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? ? ? ? ? ? ? 題目釋意
? ? ? ? 我覺得《放牛班的春天》這里的“放鸥橥梗”包含了三層意思：一是指散養(yǎng)萌朱、松散，學(xué)生自由散漫红省，我們常說的的“放羊式教學(xué)”额各；第二是指學(xué)生性格、脾氣倔強吧恃，我們常說的“牛脾氣虾啦，倔強如牛”蚜枢；第三是難于管理缸逃，難于教學(xué)。教師的管理簡直是“對牛彈琴”厂抽⌒杵担“春天”象征著美好，春天象征著希望筷凤。也就是說昭殉，只要教育得當(dāng)，教育得法這些問題孩子也有美好的人生藐守，即“野百合也有春天”挪丢。這是教育的智慧，也是對教師的極大挑戰(zhàn)卢厂。
? ? ? ? 馬修老師做到了乾蓬，他有自己一套獨特的管理法寶。他的智慧在于通過各種方法創(chuàng)造良好的教育氣氛慎恒。
? ? ? ? 什么是教育氣氛任内？博爾諾夫指出：“教育氣氛除了外在的給人強烈感覺的景象或情調(diào)外撵渡，他它還指一種內(nèi)在的彌散在空間中的能夠影響行為過程的心里因素的總和”。他把教育氣氛理解為教育成功的決定性因素死嗦。郝曉東老師說：“要理解教育氣氛趋距，需要把握幾個關(guān)鍵詞：安全感、良好情緒越除、信任”节腐。電影主人公馬修老師深諳此理，他幫助學(xué)生重建安全感摘盆，培養(yǎng)學(xué)生良好情緒翼雀，對學(xué)生保持絕對信任，他擁有一個教育者應(yīng)有的包容骡澈、關(guān)愛和耐心锅纺，這是他制勝的法寶，是他的成功秘訣肋殴，也是我們學(xué)習(xí)的地方。
? ? ? ? ? ? ? ? 重建安全感? ?
? ? ? ? 本章的教育氣氛是從教育者和受教育者兩個方面來講的坦弟。對于受教育者兒童來說护锤，幼兒時期的安全感非常重要。因此教學(xué)中能讓孩子保持愉悅的心境很關(guān)鍵酿傍，因為情緒決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)烙懦。對于孩子來說，建立安全感是有條件的赤炒。幼兒期孩子在與自己所愛的人氯析、所信賴的人(母親)輕密接觸過程中建立安全感。這種安全感對孩子非常重要莺褒，決定他們對外界的信任掩缓，對世界的認(rèn)識，對萬物的理解遵岩。
? ? ? ? 影片《放牛班的春天》中你辣，這群孩子是嚴(yán)重缺乏安全感的。博爾諾夫說“在幼兒發(fā)展的最初階段尘执，有益于教育氣氛的基本形成舍哄，就是他們處在住宅和家庭等受保護(hù)的環(huán)境中的安全感。這種安全感對對兒童的正常發(fā)育是必須的”誊锭。然而影片中的佩皮諾是孤兒表悬，他患有輕微的孤獨癥，沉默丧靡，不說話蟆沫；莫杭治是單親家庭的孩子籽暇，他喜歡偷盜，屢次逃學(xué)饥追，讓公立學(xué)校開除图仓；蒙丹屢遭拋棄，產(chǎn)生報復(fù)情緒但绕，成為社會的一大隱患……很顯然這些孩子在幼兒期沒有建立起應(yīng)有的安全感救崔。于是他們打架、斗毆捏顺、偷盜六孵、惡搞、抽煙幅骄、逃學(xué)劫窒、報復(fù)老師……郝曉東老師說“如果童年缺乏安全感，兒童將變得懦弱拆座、自卑主巍，會喪失重新開始的勇氣和膽量”。馬修老師極力保護(hù)這些孩子的完美世界挪凑，他對孩子保持絕對的信任孕索，他包容呵護(hù)每一個學(xué)生，他用音樂叩擊學(xué)生的心靈躏碳，喚醒學(xué)生對美好生活的向往搞旭。通過種種努力，極力幫助孩子重建信任菇绵，重建安全感肄渗。
