一账磺、“高二現(xiàn)象”的表現(xiàn)特征及危害
所謂“高二現(xiàn)象”购披，是指在高二這個年級段普遍存在的難以管理杖挣、難以教育的教育現(xiàn)象，它是中學年級中的“事故多發(fā)段”刚陡，是“撞紅燈”的高發(fā)區(qū)惩妇。任何一個教育者在此年級段的帶班帶課、實施教育教學的過程中總覺得特別費事筐乳、費神歌殃。老師苦口婆心的正面引導已成為“疲勞教育”，學習成績“滑坡”蝙云。許多“淘氣包”對老師的批評習以為常氓皱，產(chǎn)生“逆反心理、拒絕心理、尋證心理波材、對抗心理”股淡。面對老師的批評，有的不屑一顧廷区，態(tài)度生硬唯灵，沖撞老師，有的陽奉陰違隙轻，我行我素埠帕，養(yǎng)成的壞習慣改不掉，滋生的新毛病又露頭玖绿，錯誤缺點此起彼伏敛瓷。
“高二現(xiàn)象”的出現(xiàn)，嚴重危害高二學生身心健康的發(fā)展镰矿。它是青年走向人生的岔道口琐驴，如果缺乏認識俘种、缺乏管理秤标、缺乏引導、有可能走向歧途宙刘〔越“高二現(xiàn)象”普遍性的存在，給學校教育帶來“流行性”的治療難度悬包，易出事故衙猪、易出亂班，對其它年級具有一定的傳染性布近〉媸停“高二現(xiàn)象”的強弱取決于教育發(fā)展的優(yōu)劣，表現(xiàn)為發(fā)達國家和地區(qū)與落后國家和地區(qū)之間的差異撑瞧，家庭之間的差異棵譬，個人之間的差異。
二预伺、“高二現(xiàn)象”成因
（一）“高二現(xiàn)象”的生理成因订咸。青年期是少年斯向成年斯發(fā)展的過渡時期，是個體由不成熟的少年走向成熟人生的轉折期的開始酬诀，無論在生理上還是在心理上都發(fā)生著急劇的變化脏嚷，主要特征在于“這是一個半幼稚、半成熟的時期瞒御，是獨立性和依賴性父叙，自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。是人生極為重要的關鍵年齡段。在個體心理發(fā)展上占有特殊的地位和作用趾唱∮炱瘢”
1、高二學生在生理發(fā)展上鲸匿，早已進入了青春發(fā)育期爷怀，身體迅速成長，是人生中除了乳兒期外的第二次生長高峰带欢。身高平均年增長7-10公分运授，體重平均年增長3-3，5公斤乔煞，女生比男生早兩年左右吁朦。
2、在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育上渡贾，腦發(fā)育主要轉向機能方面逗宜，神經(jīng)纖維變粗，分枝增多空骚。神經(jīng)元之間的聯(lián)系復雜化纺讲，神經(jīng)細胞的分化機能接近成人水平。大腦神經(jīng)活動機能的主要特點是興奮性高囤屹，學習與行為上反應快而靈敏熬甚，第二信號系統(tǒng)占主導地位，為抽象思維的發(fā)展奠定了生理基礎肋坚。
3乡括、性成熟，第二特征發(fā)育趨于成熟智厌。生理發(fā)展和性成熟促進初中 學生“成人感”和“獨立感”的出現(xiàn)诲泌，對異性的興趣以及新的情感體驗產(chǎn)生了重大影響。
4铣鹏、情感上表現(xiàn)為感性敷扫、沖動性和兩極性。高中學生的情感容易受到外界環(huán)境的影響吝沫，常隨情境的變化而變化呻澜。情緒帶有沖動性，易激動惨险，不善于自制羹幸，兩極性明顯。行為不易預測辫愉，心理學家們認為栅受，這一時期是情感發(fā)展最困難、最令人操心的年齡階段，這與少年期的神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程較強屏镊、抑制過程較弱有關依疼。
