請關(guān)注這個自測項(xiàng)目：

周日晚上10點(diǎn)半，才上小學(xué)二年級的孩子莺丑，還有大堆作業(yè)沒有完成著蟹，這些題目對他來說太難了，孩子困得搖頭晃腦梢莽，你覺得該怎么做好萧豆？
A、堅(jiān)持讓他自己做完昏名，學(xué)校涮雷，嚴(yán)格要求是好事，小的時候多吃苦轻局，長大才能成才洪鸭。
B、努力給他講解難題嗽交，陪他一起完成作業(yè)卿嘲。
C颂斜、讓他自己決定是堅(jiān)持做完作業(yè)還是上床睡覺夫壁，明天自己跟老師解釋，自己的事情要自己做沃疮。
D盒让、完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)，難度明顯太大的司蔬，你來幫他做邑茄，明天去跟老師溝通，請老師調(diào)整作業(yè)量和題目難度俊啼。

下面肺缕，我們來分析各個選項(xiàng)的內(nèi)涵：

選項(xiàng)A：虎爸虎媽型。對孩子嚴(yán)格教育授帕，堅(jiān)持學(xué)校要求嚴(yán)格是好事同木！認(rèn)為自己小時候吃得苦可多了，比孩子多多了跛十，再說小時候吃點(diǎn)苦長大了才能成才巴贰！可是芥映，顯而易見洲尊，這種方法缺少一些支持力远豺，要求的部分明顯，支持同理孩子的這個部分不足夠坞嘀。

選項(xiàng)B：貓爸貓媽型躯护。這類父母努力給孩子講解難題，陪孩子一起完成作業(yè)丽涩，很溫柔榛做，很容易呵護(hù)到孩子，陪伴到孩子内狸，讓孩子感到備受支持检眯。但這樣的教育方式有點(diǎn)越界，把孩子寫作業(yè)的責(zé)任攬過來昆淡，寫作業(yè)都變成自己的事情了锰瘸，每一天都這樣陪寫作業(yè)，小學(xué)陪下來昂灵，能不累嗎避凝？作為父母，會覺得很辛苦眨补。但是管削，應(yīng)該反思的是：這樣陪伴下來后，作為成人的父母撑螺，有沒有給孩子樹立榜樣呢含思？父母把自己也變成那個寫作業(yè)的小學(xué)生了，陪寫作業(yè)占據(jù)了父母的絕大部分時間甘晤，沒有時間做自己了含潘，也就沒有機(jī)會給孩子做榜樣了。

選項(xiàng)C：這種做法界限感特明朗：這是你的領(lǐng)地你的空間你的事情线婚，你自己做決定遏弱，自己解釋，都是你你你塞弊，我我我漱逸，界限非常清楚。這個“理”的層面完全沒問題游沿，但情感的層面孩子有沒有被支持到呢饰抒？很明顯的，這樣做奏候，情感部分是很微弱的循集，如果經(jīng)常發(fā)生這樣的情況，孩子會不會感覺到一種孤立無援呢蔗草？老師每天都布置這樣的作業(yè)咒彤，自己做的很辛苦疆柔，父母又界限分明－－“你自己負(fù)責(zé)”，對于一個二年級的孩子镶柱，會不會壓力很大呢旷档？

選項(xiàng)D：這個做法值得我們深入反思⌒穑“完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)鞋屈，難度明顯太大的，你來幫他做故觅，明天去跟老師溝通厂庇，請老師調(diào)整作業(yè)量和題目難度”，這么做输吏，既能讓孩子對學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任权旷，又可以給到孩子很大的支持力。我們受到的啟示是：做父母的贯溅，如何能堅(jiān)持原則拄氯，讓孩子對于自己的學(xué)習(xí)在能力范圍之內(nèi)負(fù)全責(zé)，同時我們又給出全方位的支持它浅，支持孩子這個當(dāng)下译柏，在寫作業(yè)這個事情上給到孩子更加深遠(yuǎn)的一些支持力，這里隱含著跟孩子互動過程中的那個細(xì)膩度精細(xì)度姐霍，細(xì)品是可以感覺得到的鄙麦。

這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槊總€孩子天性不一樣邮弹，所以有句話說：教無定法黔衡。重要的是，我們要來理解我們在教育孩子的時候腌乡，背后秉持的信念是什么，是否適合自己的孩子夜牡，這個才是需要有覺察的与纽。很多時候我們并沒有想那么多，就是一種本能的反應(yīng)塘装，但事實(shí)上急迂，我們首先是對自己的教育行為有一份觀察，問問自己蹦肴，為什么這么做僚碎，內(nèi)在的驅(qū)動力是什么，同時阴幌，對自己的孩子有一份觀察勺阐，再問自己卷中，這樣的方法到底是不是適合自己的孩子呢？帶著這樣一種開放的心態(tài)渊抽，再來看這個場景（這個場景太平常了蟆豫，家有小學(xué)生的父母非常容易共鳴），結(jié)合自己所選的答案懒闷，內(nèi)心里會不會引起關(guān)于教育的更深的思考呢十减？

我們要努力找到適合自己與孩子的教育互動模式，既能尊重孩子的領(lǐng)地空間愤估，養(yǎng)成他獨(dú)立自主自負(fù)責(zé)任的習(xí)慣帮辟，又能給到他需要的支持力。