丟掉“不能喂柒、不可以”不瓶，直接下解決式指令
小男孩比起小女孩更容易接受組織化，規(guī)則化的行動(dòng)模式灾杰。小男孩還在懵懵懂懂的12歲之前蚊丐，真的更需要黑白分明的規(guī)定，以讓他們知道行動(dòng)的規(guī)范與步驟艳吠。與其留下想象空間麦备，和他們討論，等著他們自個(gè)兒想通進(jìn)而自律昭娩，不如趁著他們心性柔軟時(shí)凛篙，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。
管教男孩栏渺，先從“鐵的紀(jì)律”做起
既然男孩渴望獲得權(quán)威的指引呛梆，在給予男孩循循善誘的“愛(ài)的教育”之前，我們或許更應(yīng)該讓他們先服膺于“鐵的紀(jì)律”磕诊。
面對(duì)年齡還小的男孩兒填物，我們要固守“老大”的身份，成為他們尊重的權(quán)威秀仲，不容他們隨意挑釁融痛。我們要堅(jiān)持每一件事情、每一個(gè)情境神僵、每一項(xiàng)任務(wù)所執(zhí)行的流程與規(guī)范雁刷，絕不能輕易妥協(xié)。
不要認(rèn)為這么做是殘忍的事情保礼，孩子的身心線條需要持續(xù)不斷的修建與鍛煉沛励，并澆灌以愛(ài)與道德的養(yǎng)分。
讓他們能從他律變成自律炮障，將規(guī)范內(nèi)化成人格的一部分目派，并以堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀作為人生之路的向?qū)В麄兘K將感激我們的付出胁赢。
而有效的“他律”企蹭，通常都需要適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)和引導(dǎo)方式，才能讓男孩深植心中，養(yǎng)成穩(wěn)固的行為模式谅摄。雖然很多男孩讓大人頭疼的問(wèn)題就是“怎么講也不聽(tīng)”徒河，但其實(shí)只要拐個(gè)彎，真正“搔到癢處”送漠，用男孩習(xí)慣接受顽照，容易理解的方式來(lái)說(shuō)、來(lái)教闽寡，就能發(fā)揮事半功倍的行為引導(dǎo)效果代兵。
妙計(jì)一：直接把規(guī)定植入大腦，內(nèi)化為自覺(jué)行為爷狈。
基于男孩渴望組織化植影，秩序化的傾向，我們一定要為他們制定一套合情合理的家規(guī)涎永，在衣食住行各方面都有明確的規(guī)定何乎，并且利用各種機(jī)會(huì)，向他們持續(xù)傳達(dá)這種規(guī)矩的意義所在土辩。對(duì)家人支救，對(duì)自己，對(duì)他人有什么益處拷淘？不遵守又會(huì)造成什么不良后果各墨？同時(shí)也要讓他們清楚不遵守時(shí)，會(huì)有什么樣的處置方式启涯？
一個(gè)很有教養(yǎng)頭腦的朋友贬堵，推薦了一個(gè)好方法。
他把家規(guī)用白紙黑字寫(xiě)清楚结洼，每周花一小段時(shí)間黎做，讓孩子從頭到尾念一次，暑假期間更是天天提點(diǎn)松忍。每當(dāng)孩子受罰事蒸殿，他也會(huì)要求孩子把相關(guān)規(guī)定，反復(fù)念誦鸣峭。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持宏所，這種被誦洗腦的模式就要發(fā)揮出了驚人的效果，很多規(guī)矩已根深蒂固的烙印在孩子的腦海里摊溶，成為了他慣有的思考模式爬骤，以及待人處事的自覺(jué)行為。
妙計(jì)二：應(yīng)該說(shuō)“要怎樣”莫换，不要說(shuō)“不可以這樣”霞玄。
這里說(shuō)一個(gè)我家兒子樂(lè)樂(lè)的一個(gè)小故事骤铃。每當(dāng)淫雨霏霏的天氣里，樂(lè)樂(lè)就特別喜歡去踩水洼坷剧，而且要踩到水花四濺劲厌，才夠爽。在沒(méi)有看到這篇文章之前听隐，我每次都會(huì)告訴樂(lè)樂(lè) “不要踩水”，話(huà)才落地哄啄，我必定會(huì)聽(tīng)到一聲清脆的踩水聲雅任。要是水洼又大又深，我必定尖叫到“不要踩水”咨跌，更是會(huì)鼓動(dòng)他上來(lái)一次動(dòng)作更大更刺激的踩水實(shí)驗(yàn)沪么。
直到看到這篇文章告訴我，應(yīng)該換一種提醒的方式锌半，我的提醒方式變成了禽车，“”有水，就跨過(guò)去”刊殉，或是“有水殉摔，我請(qǐng)繞過(guò)去”。
這種直接的“解決式”的指令果真奏效记焊，孩子的腦袋里面一丁點(diǎn)兒促狹的意念逸月，還沒(méi)來(lái)不及滋生，就自動(dòng)歸順于這種干凈利落的指令了遍膜。
妙計(jì)三：正面碗硬、簡(jiǎn)明、有執(zhí)行步驟的指令瓢颅，男孩才會(huì)照著做恩尾。
對(duì)于孩子，解讀信息的方式挽懦，尤其是男孩翰意，經(jīng)驗(yàn)就是：正面、直接信柿、簡(jiǎn)短猎物、具有解決功能的指令，效果更好角塑，不致事倍功半蔫磨。例如，對(duì)于做功課拖拖拉拉又三心二意的孩子圃伶，與其跟他說(shuō)：“寫(xiě)作業(yè)不要拖拖拉拉堤如！”“復(fù)習(xí)功課時(shí)不要玩這玩那的蒲列！”不如說(shuō)：“請(qǐng)專(zhuān)心習(xí)寫(xiě)功課！”甚至更清楚的規(guī)定：“請(qǐng)?jiān)?0分鐘之內(nèi)寫(xiě)完搀罢！”然后按下計(jì)時(shí)器走人蝗岖。
我們?cè)诮甜B(yǎng)孩子是往往會(huì)忘記修飾言語(yǔ)，尤其是孩子常見(jiàn)的老問(wèn)題榔至，我們更會(huì)忽略自己傳達(dá)信息是不是有瑕疵抵赢。如果始終不見(jiàn)成效，不妨多思考一下唧取，我們是不是經(jīng)常著眼于“不”：不能這樣铅鲤，不可以那樣，你再怎樣就給我小心點(diǎn)兒……
這種否定的表達(dá)模式枫弟，通常只是讓說(shuō)著發(fā)泄的不滿(mǎn)情緒邢享，確無(wú)助于“聽(tīng)者”解決問(wèn)題。再情緒發(fā)泄之后呢淡诗？孩子還是因循茍且骇塘，我們也只有繼續(xù)咆哮。現(xiàn)在就來(lái)想想哪些信息需要轉(zhuǎn)變了韩容，讓我們針對(duì)孩子的問(wèn)題款违，重新提出正面、清楚群凶、有效奠货、可執(zhí)行的“怎樣做”的行動(dòng)方案吧。