（二）“高二現(xiàn)象”的家庭成因。在人的一生教育中而芥，家庭的教育是人生教育的奠基工程律罢，父母是孩子的啟蒙老師，在孩子的受教育史上始終書寫的是第一筆棍丐。父母的言行舉止自始至終影響著孩子的成長误辑，俗語說：“有其父母，便有其子女歌逢〗矶ぃ”講的就是父母的言行舉止對孩子性格、習慣秘案、氣質(zhì)砰苍、品格形成產(chǎn)生重要影響的道理吧。尤其是在高二這個情緒易感性較強的年齡段阱高，父母的教育影響顯得尤為關鍵赚导，造成“高二現(xiàn)象”的家庭成因有三：
1、教育方法簡單粗暴：高二學生由于生理上的明顯變化讨惩，心理上的獨立自主性與對父母的依賴性形成發(fā)展中的一對矛盾辟癌。對人對己進行評價有了自己的（對與不對）的見解和尺度，對以前周圍權威人物的崇拜而逐步轉化為具有主觀權威意向荐捻。但在經(jīng)濟上、生活上和學習上仍然受到家庭的制約寡夹，他們不愿意也不可能放棄這種依附關系处面。在思想深處不希望家長完全不管或不關心他們，但反對家長把他們當小孩看菩掏，要求平等魂角，反對過多過細的照顧、監(jiān)督或包辦行為智绸。家長過分的監(jiān)督管理野揪，則往往引起他們的反感情緒和反抗行為導致家長與學生的矛盾。實在慚愧瞧栗，我們許多家長平日忙于自己的事務斯稳，很少有時間坐下來讀書學習、了解掌握教育方法迹恐，很少有時間過問孩子的學習挣惰。孩子如果在家里或者是在學校里犯了錯，缺乏耐心細致的說服疏導，他們堅信的是“棍棒之下出孝子”的至理憎茂。不是嘮叨數(shù)落珍语，就是責罵、喝斥竖幔、甚或一頓拳腳棍棒板乙。恕不知，教育策略中拳腳棍棒的體罰式教育拳氢，是施教者的最后絕招亡驰，當對教育對象不起作用的時候，我們行多家長感喟的說：“我只有那樣打饿幅，打死不下話凡辱，我也沒招了±醵鳎”當前高二學生離家出走大都是因在校在家的容身空間太小而造成的透乾。
2、孩子的健康成長磕秤，來自于諸方面教育的營養(yǎng)缺一不可乳乌，這就猶如要想莊稼豐收，陽光市咆、雨水汉操、肥料缺一不可一樣。然當前的“破碎家庭”的子女越來越多蒙兰，他們大都缺乏父愛或母愛磷瘤，疏于教育，他們性格孤僻搜变、怪異采缚，心理自卑，缺乏上進心挠他，缺乏集體觀念扳抽，是造成“高二現(xiàn)象”的又一家庭成因。
3殖侵、教育進入兩千年以后贸呢，教育者遇到的教育對象基本上是獨生子女，這些從小就坐在“小皇帝”寶座上被爺爺奶奶爸爸媽媽含在嘴里愛到高二的孩子拢军，未經(jīng)一天風雨吹灑楞陷，缺乏自理，缺乏勤勞朴沿。在他們身上有的是依賴猜谚，有的是嬌氣败砂，有的是對大人的頤指氣使。學習需要持之以恒的毅力魏铅，生活需要真摯的熱情昌犹，克服困難需要吃苦精神，挫折需要健康的承受心理览芳，對待他人需要理解和寬容斜姥，而這些品德和精神恰恰是來自于獨生子女家庭教育的薄弱環(huán)節(jié)。這正是造成“高二現(xiàn)象”的又一家庭成因沧竟。
