都說(shuō)孩子不能輸在起跑線上涌庭，孩子三歲多芥被，被這“起跑線”氣氛烘托的，孩子?jì)寢屧缇烷_(kāi)始了各種“班”的考察和試聽(tīng)坐榆，自己也有幸參加了幾次這樣的陪聽(tīng)拴魄。
幾次下來(lái)，我也納悶了席镀，這無(wú)論是什么英文課匹中，各種技能課，聽(tīng)了幾次課程后豪诲，我就倍感疑惑顶捷，這大量的信息輸入，這到底是起跑啥呀屎篱？這所謂的起跑線都是誰(shuí)造出來(lái)的服赎。
當(dāng)我們?cè)谡勂鹋芫€的時(shí)候葵蒂，我們?cè)谡勈裁矗?/p>
很多人談起輸在“起跑線”上，就是指讓孩子開(kāi)始的時(shí)候就不能不如別人重虑，所謂的不如別人更多是給孩子的教育環(huán)境更好践付，而這“更好”就是通過(guò)圈養(yǎng)孩子輸入更多的信息來(lái)體現(xiàn)。
于是各個(gè)用心良苦的家長(zhǎng)就投入到了“起跑線”的大比武中了缺厉。給孩子安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的永高，孩子過(guò)的碼農(nóng)還辛苦。
在陪孩子考察的過(guò)程中提针，發(fā)現(xiàn)即便是周末命爬，很多家長(zhǎng)也是給孩子報(bào)了各種班，各種補(bǔ)習(xí)辐脖，各種課饲宛。。揖曾。落萎『ダ玻看到如今小朋友的現(xiàn)狀炭剪，我還真是懷念自己曾經(jīng)的童年時(shí)代，曾經(jīng)的散養(yǎng)時(shí)代翔脱。
在我看來(lái)奴拦，所謂的起跑線，切換到表象模式届吁，更多的是各種圈養(yǎng)的信息輸入方式错妖。集中在一起，通過(guò)老師的引導(dǎo)和教導(dǎo)實(shí)現(xiàn)信息輸入疚沐。
我們說(shuō)生存環(huán)境決定知識(shí)結(jié)構(gòu)暂氯，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定思維模式，思維模式又決定了生存能力亮蛔。
如今痴施，孩子們?cè)诒蝗︷B(yǎng)的環(huán)境下成長(zhǎng)，我總感覺(jué)有點(diǎn)不對(duì)究流，在圈養(yǎng)中的孩子形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)一定也是規(guī)則化的知識(shí)結(jié)構(gòu)辣吃，思維模式更是容易固化。
要知道芬探，孩子終究要回到社會(huì)中去自己交換價(jià)值神得，社會(huì)是散養(yǎng)狀態(tài)，曾經(jīng)圈養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式必然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)中的價(jià)值交換模式偷仿。
自己也有很多同事和朋友就是起跑線模式長(zhǎng)大的哩簿，總之前半生就是在這樣的圈養(yǎng)狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的宵蕉，但在工作中并沒(méi)有很強(qiáng)的表現(xiàn)，并且適應(yīng)能力很差卡骂。面對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事情国裳，非標(biāo)準(zhǔn)化的人際關(guān)系，就顯得無(wú)從下手全跨，非撤熳螅苦惱。
這都是被規(guī)則浓若，圈養(yǎng)惹的禍渺杉，被各種商業(yè)教育計(jì)劃了，作為家長(zhǎng)總認(rèn)為害怕別人會(huì)的自己孩子不會(huì)挪钓，總是希望自己的孩子可以比別的孩子學(xué)的多點(diǎn)是越，好點(diǎn)，但其實(shí)走遠(yuǎn)了卻忘了我們培養(yǎng)孩子的目的碌上。我們總是把手段和目的混為一談倚评，甚至都不想談。
也許我孤陋寡聞馏予，但我真不認(rèn)為學(xué)會(huì)英語(yǔ)天梧，活著說(shuō)什么美式教育，就可以讓孩子真的在這個(gè)社會(huì)上更好的成長(zhǎng)霞丧。跳出親情呢岗，看個(gè)體，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蛹尝，無(wú)論如何每一個(gè)個(gè)體總有一天都要面對(duì)價(jià)值交換這件事后豫。從這角度出發(fā)：
任何一個(gè)人需要具備的價(jià)值能力=生存必要的通用能力+解決細(xì)分問(wèn)題專(zhuān)業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)能力一定是建立在通用能力之上的突那，因此小孩首先要學(xué)會(huì)的是通用能力挫酿，即所謂的表達(dá)，思考愕难，溝通早龟，分享，等人文連接的能力。這些能力一定不是通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)課程交出來(lái)的，更是孩子們?cè)诮换ミ^(guò)程中不斷適應(yīng)長(zhǎng)出來(lái)的珠月。
畢竟不是所有孩子都學(xué)同一種課程蹋嵌，因此這個(gè)世界的孩子一定是多樣的，每一個(gè)孩子要適應(yīng)不同的孩子絕不是強(qiáng)制的教育，更是應(yīng)該創(chuàng)造孩子多連接，多在一起交流和交互拜秧，在玩的過(guò)程中進(jìn)行連接交互溝通分享妖混，這才是真正的成長(zhǎng)老赤，而不是空閑時(shí)間都被各種專(zhuān)業(yè)的老師計(jì)劃了。
但即便是我想讓孩子早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到通用能力的重要性制市，在這個(gè)時(shí)代已然很難抬旺，到了周末，自己想帶孩子去找其他小朋友玩祥楣，一聯(lián)系开财，才發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的小朋友也陸續(xù)都去“起跑線”培訓(xùn)了。
如今真是被計(jì)劃的童年误褪，惹不起的“起跑線”责鳍。
今日思考，不起絕對(duì)兽间，但求養(yǎng)成思考的習(xí)慣历葛。
