今天上午兒子說想畫畫毛肋，我說好啊怨咪，于是我把顏料，畫筆润匙，紙張等繪畫用品準(zhǔn)備出來诗眨，之后的事情就與我無關(guān)了，我說“與我無關(guān)”趁桃，并不是我真的不關(guān)心他辽话，而是我有意給他創(chuàng)造一個不被外界干擾的環(huán)境，讓他真正實現(xiàn)用心在畫卫病，畫出自己的心油啤。
每一幅畫都是孩子內(nèi)心深處的表達(dá)，每一幅畫都講述著外人或許無法理解的故事蟀苛。在他畫畫的時候我從來不插嘴益咬，也不插手，也不在旁邊觀摩帜平，都是他自己找一個喜歡的地方幽告，畫著自己喜歡的一切梅鹦，隨心所欲，天馬行空冗锁。有時候齐唆，他畫完一幅畫會興致勃勃跑過來跟我講述他畫里面的內(nèi)容，我要做的僅僅是微笑著冻河，靜靜地聆聽箍邮。
這幾張畫我發(fā)到了我的朋友圈，結(jié)果引起了不小的轟動叨叙，
大致總結(jié)為以下幾類：
有人問我锭弊，是不是給兒子報了美術(shù)班？
有人質(zhì)疑擂错，是不是我?guī)椭鴥鹤右黄甬嫷模?br>
有人感嘆味滞，兒子的繪畫天賦繼承了我的遺傳基因。
有人反思钮呀，是不是該給自己的孩子找個老師剑鞍？！
......
我的回答是：
我沒有給兒子報美術(shù)班行楞，也沒有上過任何類型攒暇、任何方向的早教班。
我沒有給兒子一句指導(dǎo)子房，沒有幫他畫過一筆，甚至我都沒有在他身邊停留就轧、觀摩证杭。
遺傳基因的影響肯定會有，后天的培養(yǎng)更為重要妒御，然而這種培養(yǎng)一定不是大家理解的報個班解愤，老師教，跟著學(xué)乎莉，而是從一個更大的格局送讲，更寬敞的心境去培養(yǎng)。
至于想聽我的意見惋啃，是不是該給孩子找個老師哼鬓？我的答案是 NO !
關(guān)于幼兒畫畫，我的觀點是不做任何參與边灭。幼兒畫畫和真正意義的學(xué)畫階段是不同的异希。幼兒畫畫時，他們所描繪的內(nèi)容并不是子虛烏有的绒瘦，而是對現(xiàn)實記憶的恢復(fù)称簿，換句話說扣癣，是將平時感受外物時儲存在腦海里的記憶重新表達(dá)出來，只是這種表達(dá)很天真憨降、很抽象父虑，很難為我們大人所理解。曾有心理學(xué)家認(rèn)為授药，孩子5歲前的創(chuàng)造性是最高的频轿，幾乎等同于繪畫大師！其實烁焙，這句話真的一點都不夸張航邢，水平再高的繪畫大師，只能說在繪畫技巧和人生閱歷方面比孩子高超骄蝇，但是孩子心底的那份純凈是任何成年人都可望不可及的膳殷。孩子的世界是豐富的，孩子想法是奇妙的九火，孩子內(nèi)心的表達(dá)是最直接赚窃，最純粹的，不顧慮任何外界因素岔激，不夾雜任何私心雜念的勒极，所以當(dāng)孩子心無旁騖的“用心”在畫，畫出“內(nèi)心”的時候虑鼎，這個境界真的只能超乎于繪畫大師而無不足辱匿！如果孩子在畫畫的時候，家長或者老師不停的在旁邊指揮炫彩，告訴孩子畫什么匾七，怎么畫，用什么顏色等等江兢，那么昨忆，這些所謂的指導(dǎo)對于這個階段的孩子來說純粹就是一種干擾。外人指導(dǎo)的越多杉允，就會越多的干擾孩子內(nèi)心原本的想法邑贴，指導(dǎo)的越多，孩子就會越強烈的感覺無從下手叔磷。這無形當(dāng)中拢驾，給孩子思維套上了一個枷鎖，束縛了孩子的自由想象世澜，磨滅了孩子的創(chuàng)作靈感独旷。所以我的觀點就是不做任何參與，給孩子一個完全自我的空間。
其實不僅是畫畫嵌洼，幼兒階段的任何早教都過于機械化案疲，模式化，形式化麻养，效果化褐啡。和兒子同齡孩子很多都報了各種早教班，平時大家在一起交流的時候我聽到了各種聲音：