? ? ? 郝曉東老師說“過于嚴(yán)格的課堂紀(jì)律會沖破學(xué)生的心理安全防線，過度的批評教育會傷害學(xué)生的自尊心咬最，會造成學(xué)生安全感的缺失”翎嫡。影片中的哈珊校長用“鐵血”手段管理學(xué)生，在他“犯錯——懲罰”的高壓政策壓制下丹诀，學(xué)生沒有安全感可言钝的。而馬修老師懂得疏導(dǎo)，懂得走進(jìn)學(xué)生铆遭，與學(xué)生建立信任關(guān)系硝桩。他倆的方法就像治水的鯀和大禹。鯀采取堵的辦法枚荣，河水上漲碗脊，他就不斷加高堤壩。這種做法非常危險，一旦崩塌衙伶，一瀉千里祈坠，這也是他最終治水失敗的原因。而大禹利用疏導(dǎo)的辦法矢劲，開發(fā)河道赦拘，排水泄洪。同樣的道理芬沉，學(xué)生也需要疏導(dǎo)躺同，需要交流，而不能一味地用高壓政策丸逸。用“防學(xué)生勝過防賊”方法管理學(xué)生蹋艺，學(xué)生就真會變成賊。這樣的結(jié)果會造成惡性循環(huán)黄刚。信任產(chǎn)生信任捎谨，懷疑產(chǎn)生懷疑，粗暴催生粗暴憔维，鐵血回敬鐵血涛救。你用什么樣的態(tài)度對待孩子，孩子也同樣回敬怎樣的行為业扒。
? ? ? 馬修老師在來到河塘之底第一天的晚上州叠，有這樣一段自述：“一天終于結(jié)束了，我疲憊至極凶赁，這里的一切令我害怕，我害怕啥珊校長逆甜，害怕這里陰森的建筑虱肄，害怕這里的孩子，時刻感覺被謀害……”交煞。一個正常的人置身于這樣的環(huán)境都沒有一絲安全感咏窿。長期處于這里的孩子怎么會有安全感？沙貝監(jiān)學(xué)被學(xué)生“穆東”捅傷后無奈素征、絕望的離開集嵌；樂格克的詭計被揭穿，他為了報復(fù)御毅，傷了馬桑大叔的眼根欧；雞飛狗跳的學(xué)生；按下葫蘆浮起瓢的課堂……這樣令人絕望的地方馬修老師完全可以選擇離開端蛆，但他卻堅定地了留下來凤粗。因為他明白越是這樣的學(xué)生越需要他，這樣的環(huán)境更需要一個有愛心今豆，有耐心的老師嫌拣，孩子需要科學(xué)的引導(dǎo)與教育柔袁。當(dāng)他翻開卡片看著孩子們寫下的未來職業(yè)時，他決心留下來异逐〈匪鳎“孩子們的職業(yè)美好極了”，他期盼這些孩子也有美好的春天灰瞻。他呵護(hù)學(xué)生的“明天性”腥例，希望每個孩子都能“快樂的向人類美好的、吉祥的未來敞開大門”箩祥。他用音樂院崇、合唱開啟這扇門，用踢球喚醒學(xué)生袍祖，找回對生活的興趣與好奇底瓣。他讓孩子們品嘗到自我的價值，體驗到世界的美好與收獲的快樂蕉陋，引導(dǎo)學(xué)生活好當(dāng)下捐凭，并對未來充滿期待。
? ? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒
? ? ? 博爾諾夫認(rèn)為：“情緒是個別成就得以產(chǎn)生和持續(xù)存在的根本基礎(chǔ)”凳鬓。情緒會影響人的思維茁肠。樂觀愉快的情緒使人精神振奮，催人奮進(jìn)缩举，讓人關(guān)心所處環(huán)境垦梆，關(guān)心世界，在行動中體驗快樂仅孩；而消極情緒會讓人變得憂郁托猩，對未來失去信心，負(fù)能量十足辽慕，消極悲觀京腥，甚至厭世。馬修老師和孩子們成立合唱團(tuán)溅蛉，一起踢球公浪，一起郊游，開展各種娛樂活動船侧，就是在調(diào)動學(xué)生的積極情緒欠气，喚醒學(xué)生對美好事物的向往。他明白良好情緒對教育至關(guān)重要勺爱。喚醒的同時晃琳，他也有適當(dāng)?shù)母嬲]、警醒、懲罰卫旱。比如：在勒格克因報復(fù)傷了馬桑大叔的眼睛時人灼，他讓樂格克去照顧馬桑大叔，取消了他的娛樂顾翼。這是對他的懲罰投放，之所以這樣做，是讓樂格克明白要為自己的行為擔(dān)負(fù)責(zé)任适贸，同時也讓他在照顧馬桑大叔過程中灸芳，體會馬桑大叔對孩子的愛，對孩子的寬容拜姿，從而讓他學(xué)會愛烙样，學(xué)會關(guān)懷別人。
? ? ? 良好的紀(jì)律有助于良好情緒的形成蕊肥。班級混亂谒获、松散、沖突不斷……這樣的班級帶來的氣氛是冷淡壁却、沉默批狱、浮躁的。冷漠催生冷漠展东，顯然這里的班級沒有良好的紀(jì)律赔硫，在“犯錯——嚴(yán)懲”的恐懼面前，孩子完全無視紀(jì)律盐肃，當(dāng)紀(jì)律被隨意踐踏時爪膊，自由便成為空談。