（三）“高二現(xiàn)象”的社會成因铸敏。“社會教育”對家庭教育和學校教育都起著重要的輔助作用和制約作用悟泵。社會教育的“大氣候”影響著“小氣候”杈笔，然而由于社會教育的復雜性，使積極性和消極性的影響混合在一起糕非，甚至于會出現(xiàn)與學校教育蒙具，與家庭教育相抵制的矛盾現(xiàn)象。尤其是改革開放以來朽肥，隨著市場經(jīng)濟的繁榮禁筏、社會文化的進一步發(fā)展，電視衡招、錄像篱昔、網(wǎng)絡等文化傳播媒體的多樣化，各類文化擠占市場始腾，良莠混雜州刽，對于認識水平較弱、缺乏辯證觀點窘茁，好奇怀伦，易感的高二學生來說最易受不良因素的影響，他們不分好壞山林，盲目接受，效仿邢羔，這些年來驼抹，學生群中出現(xiàn)的染發(fā)、留長發(fā)拜鹤、留胡須框冀、剔光頭、穿奇裝異服敏簿、戴金銀首飾明也、唱流行歌宣虾、說流行話、用流行品等均屬于盲目的行為模仿温数。君不見校園中的“廁所文化”绣硝、“宿舍文化”、“課桌文化”的泛濫撑刺，就是這種模仿之后的心得體會和感情宣泄鹉胖。
另外，高考雖在擴招够傍，然就業(yè)的雙向選擇性甫菠，使對社會用人機制改革認識膚淺的家長盲目發(fā)出“大學畢業(yè)、不包分配”的教育誤導冕屯，使得“讀書無用論”再度抬頭寂诱，是“高二現(xiàn)象”產(chǎn)生的重大社會誘因。
（四）“高二現(xiàn)象”的學校成因安聘。學校是對學生進行教育的主渠道痰洒，肩負著培養(yǎng)合格人才的重任，然當前教育部門及其老百姓對辦學評判搞挣，把重頭戲放在升學率的高低上带迟，學校辦學不得不把方向定奪在滿足教育部門，滿足老百姓的愿望之上囱桨。于是加大管理力度仓犬，向管理要質(zhì)量。在教育教學工作安排和實施過程中舍肠，一些過激的做法帶來了負面影響搀继，比如說：節(jié)假日補課、延長學生在校時間翠语，這樣做適得其反叽躯。水緊魚跳，想提高質(zhì)量肌括，倒造成厭學点骑，厭學情緒一旦產(chǎn)生，伴之而來的就是“非補課課堂”的聽講質(zhì)量下降谍夭，學生懶于聽課黑滴，懶于作業(yè)，懶于思維的“并發(fā)癥”產(chǎn)生紧索，嚴重影響學業(yè)成績袁辈。再比如說：我們有許多教師帶班，由于教學工作等事務繁忙珠漂，很少有多少時間去思索班務管理和學生教育晚缩，方法單一尾膊，教育批評簡單、粗暴荞彼，只治其現(xiàn)象冈敛，而未治其根本，丟掉了教育的主動權卿泽。有時忙不擇言莺债、急不擇語，出言過激签夭，刺傷了學生的自尊齐邦，長此以往，一個第租、兩個措拇、三個，傷到多了慎宾，使得學生敬而遠之丐吓。從此，班級管理中幫手減少趟据，對手增多券犁，況且，教師刺傷學生有時是不知不覺汹碱，學生也不會主動談心粘衬，他在背地里跟老師較勁，諸如破壞公物咳促，拉幫結派稚新，跟老師唱反調(diào)，有令不行跪腹，有禁不止褂删，師生矛盾暗中進行，一旦爆發(fā)冲茸，難以收場屯阀。第三種現(xiàn)象：我們對學生的教育，正面教育太多轴术，側面教育太少蹲盘。我們班會講、夕會講膳音，大會講、小會講铃诬、集體講祭陷、個別講苍凛、班主任講、課任老師講兵志，幾乎是年年講醇蝴，月月講、天天講想罕、人人講悠栓，對學生的思想教育的轟炸密集之至。但效果呢按价？實在不好惭适，這是因為，說的次數(shù)多了楼镐，人就煩了癞志，更何況逆反心理嚴重的高二學生呢？第四種現(xiàn)象是：有些教師在平時的工作中忽視了在學生心目中個人形象的塑造框产，忽視了在家長心目中形象的塑造凄杯。工作責任心不強，不敬業(yè)愛崗秉宿，言行舉止不慎戒突，與家長的人際關系不融洽，從而導致自己在學生描睦、家長心目中的威信下跌膊存。