有人說鳖昌，我孫子自從上早教以后备畦，變得比以前有規(guī)矩多了，聽話多了许昨，老師讓做什么就跟著做什么懂盐，做的還挺像樣，老師還經(jīng)常表揚他學(xué)得快呢糕档。
有人說莉恼，最近我女兒也不知道是怎么了，好像總跟老師對著干速那，老師讓這樣俐银，她偏那樣，老師多說幾次端仰，她還鬧脾氣捶惜，老師找我談過好幾次了，說我女兒一開始很聽話的荔烧，最近特別不配合老師吱七。
有人說，我們上的是純英語的早教班茴晋，全程英語教學(xué)陪捷，沒有一句漢語，有的單詞連我都聽不懂诺擅，老師說要適應(yīng)語言環(huán)境，培養(yǎng)語感和興趣啡直。
有人說烁涌，上早教的效果真的很明顯，我家寶貝上了兩個月早教酒觅，能說3首古詩撮执，唱2個兒歌，還學(xué)會了跳舞舷丹。
有人說抒钱，大家都上早教，我也就給孩子報了班，要不別的孩子都學(xué)了那么多東西谋币，以后想追趕都追不上了仗扬，以后學(xué)習(xí)跟不上了怎么辦？大家都上就跟著上吧蕾额。
有人說早芭，我?guī)е鴥鹤尤ピ嚶犃艘还?jié)課，老師給孩子準(zhǔn)備了幾塊類似積木樣的東西诅蝶，教兒子拼出一個正方形的圖案退个，兒子卻偏偏橫著碼放成了一個長條形的圖案，說是大火車调炬，然后老師就跟兒子說：“這樣不對语盈，來老師再教你一遍......”。后來缰泡，老師教兒子把一個圓圈涂成紅色刀荒，并且說這是太陽≡纫ィ可是照棋，兒子卻拿著畫筆在圓圈里點了很多亂七八糟的小點點，說是媽媽炒得小豆豆武翎！老師再次強調(diào)著說不對烈炭，然后一邊說著一邊手把手地教兒子完成了一幅“太陽”！
......
不知道看到這里的你宝恶，在想什么符隙，想說些什么，我想說的是：
“上了早教就變得規(guī)矩了垫毙，老師教什么就跟著做什么”霹疫，看似讓人高興地事情，卻滲透出孩子自由發(fā)揮的余地越來越少综芥；
“女兒一開始特別聽話丽蝎，后來總是跟老師對著干”，孩子都有叛逆心理這很正常膀藐，但是問題的關(guān)鍵應(yīng)該不僅僅在于孩子吧屠阻，因為叛逆心理也是要有一定的心理刺激才能顯現(xiàn)出來；
“全程英語教學(xué)额各，沒有一句漢語”国觉，一周歲左右的孩子開始上純英語教學(xué)的課程，我并不覺得是多么高大上的事情虾啦。如果孩子本來就生活在以英語為母語的國家麻诀，這種自然的語言環(huán)境痕寓，一定會成就孩子一口流利的英語；如果沒有自然的語言環(huán)境蝇闭，那就創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境呻率，比如孩子上了雙語幼兒園，每天在幼兒園里老師會給孩子創(chuàng)設(shè)一個英語環(huán)境丁眼，回到家以后筷凤，家人也需要有良好的英語素養(yǎng)，能夠和幼兒園的英語環(huán)境接軌苞七，這樣也是一個不錯的方式藐守。可是如果不具備上述兩種環(huán)境條件蹂风，僅僅靠一周一次卢厂，一次兩個小時的早教課程來創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，培養(yǎng)語感和興趣惠啄，我覺得那是沒有任何意義的慎恒。最關(guān)鍵的是當(dāng)孩子太小，語言發(fā)育尚不成熟撵渡，連母語的語言意思都不能完全明白融柬，甚至還不能清晰地說出一句漢語詞句時就上全英語早教課程吱雏，只會擾亂孩子的語言系統(tǒng)薛躬，造成孩子混淆語言概念，導(dǎo)致語言發(fā)育遲緩敞临。
