1 知識的詛咒

我們對某些知識很清晰的時候敞映，我們傳達給孩子自以為解釋得很清楚辐真，可孩子就是聽不懂或不會，我們有時會認為是孩子不用心哄尔，著急上火的假消。其實這就是“知識的詛咒”。

“知識的詛咒”岭接，通俗地說富拗，就是一旦你知道了一個信息（學(xué)會了一樣?xùn)|西），你就很難想象你不知道該信息（沒學(xué)會該東西）的情景鸣戴。你已經(jīng)知道的那些信息“詛咒”了你啃沪。

這幾天朋友圈非常火的事情：“陪孩子寫作業(yè)陪住院窄锅、親家快來”等创千，吐槽父母陪孩子寫作業(yè)的時候控制不住自己的“憤怒”。父母已經(jīng)很難站在孩子立場入偷，換位思考追驴，想象孩子在面對那些“簡單的題目”時的場景了，因為父母早就學(xué)會了啊疏之。學(xué)會的那些知識“詛咒”了我們氯檐。

?2??? 蔡格尼克記憶效應(yīng)

（Zeigarnik effect；又稱蔡加尼克效應(yīng)） 是一種記憶效應(yīng)体捏，指人們對于尚未處理完的事情冠摄，比已處理完成的事情印象更加深刻。

這個現(xiàn)象是由蔡格尼克通過實驗得出的結(jié)論几缭。 有些未能完成的工作給人欲罷不能河泳，天生有完成的動機，反而更有動力想方設(shè)法去完成年栓，完成前記憶及動力達到頂峰拆挥。一旦完成，記憶馬上消退較多，動力趨于零纸兔，此時像泄了氣的皮球惰瓜，只想忘掉或休息。

事情都有兩面性汉矿，如何利用好的一面呢?事情在未完成之前利用好動力和印象崎坊，事半功倍。完成后有如釋重負洲拇，當(dāng)多理解包容奈揍。

3? 德西效應(yīng)

德西在實驗中發(fā)現(xiàn)：在某些情況下，人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候赋续，不但不會增強工作動機男翰，反而會減低工作動機。此時纽乱，動機強度會變成兩者之差蛾绎。人們把這種規(guī)律稱為德西效應(yīng)。這個結(jié)果表明鸦列，進行一項愉快的活動(即內(nèi)感報酬)租冠，如果提供外部的物質(zhì)獎勵(外加報酬)，反而會減少這項活動對參與者的吸引力敛熬。

當(dāng)我們用物質(zhì)獎勵意圖激發(fā)并保持孩子持久力時肺稀，反而有可能將孩子本來的內(nèi)在動力轉(zhuǎn)換為外部物質(zhì)刺激，一旦獎勵撤除或困難大应民，孩子容易放棄话原，因為沒有內(nèi)在動機了。

一個小故事分享： 一群孩子在一位老人院子后的空地上踢球诲锹，嬉鬧聲使得老人難以忍受繁仁。于是，他出來給了每個孩子25美分归园，對他們說：“你們在這兒變得很熱鬧黄虱，我覺得自己年輕了不少，這點兒錢表示謝意庸诱∧砥郑”孩子們很高興，第二天仍然來了桥爽，一如既往地嬉鬧朱灿。老人再出來，給了每個孩子15美分钠四。他解釋說盗扒，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧侣灶，孩子仍然興高采烈地走了甸祭。第三天，老人只給了每個孩子5美分褥影。孩子們勃然大怒池户，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦伪阶！”他們向老人發(fā)誓煞檩，再也不會為他玩了处嫌！從此栅贴，老人的院子又恢復(fù)了安靜。

4 破窗效應(yīng)

政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出了一個“破窗效應(yīng)”理論熏迹，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃檐薯，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶注暗。久而久之坛缕，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結(jié)果在這種公眾麻木不仁的氛圍中捆昏，犯罪就會滋生赚楚、猖獗。

破窗效應(yīng)同時給人一個啟示：環(huán)境對人的影響巨大骗卜；孩子成長模仿環(huán)境及環(huán)境里的人特別朝夕相處的父母的言行甚至思想情緒宠页。父母的言傳身教至關(guān)重要。勿以善小而不為寇仓，勿以惡小而為之!

