在這一章中饰豺，作者重點(diǎn)描述了閱讀的第一個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀亿鲜。
首先，作者基于美國的情況冤吨，論述了為何在美國會興起對于閱讀的興趣與狂熱狡门。主要有三個(gè)歷史性的趨勢與演變。
1锅很、美國在繼續(xù)推行全民教育其馏。
2、美國的閱讀教育本身起了變化爆安；由傳統(tǒng)的叛复、早期希臘羅馬的ABC教育法(注重以每一個(gè)字母發(fā)音而不管意義)改變?yōu)榘l(fā)音法(phonic method,即以發(fā)音而非字母來辯識)和視覺法(sight method,即先看整個(gè)句子的含義，再學(xué)習(xí)單字與字母)扔仓。
3褐奥、批判學(xué)校，以及閱讀教育推動了教育研究者在閱讀教育上推出了許多新的方式翘簇。
在講完上述內(nèi)容后撬码，作者又重點(diǎn)討論了基礎(chǔ)閱讀中的四個(gè)閱讀階段：
1、閱讀準(zhǔn)備階段：包括身體版保、智力呜笑、語言以及個(gè)人的準(zhǔn)備。而該階段的準(zhǔn)備是否成熟彻犁，一般需要有由一些經(jīng)驗(yàn)豐富叫胁、懂得判斷的老師進(jìn)行評估。
2汞幢、學(xué)習(xí)閱讀一些簡單的讀物驼鹅，一般是一些看圖識字等。
3、快速建立字匯的能力输钩，所用的方法是從上下文所提供的線索豺型，“揭發(fā)”不熟悉的字眼。
4买乃、精練與增進(jìn)前面所學(xué)的技巧并能消化其閱讀經(jīng)驗(yàn)触创，具體可表現(xiàn)為從一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化至另一個(gè)觀點(diǎn)或者兩個(gè)觀點(diǎn)間的比較。
最后为牍，作者探討了近幾年美國的高等教育中所存在的一些情況哼绑，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，對于基礎(chǔ)閱讀仍存在很大的遺漏或缺失碉咆，有些高校會有一些閱讀教育的指導(dǎo)課程來矯正這一情況抖韩，但大多數(shù)是沒有的。而這種情況就導(dǎo)致了本身在高校中應(yīng)該精進(jìn)閱讀層次的時(shí)間卻用于彌補(bǔ)之前的教育疫铜，其本身是應(yīng)該警覺的茂浮。但是作者在最后又提出，我們應(yīng)當(dāng)警覺壳咕，但其行動是必須從最低層次的席揽、最大公約數(shù)的閱讀教起，而不是提出另一種教育方式來推倒重來谓厘，不要因此而矯枉過正幌羞。
基于對本章的梳理，筆者思考作者對于美國的一些情況分析描述竟稳，在中國是否也存在呢属桦？參照自身而言，小學(xué)的語文閱讀他爸，針對的是主要內(nèi)容的歸納以及提煉文章中心思想的訓(xùn)練聂宾。在一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生對于閱讀文章的掌握，但是在方式上诊笤，是否容易讓學(xué)生依賴于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案而失去了思考過程等情況系谐，仍有待于進(jìn)一步的商榷。但就像是作者所說讨跟，筆者也不想且沒有能力提出另一種教育方式纪他。增進(jìn)基礎(chǔ)的閱讀教育，并以此達(dá)到更高層次的閱讀仍是筆者的目的所在许赃。