“上了早教节腐，學(xué)會了多少詩歌外盯，字詞、數(shù)字等量化的概念評價”翼雀，我覺得就更沒有什么價值了饱苟，首先，這些東西在平時與孩子的玩耍娛樂當(dāng)中狼渊，做家長的一樣可以教給孩子箱熬，寓教于樂，促進(jìn)親子交流狈邑，為什么要把這么寶貴的親子機會留給外人呢坦弟？！其次官地，很多早教機構(gòu)為了向家長展示他們的教育成果，會采取一些灌輸性的烙懦，硬性的教育手段驱入，讓孩子在短時間內(nèi)學(xué)到他們要求的東西，以期獲得家長對他們教育機制的贊同，但是這樣的教育成果亏较，對孩子來講是一種學(xué)習(xí)綁架莺褒，讓孩子處在一種被動的，機械重復(fù)性的雪情，灌輸性的知識傳輸過程當(dāng)中遵岩，而沒有考慮到孩子內(nèi)心的認(rèn)知、學(xué)習(xí)巡通、發(fā)展的自然規(guī)律尘执。
“大家都報班上課，自己不上課就會落后”的說法我也是不認(rèn)同的宴凉，任何事物的發(fā)展都有其自身的內(nèi)在規(guī)律誊锭，打破了，就會適得其反弥锄，拔苗助長類型的教育模式更是百害而無一利丧靡。
“上面那節(jié)試聽課里的老師，一味地要求孩子完成自己預(yù)設(shè)的情景籽暇，如果完不成温治，或者孩子的行為超出了老師的預(yù)設(shè)，就直接批評孩子“不對”戒悠，然后重新按照老師的要求完成預(yù)設(shè)目標(biāo)”熬荆，我認(rèn)為，孩子的玩救崔，在沒有危險的前提下惶看，是沒有嚴(yán)格的“對”和“錯”的！當(dāng)把玩具或者教具呈現(xiàn)給孩子時六孵，孩子怎么玩纬黎，玩到什么程度都是孩子內(nèi)心深處的直接表達(dá)，或者說是一種淺意識里的創(chuàng)造劫窒，做家長或者做老師的應(yīng)該因勢利導(dǎo)本今，更大程度上的去適應(yīng)孩子的想法，去延伸和拓展孩子的想法主巍，而不是簡單粗暴的對孩子的創(chuàng)造和靈感進(jìn)行打擊冠息。
我并不是反對早教的理念，相反孕索，我是一個很重視早教的人逛艰，嚴(yán)格說來，早教不是從孩子出生后開始搞旭，而是涵蓋了妊娠期的胎教散怖。早教的目的菇绵，是幫助孩子接觸、了解镇眷、學(xué)習(xí)咬最、掌握更多的生活方面、語言方面欠动、情感表達(dá)等多方面的綜合技能永乌，鼓勵孩子勇于嘗試，在收獲快樂和智慧的同時具伍，對孩子進(jìn)行積極地心理暗示翅雏。而實現(xiàn)這個目標(biāo)，并非只有把孩子送到早教中心才能完成沿猜，家庭才是最好的早教中心枚荣，父母才是孩子最好的早教老師。當(dāng)國內(nèi)追求高品質(zhì)的父母們把幾個月大的孩子完全托付給各種品牌的早教機構(gòu)時啼肩，美國教育部正在推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”橄妆、以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃——HIPPY計劃等，讓早教回歸家庭祈坠，回歸原生態(tài)害碾。
說到底，早教就是讓孩子學(xué)習(xí)如何獨立的生活赦拘，如何開心的玩耍慌随，如何獲得自我人格的塑造，如何讓各種情感自然的表達(dá)躺同，其實阁猜，生活當(dāng)中的每一個細(xì)微鏡頭都是早教，早教更應(yīng)該以生活為課堂蹋艺。
