語文閱讀教學最大的問題是什么瀑构？是教師不讀書（老問題）
學生一天到晚做現(xiàn)代文閱讀題，與生活中真實的閱讀不一樣刨摩，異化為“偽閱讀”寺晌。
學生不讀書，缺乏對自我澡刹、生命呻征、社會的叩問、追問和對話罢浇。
語文教師要不斷地讀書陆赋，有寬廣的閱讀視野沐祷、嫻熟的閱讀技能攒岛、豐富的閱讀方法以及與書相伴的閱讀生活
南京市第十三中學讀書課程以整冊書為基本閱讀對象赖临，側(cè)重經(jīng)典閱讀、深度閱讀阵子、精神成長
“一體兩翼”的總體課程設計：經(jīng)典閱讀為“一體”思杯，以公民說理寫作和演講論辯為“兩翼”，
三個基本組成部分：一是經(jīng)典閱讀課（讀書課程）挠进，二是公民說理寫作課，三是演講論辯課誊册。
由課堂向課后延伸领突，由課內(nèi)向課外拓展
“五問閱讀法”（自讀自問，自問自答案怯，自答自評君旦，掌握自主閱讀的基本程序和側(cè)重點）
1.每一段的意思是什么？全文的思路是怎樣的嘲碱？
2.文章的中心和主旨是什么金砍？
3.文章寫作的最主要特色是什么？
4.能不能選擇文中最有特色的一兩個段落進行賞析麦锯？
5.閱讀中有什么疑難恕稠、質(zhì)疑的地方？
三類語文閱讀課
1.課內(nèi)學讀扶欣。教師指導下的專題閱讀（語文課鹅巍，完成課文學習任務時多方引導，相機補充有關課外閱讀資源）
2.課后習讀料祠。定向骆捧、定篇自主讀書，（學生依據(jù)“五問閱讀法”髓绽，閱讀教師布置的課外讀物的有關章節(jié)或優(yōu)秀文章敛苇，每周抽出一個課時交流講評）
3.課外閱讀。完全開放的書冊閱讀（學期期初顺呕，制訂閱讀計劃枫攀，課外安排時間完成閱讀，寫出讀書筆記塘匣。 “課前五分鐘閱讀演講”介紹讀書感想脓豪、體會和收獲，師生現(xiàn)場評價）
三級閱讀目標：
1.常規(guī)課堂的閱讀教學忌卤。采用“課標讀書目標”扫夜；
2.啟明星讀書社。閱讀總字數(shù)大于 150 萬字，閱讀數(shù)量大于8本書
3.經(jīng)典夜讀小組笤闯。一年時間閱讀 15本
三份書目：“50本基礎書”堕阔、“50本漂流書”、“15本高階書”
五種讀書方式
一是逐章精讀颗味。
二是選章（篇）精讀
三是主題閱讀超陆。
四是自由閱讀。
五是情境閱讀浦马。
讀書基本形式时呀，一是自由研討，二是 “學習單”（學習單式的研讀目標明確但缺少自由發(fā)揮晶默；自由式的研讀不拘一格谨娜，容易碰撞出思想的火花）
三種評價：鼓勵性評價、過程性評價和發(fā)展性評價磺陡。
三級讀書評價：讀后感趴梢、讀書筆記、讀書報告币他。
沒有交流表達的閱讀不是真正的閱讀坞靶。
讀書作業(yè)作品化（好書推薦櫥窗、采訪筆記）