第五種現(xiàn)象是教師有時在批評教育學生的過程中抓錯了對象，說錯了話卻不容學生辯解酌摇，放不下教師“永遠正確”的尊嚴膝舅，一味頑固地堅持自己錯誤的觀點，不愿放下架子給學生道一聲歉窑多，弄得師生僵局仍稀，場面尷尬。素不知埂息，人無完人技潘，金無足赤。就連大教育家孔子在辨日故事中也還輸給過兩個小孩子千康，更何況我們這些凡夫俗子呢享幽？第六種現(xiàn)象是我們某些老師在批評教育或是教學過程中遇到學生的頂撞，不是很快轉化僵局為和局拾弃，而是采用不理不睬的冷淡方式對學生進行心理施暴值桩，跟學生賭氣。素不知豪椿，你越是這樣奔坟，越是顯得自己的狹隘携栋，越強化了學生對你的逆反心理，為自己的教育工作設置了障礙咳秉。
三婉支、“高二現(xiàn)象”的教育對策
“高二現(xiàn)象”的可耐性較強，教育者必須堅持“可教育”原則澜建，堅定教育信心向挖，允許學生犯錯誤，也允許同一錯誤的反復性炕舵。在全面了解何之、掌握學生過錯行為前后情況下“辨證施治”巧妙運用教育藝術，捕捉教育契機幕侠，予以正確引導和矯正帝美，促使其不良行為向良好方面轉化，順利渡過高二難關晤硕。
1悼潭、建設一個民主、蓬勃向上舞箍、充滿正氣的班級舰褪，有利于消除“高二現(xiàn)象”。這樣的班集體疏橄，師生民主意識強占拍，凡事商量，班主任尊重學生的正確意見捎迫，不獨裁晃酒，師生一條心，人際關系良好窄绒，人人都為班集體操心贝次，維護班集體的聲譽，有這樣的人際環(huán)境彰导，班上即使有幾個淘氣包蛔翅，想出格也孤掌難鳴。加之高二學生的從眾心理因素位谋，時間一久山析，也會被他人良好行為所同化。
2掏父、開展生動有趣的健康活動笋轨，有利于消除“高二現(xiàn)象”。心理學研究表明，高二學生活動能量與認識發(fā)展不平衡是一對突出的矛盾翩腐。即俗語說的“長個不長心”鸟款。他們常表現(xiàn)為精力旺盛，渾身是功茂卦，其能量隨時迫切需要發(fā)泄。有時會不自覺表現(xiàn)出一些盲目的组哩、不必要的動作等龙。情緒易沖動，思想帶有幻想性伶贰，自制性尚差蛛砰，又無所顧及，無論干好事壞事都是非常賣勁黍衙，行動之后往往又不去認真思考行動的利害關系和后果泥畅。解決這對矛盾，不可壓抑琅翻，不可斷喝位仁，除了作正確引導而外，需要教育者開展生動有趣的健康活動方椎，寓教于樂聂抢，為學生能量的釋放提供機會。諸如各種類型的知識競賽棠众、公益活動琳疏、體育競技、快樂周末等等闸拿。他們只有通過各種活動把多余的精力釋放以后空盼，才會安安靜靜坐下來讀書學習，而當各類活動組織開展的有聲有色是新荤，學生才會產(chǎn)生“向校性”揽趾，即渴望去學校〕儆纾渴望參加活動但骨、欣賞活動。這比班主任在班上苦口婆心智袭、枯燥乏味的說教效果要好的多奔缠。目前的電游、網(wǎng)吧跟學校搶奪學生吼野，歸根到底是學習生活太單調(diào)校哎、太乏味而形成的局面。
3、研究教育藝術闷哆，巧妙施教腰奋，有利于消除“高二現(xiàn)象。在教育中抱怔，我們經(jīng)常所使用的教育方法劣坊，由于缺乏藝術性而導致教育效果產(chǎn)生負面影響。