? ? ? 良好的教室環(huán)境砸王、學(xué)校環(huán)境有助于良好情緒的形成惊完。而這里的學(xué)校、教室处硬、禁閉室、辦公室一律都是大鐵門拇派，戒備森嚴(yán)荷辕，陰森恐怖，在這樣的環(huán)境中件豌，教師疮方、管理者都是冷漠的。哈珊校長粗暴茧彤、嚴(yán)厲骡显，代課的朗古盧瓦先生從來不會笑。這里的高壓政策使得學(xué)生產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生以欺騙惫谤、惡搞壁顶、報復(fù)……回應(yīng)老師。馬修老師則用寬容溜歪、呵護(hù)的態(tài)度對待學(xué)生若专。這種寬容表現(xiàn)在兩個方面：他多次為了包庇學(xué)生向校長撒謊。如學(xué)生搶走他的手提包蝴猪，他沒有責(zé)罰肇事者调衰，校長追問時，他瞞天過海自阱，騙了校長嚎莉；面對學(xué)生犯錯，他一再包容沛豌。他讓莫杭治管理課堂趋箩，這是對他信任邁出的第一步，但莫杭治果真是令人失望的琼懊。他不但沒有管理課堂阁簸，而且將馬修老師的搞怪相畫在了黑板上，馬修老師并沒有責(zé)罰他哼丈，也沒有放棄他启妹，對他依然充滿信心，懷有絕對的信任醉旦。
? ? ? ? ? 建立絕對的信任
? ? ? 郝曉東老師說：“無論是良好的氣氛還是“明天性”饶米，都與信任密切相關(guān)”。博爾諾夫說：“......信任是這一關(guān)系中的必要條件车胡，因為這種信任是具有一種使人振奮和教育人的巨大力量”檬输。“信賴產(chǎn)生創(chuàng)造力匈棘，信賴能夠改變?nèi)恕鄙ゴ取ｑR修老師堅信音樂能解救這些孩子，他相信音樂的神奇力量主卫，他堅持用合唱療傷逃默，安慰受傷的靈魂。孩子在音樂中真正受到了感化簇搅，他相信包容與愛能化解冷漠完域。他一次次包庇他們，寬容他們瘩将。博爾諾夫說：“我這里所指的不僅僅是幼兒在其成長中的一般的信任氣氛吟税，而更多的是指盡管存在某些困難和失望凹耙，但教育者對每一個兒童仍一如既往的表現(xiàn)出的那種完全具體的信任”。馬修老師做到了肠仪。首先肖抱，馬修老師對自己是絕對信任的。要不然藤韵，哪來的勇氣在別人都感覺沒有希望的這幫人身上投入如此大的心血與精力虐沥？在別人都放棄了的時候，他堅持前行泽艘。他如此篤定的認(rèn)為這些孩子是有藥可治的欲险。
? ? ? “檢驗教師對學(xué)生是否有真正的信任，是當(dāng)學(xué)生令你一再失望時匹涮，你是否能保持信任天试？”馬修老師對孩子保持了絕對的信任，他相信生命會有各種可能然低。他知道孩子不會一天變好喜每，但他相信，總有一天雳攘，他們會幡然醒悟带兜。他用各種方法尋找時機(jī)教育孩子，雖然有時達(dá)不到他的期望吨灭，但他仍然愛他們刚照。在哈珊校長考試時問佩皮諾：“瑪麗莎內(nèi)是怎么死的？”他試圖偷著告訴佩皮諾“是槍斃”喧兄，佩皮諾的表現(xiàn)令人失望无畔，他沒能答對，最終得了零分吠冤。但馬修老師并沒有放棄這個孩子浑彰，依然關(guān)愛著他。每次合唱時把他抱著放在講臺上拯辙。他關(guān)心著郭变、呵護(hù)著他，就像父親一樣涯保。以至于在馬修老師離開時饵较，他一路追隨，其實在他的心里遭赂，早把馬修老師當(dāng)成了自己的父親，他倆之間建立起了根本的信任横辆。
? ? ? ? 這種信任從哪里來撇他？信任來自對教育茄猫、工作、孩子的正真熱愛困肩。哈珊校長不愛教育划纽，不愛工作，也不愛孩子锌畸。他只把工作看作是自己晉升的一個平臺勇劣。它管理手段粗暴，方法簡單潭枣”饶“信任是需要通過學(xué)習(xí)獲得的”。哈珊校長不愛這一切盆犁，他從未用心研究過任何一個孩子命咐，從未關(guān)心過他們的家庭背景，從未對孩子的心理問題進(jìn)行過溝通與疏導(dǎo)谐岁。而馬修老師恰恰相反醋奠，他關(guān)心每一個孩子的起居、生活伊佃、思想窜司、心理……他甚至為蒙丹主持公道，因為蒙丹沒有偷錢航揉，是被冤枉的……
