? ? ? ? ? 這三課放在一起做比較，是因為三課給自己不同的感受奇适，同是寫景文章渔嚷，效果的好壞更多的取決于教師對于本課的理解準備程度和對學情的了解谚鄙。? ?
? ? 《家鄉(xiāng)的紅橘》是按照時間順序寫不同季節(jié)，家鄉(xiāng)的紅橘的特點芥丧，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情紧阔，由于我對孩子們的情況了解不清楚，開門見山的第一個問題：你們認為作者為什么寫家鄉(xiāng)的紅橘而不寫家鄉(xiāng)的其他水果或景物呢续担？這個問題太突兀擅耽，對于三年級孩子來說，他們并不能直接回答出喜愛才寫物遇，不符合孩子們的思維特點乖仇，通常是一個人喜歡一件事才會下定決定認真做憾儒，在認真做的過程中越來越喜歡的。
? ? ? 同樣乃沙，作者寫橘子是因為觀察認真起趾，有所悟才能寫出來這么細膩的文字。因此這個問題從理論來講本就不適合放在開篇引導語警儒，而是應該以：我的家鄉(xiāng)在長江邊上训裆，這里氣候適宜，雨水充足冷蚂，家家戶戶都種了很多的橘子樹缭保，瞧，成片的郁郁蔥蔥的橘子樹散發(fā)著誘人的香氣蝙茶，請孩子們快速默讀2到5段艺骂，看看作者都寫了哪個時候橘子的情景？抽生說隆夯，并讓孩子們勾畫出相關詞語钳恕，再展開講每一段。
? ? ? 《寫給云》是一篇略讀課文蹄衷，主要以學生讀為主忧额，品味語言，找出比喻擬人句愧口，并模仿課文寫幾句詩送給云睦番。總體效果不錯耍属，學生愛學也懂得快托嚣！? ? ?
? ? ? ? ? 《西藏高原》是一篇批注文，可結合批注進行講解厚骗，首先我讓孩子們快讀課文示启，發(fā)現(xiàn)第一段和最后一段都是一句話，表達西藏高原是一個怎樣的地方领舰，中間幾段分別介紹了西藏高原的一些景色和資源夫嗓。步步引導學生說這是總分總的結構，并讓學生找出過渡句冲秽，再來分析課文舍咖，我并沒有按照我所備課環(huán)節(jié)進行，一是因為上午第四節(jié)怕孩子們無法集中注意力锉桑，二是覺得這篇文章很多地方都是學生學習的模版谎仲，于是第一部分風景優(yōu)美呛哟，一問一答产喉，步步引導拷泽，最終讓學生總結：西藏高原風景優(yōu)美州邢，不僅有……有…………還有……，第五六段直接讓學生讀課文辙诞，歸納要點辙售，模仿這個范本寫作下面的內(nèi)容！
