讀《島上學校》第四輯? 學校的傷痕
在這一輯里豪娜，作者回憶了學校里發(fā)生的令人遺憾或傷心的過往餐胀，真實而又生動。有特殊學生的處理瘤载，有工作關系的緊張否灾，有自己受傷的記憶。
其實鸣奔，在任何一所學校里墨技，都會有工作中的矛盾惩阶，這些矛盾有的來自于教師，有些來自于學生扣汪，有些來自于家長断楷，不一而足。有很多時候崭别，我們會傷心冬筒，是因為我們太想把事情處理好。其實不然茅主，不管你怎么用心舞痰，都無法做到讓每個人都滿意。制度也是為大多數人提供保障诀姚，在照顧共性的同時就會少了個性响牛，因為在集體里必須要少數服從多數。
于學生而言赫段，傷痕也會有呀打。無論我們的教育多么花樣翻新，總也不能適應到每個學生的個體瑞佩，所以研究學情聚磺，研究兒童研究人的生長規(guī)律成了教育的必須坯台，但恰恰因為工作的繁雜炬丸，又因為專業(yè)素養(yǎng)的欠缺，我們總是不能滿足基于學情的教育需求蜒蕾，所以這樣的欠缺也讓我們的教育有無力感稠炬，有挫敗感。這樣的傷痕與我們而言不在少數咪啡。
也有老師出于為了學生的目的首启，但卻因各種原因傷了學生，傷了自己撤摸，這樣令人遺憾的事情毅桃，何嘗不是一種傷害呢？