? ? ? 干國祥老師說：“真實的教育生活塞祈，師生關(guān)系是由“遭遇”“覺悟”“馴養(yǎng)”和“懷想”構(gòu)成的”。對于馬修老師來說迷捧，他與孩子的相遇是他的遭遇织咧，使他陷入極度不安之中，面對危機(jī)漠秋，馬修老師重建了信任笙蒙；他用信任與仁愛贏得了孩子的信賴，使孩子覺悟庆锦；他們用合唱來彼此馴養(yǎng)捅位；當(dāng)馬修老師被迫辭職，臨走時滿地的紙飛機(jī)搂抒，是孩子戀戀不舍艇搀，既是孩子們的希望，也是無限的依戀與懷想求晶。就連最膽小的佩皮諾選擇要跟他走焰雕。對孩子而言，馬修老師也是他們的一次遭遇芳杏，從此改變了他們?nèi)松淖呦蚓仄āｑR修老師以做實驗為理由辟宗，請求校長恢復(fù)了孩子們的娛樂活動，由自己來懲罰肇事者吝秕，從不透露他們的名字泊脐。孩子一次次犯錯，他一次次原諒烁峭、包容容客。他盡最大可能營造師生之間良好的教育氣氛，他陪孩子們度過了一段充滿溫馨约郁、友愛缩挑、和諧、自由的時光棍现，讓孩子體會到人間是有真愛的调煎，每個人都要有爭取幸福生活的信心與勇氣，在今后的生活中有勇氣去尋求己肮、創(chuàng)造士袄、編織自己的美好人生。
? ? ? ? ? 做一名站立的老師
? ? ? ? 郝曉東老師說：“所有的故事都是一個故事谎僻，所有的故事都是自己的故事”娄柳。反觀我的班級，好多孩子都能在影片中找到原型艘绍，雖然情況不象影片中那樣嚴(yán)重赤拒，但這種憂慮與擔(dān)心一直縈繞著我。
? ? ? 班上的小峰三個月時诱鞠，媽媽離家出走挎挖，至今沒有音信，他跟奶奶一起生活航夺。學(xué)習(xí)成績特別好蕉朵，但特別敏感。同學(xué)和他開個玩笑阳掐，他都認(rèn)為同學(xué)在欺負(fù)他始衅；他認(rèn)為自己是非常優(yōu)秀的，他會因為課上回答不好問題缭保，在課堂上哭泣汛闸；同學(xué)不小心碰著他，他會大發(fā)雷霆……我多次找他談話艺骂，但效果并不明顯诸老。馬上就要畢業(yè)了，我對他有一種說不出的擔(dān)憂钳恕，擔(dān)心面對更復(fù)雜的社會時他如何應(yīng)對......
? ? ? 束兒是由叔叔帶大的别伏。我從未見過她笑吮廉，也從未見過她哭。她很少跟人交流畸肆，每次我和她談話時都是我說她聽，她不和人接話宙址，從不主動與人溝通轴脐。我試著讓同學(xué)們多與她玩，但她始終保持著對他人的警惕抡砂。就像影片中的莫杭治大咱，連自己的母親都不信任，終生獨身注益。
? ? ? 羊羊是重組家庭碴巾，膽小、孤獨丑搔。就像影片中的孤兒佩皮諾厦瓢。他也和佩皮諾一樣，對所有課程毫無興趣漫谷，課堂上他干脆屏蔽了自已夜惭，好像老師所做的一切都與他無關(guān)倘零。考試能得幾分浙垫，他從不關(guān)心。對學(xué)習(xí)是麻木的郑诺，對生活也沒有熱情……
? ? ? 我找到了孩子們存在的問題夹姥，但我卻不能做得像馬修老師那樣好。郝曉東老師說：“如果在自己的班級無法與學(xué)生編織共同生活辙诞，有兩個原因辙售，一是教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，找不到路徑倘要，已不立無法立人圾亏；二是沒有真正的愛學(xué)生，沒有把全部精力投入進(jìn)去”封拧。他還說：“情緒是不能解決真正問題的志鹃，僅靠愛、激情也是不能長久的泽西，真正的問題是自己的專業(yè)素養(yǎng)能否提升曹铃？”干國祥老師說“教師應(yīng)當(dāng)讓自己先真正地站起來，或者呈現(xiàn)出站起來的姿勢”捧杉。這是我讀了本章最大的收獲陕见，要讓學(xué)生站起來秘血，擁有獨立面對生活的勇氣，教師要先站起來评甜。安全感灰粮、信任、耐心忍坷、熱愛都是通過學(xué)習(xí)而獲得的粘舟，作為教師要不斷地學(xué)習(xí)，努力做到“已立立人”佩研。
? ? ? ? 教育是一個可以用愛喚醒的事業(yè)柑肴，渴望我的孩子們也能擁有美好的春天。