美國心理學家大衛(wèi)作過一次調(diào)查屈留，了解父母對已婚或戀愛中的男女進行干涉的案例中局冰，驚奇的發(fā)現(xiàn)父母的干涉程度越高，男女雙方產(chǎn)生愈來愈強烈的愛灌危，他把這種現(xiàn)象稱之為“羅米歐與朱麗葉效應”康二，從心理學角度講，是由于行為主體受到干涉而產(chǎn)生的逆反心理所致勇蝙，借此效應沫勿，對班主任如何管理好學生，怎么樣糾正學生過錯和不良行為味混，應引起我們教育方法的反思产雹，那就是說：我們平時在教育中命令學生“不準遲到、曠課惜傲，不準破壞公物洽故，不準批架罵人，不準吸煙酗酒盗誊，不準談情說愛”等“不”字时甚，某些時候強化了學生這種行為，為避免這種教育的負面影響哈踱，我們在使用“批評”這一武器時要堅持“避實就虛荒适，以柔克剛”的原則。教育實例如下：
（1）針對早戀現(xiàn)象开镣，不去堅眉橫眼地喝斥刀诬，而是采用“迂回曲折”的談話形式達到正面教育的目的。班主任在全面掌握了證據(jù)之后邪财，找男女雙方談話：“早戀不足為奇陕壹，這份感情非常美好，人非草木树埠，郭能無情糠馆，但從目前你倆的年齡來說，不是談婚論嫁的時候怎憋，應把這份感情冷凍起來（不是解散又碌，而是冷凍）九昧，抓緊時間學習，讀書，等到你倆都立了業(yè)，參加了工作臭挽，感覺到過去冷凍的那份感情解凍之后尚能熱火朝天的話，教師給你倆當“介紹人”晶府，讓“天下有情人終成眷屬”，這樣做，對各自的感情還是一種考驗，兩全其美姓建，何樂而不為呢？”這樣缤苫，明修感情之棧道，而暗渡教育之陳倉墅拭。
（2）批評教育遲到學生活玲，不去懲罰，不去過多責問谍婉，如果班主任走出校門舒憾，站在學生來校的路口，等待學生的來臨穗熬，學生必然忐忑不安地忙于向教師解釋遲到的原因镀迂，這時老師不妨這樣說：“我不是怕你遲到，耽誤學習唤蔗，而是擔心你在路上的安全探遵，你來了我就放心了”。這種聽似充滿溫暖關心的回答妓柜，其實隱蔽了因為你遲到害得老師為你一人擔心的潛伏批評箱季，這種教育方式，學生會從內(nèi)心深處感激老師棍掐、敬仰教師藏雏，對于高二正在走向成熟的學生，樂于接受作煌，刻骨銘心掘殴。
（3）班主任在帶課帶班的工作之余，如果無私犧牲一些自身的休息時間粟誓，去輔導學生功課奏寨，去問候?qū)W生的冷暖，去談聊人生努酸，去敘說生活的感受服爷，去和學生運動，去和學生娛樂……這種看似閑淡無聊的與學生的交往，不僅拉近了師生的感情距離仍源，而且使班主任在不經(jīng)意間了解了學生心褐。學生認為老師可敬可親，學生敬愛老師這個人笼踩，也就敬愛老師的講課逗爹，服從老師的管理。這樣收忙于管理之外逸于管理之中的效果嚎于。達到有所不為才有所為的管理教育境界掘而。
四、“高二現(xiàn)象”教育的粗淺體會
我通過與老教師交流于购，他們都反映在施教之后得到的體會是：現(xiàn)象表露在高二袍睡，根本出在高一或初中，欲想“高二現(xiàn)象”癥狀減輕肋僧，就必須從初中斑胜、高一密切關注，留心觀察嫌吠，積極建設具有良好班風的班集體止潘，營造有利于學生良好思想品德形成的班級環(huán)境，既注意大面積教育辫诅，又兼顧個別差異凭戴，因材施教，循序漸進炕矮，防微杜漸么夫，為學生安全渡過高二危險期打下堅實的教育基礎。
總之吧享，“高二現(xiàn)象”已成為中學教育階段的普遍問題魏割，但卻不是教育的“不治之癥”，而是諸種不良綜合癥的高發(fā)期钢颂，施教者不可沒有耐心钞它，不能急躁，要清楚認識到：任何一場大大小小的病殊鞭，從患癥到治愈都要經(jīng)歷一個過程遭垛，這個過程除需要我們的耐心而外，尚需要我們投入極大的熱情操灿，無怨無悔的愛心锯仪，以及對教育事業(yè)神圣的忠誠。