5 棉花糖效應(yīng)

1960年举户，美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特?米歇爾設(shè)計了一個實驗，數(shù)十名兒童遍烦，讓他們每個人單獨呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里俭嘁，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西—棉花糖、曲奇或是餅干棒服猪。告訴他們可以馬上吃掉棉花糖供填，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為獎勵。 同時對孩子成長追蹤罢猪，探索關(guān)聯(lián)性近她。

這種從小時候的自控、判斷坡脐、自信的小實驗中預(yù)測出他長大后個性的效應(yīng)泄私，就叫棉花糖效應(yīng)，也叫糖果效應(yīng)。 這個實驗重點突出：人們?yōu)榱烁袃r值的長遠結(jié)果而主動放棄即時滿足的抉擇取向晌端，并且在等待期中展示自我控制的能力捅暴，被稱為延遲滿足。

有教育學(xué)家建議對孩子可以部分實施“延遲滿足”咧纠，鍛煉孩子的耐心蓬痒、自控和目標(biāo)性。

6 峰終效應(yīng)

諾貝爾獎得主漆羔，心理學(xué)家DanielKahneman梧奢，經(jīng)過深入研究，發(fā)現(xiàn)對體驗的記憶由兩個因素決定：高峰（無論是正向的還是負向的）時與結(jié)束時的感覺演痒，這就是峰終定律亲轨。

這條定律基于潛意識總結(jié)體驗的特點：對一項事物的體驗之后，所能記住的就只是在峰與終時的體驗鸟顺，而在過程中好與不好體驗的比重惦蚊、好與不好體驗的時間長短，對記憶差不多沒有影響讯嫂。而這里的“峰”與“終”其實這就是所謂的“關(guān)鍵時刻MOT”售担。

峰是指過程中“高峰體驗”恤左，終是結(jié)尾時的體驗。這兩個節(jié)點人們相對記憶深刻。

親子時光可借鑒啟發(fā)耕姊，在陪伴中設(shè)置“頂峰”環(huán)節(jié)淫僻，在結(jié)尾時愉快結(jié)束砸烦，孩子記憶中開心多多甚纲。當(dāng)然，不是說挑時間段演戲昏鹃，能全程愉悅更好尚氛。只是說這二個環(huán)節(jié)對孩子留存的記憶更深刻。

7 羅森塔爾效應(yīng)洞渤，亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”

美國心理學(xué)家羅森塔爾考查某校阅嘶，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長载迄，極為認真地說：“這18名學(xué)生經(jīng)過科學(xué)測定全都是智商型人才讯柔。”事過半年护昧，羅森又來到該校魂迄，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過一般，長進很大惋耙，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績捣炬。

這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象熊昌。 指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言，會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)湿酸。

你期望什么婿屹，你就會得到什么，你得到的不是你想要的推溃，而是你期待的昂利。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行铁坎，事情一定會順利進行蜂奸，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力硬萍，這些阻力就會產(chǎn)生扩所，成功的人都會培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會一定會發(fā)生的襟铭。

啟示：贊美碌奉、信任和期待具有一種能量短曾，它能改變?nèi)说男袨楹⒆荧@得父母、老師嫉拐、周圍人的信任哩都、贊美時，他便感覺獲得了家庭婉徘、社會支持漠嵌，從而增強了自我價值，變得自信盖呼、自尊儒鹿，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待几晤，以避免對方失望约炎，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

8 踢貓效應(yīng)

