就好缚陷。然而作為父親越這樣說，他的孩子們每每反而更加用功往核，考的成績(jī)都很好箫爷，所以最后大人小孩都沒有壓力都很開心。
他的孩子問他的題目聂儒，他說不會(huì)虎锚，你可以去學(xué)校請(qǐng)教老師，然后回來講給我聽薄货，這樣我也就學(xué)會(huì)了翁都。
這其實(shí)孩子父親一個(gè)很高明的手段。孩子講給他聽的這個(gè)過程中谅猾，其實(shí)孩子的父親可以了解很多東西柄慰。首先他的孩子敢不敢去問老師鳍悠，可以看出他和老師的關(guān)系。其次從孩子講的內(nèi)容坐搔，你可以老師講的對(duì)不對(duì)藏研，有沒有亂講，以及孩子有沒有認(rèn)真聽進(jìn)去概行。
其實(shí)這是很好的觀察方法蠢挡，很多東西并不一定是要用問的，往往問也得不到真正的答案凳忙。你問孩子业踏，你還想學(xué)嗎？孩子敢說不想嗎涧卵？他說他不喜歡學(xué)習(xí)勤家。那你一定會(huì)說很多大道理。孩子聽著很煩柳恐，心想早知道就說想就好了伐脖。
希望每一位父母老師都能做會(huì)觀察的有心人，關(guān)心孩子的成長(zhǎng)的過程乐设，用更多的智慧與合理來對(duì)待孩子的每一步成長(zhǎng)讼庇，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來理性的對(duì)待孩子暫時(shí)的現(xiàn)在。
愿時(shí)光不負(fù)老師和父母近尚，更不負(fù)孩子蠕啄。