踢貓效應(yīng)是指對弱于自己或者等級低于自己的對象發(fā)泄不滿情緒蟹瘾，而產(chǎn)生的連鎖反應(yīng)圾浅。

“踢貓效應(yīng)”，描繪的是一種典型的壞情緒的傳染憾朴。人的不滿情緒和糟糕心情狸捕，一般會沿著等級和強弱組成的社會關(guān)系鏈條依次傳遞。由金字塔尖一直擴散到最底層众雷，無處發(fā)泄的最弱小的那一個元素灸拍，則成為最終的受害者做祝。其實，這是一種心理疾病的傳染鸡岗。

孩子是金字塔底層剖淀，最弱小的個體。大人因孩子所謂不聽話的打罵和斥責(zé)纤房，到底有多少成份是因孩子行為還是自己情緒的發(fā)泄?是孩子本身還是自己內(nèi)在情緒? 踢貓效應(yīng)循環(huán)主和被纵隔，最終都不會好受，幾敗俱傷炮姨，需要遠離捌刮。

9 木桶理論

盛水的木桶是由多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的舒岸。若其中一塊木板很短绅作，則此木桶的盛水量就被限制，該短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）蛾派。若要使此木桶盛水量增加俄认，只有換掉短板或?qū)⑵浼娱L才行。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”洪乍，或“木桶定律”眯杏，又稱“短板理論”。

延伸引發(fā)的思考：

?1壳澳、假如木桶傾斜放置岂贩，短板最上，長板最下巷波，裝水的容量取決于長板長度?

?2萎津、如裝大石頭，能裝石頭的最大量取決于短板還是長板?

?3……

應(yīng)用于孩子教育上抹镊，我們是補孩子短板適合應(yīng)試還是看孩子長板發(fā)揮優(yōu)勢锉屈，讓孩子在興趣和強項上發(fā)揮?如何平衡，值得深思垮耳。

10?? 毛毛蟲效應(yīng)

法國心理學(xué)家約翰?法伯曾經(jīng)做過一個著名的實驗颈渊，稱之為“毛毛蟲實驗”：把許多毛毛蟲放在一個花盆的邊緣上，使其首尾相接氨菇，圍成一圈儡炼，在花盆周圍不遠的地方，撒了一些毛毛蟲喜歡吃的松葉查蓉。 毛毛蟲開始一個跟著一個乌询，繞著花盆的邊緣一圈一圈地走，一小時過去了豌研，一天過去了妹田，又一天過去了唬党，這些毛毛蟲還是夜以繼日地繞著花盆的邊緣在轉(zhuǎn)圈，一連走了七天七夜鬼佣，它們最終因為饑餓和精疲力竭而相繼死去驶拱。約翰.法伯在做這個實驗前曾經(jīng)設(shè)想：毛毛蟲會很快厭倦這種毫無意義的繞圈而轉(zhuǎn)向它們比較愛吃的食物，遺憾的是毛毛蟲并沒有這樣做晶衷。后來蓝纲，科學(xué)家把這種喜歡跟著前面的路線走的習(xí)慣稱之為“跟隨者”的習(xí)慣，把因跟隨而導(dǎo)致失敗的現(xiàn)象稱為“毛毛蟲效應(yīng)”晌纫。

導(dǎo)致這種悲劇的原因就在于毛毛蟲習(xí)慣于固守原有的本能税迷、習(xí)慣、先例和經(jīng)驗锹漱，其實箭养，只要有一個毛毛蟲能夠破除尾隨的習(xí)慣而轉(zhuǎn)向去覓食，就完全可以避免悲劇的發(fā)生哥牍。

這個給我們的提示毕泌，我們要抱有成長性思維，打破一些思想的禁錮嗅辣，習(xí)慣的束縛撼泛，終身成長，言傳身教辩诞，引導(dǎo)孩子勇于創(chuàng)新坎弯，敢于探索，毫不設(shè)限译暂，突破自我，天空沒有極限撩炊！