阿米爾說(shuō)尝丐，秩序意味著光明和安寧，意味著內(nèi)在的自由和自我控制衡奥；秩序就是力量爹袁，秩序是人類(lèi)最大的需要，是真正的幸福所在杰赛。
01 一只小玩具呢簸，帶來(lái)大爭(zhēng)吵
這幾天，同事小李顯得很不開(kāi)心乏屯，起因是家里4歲大的孩子冉冉總是不注意收拾玩具根时。不僅如此，每當(dāng)冉冉因亂放玩具而找不到時(shí)辰晕，還習(xí)慣于求助于父母蛤迎。
本來(lái)在班上已是業(yè)務(wù)纏身的小李想著回到家能看會(huì)兒電視，讀會(huì)兒書(shū)含友，放松一下替裆，可經(jīng)冉冉這么一鬧校辩，壓抑的心情隨即被再一次點(diǎn)燃。
一天晚上入睡前辆童，冉冉再一次沒(méi)將玩具車(chē)從床上及時(shí)拿走宜咒，結(jié)果，不知實(shí)情的小李躺下后恰巧被玩具車(chē)硌著了把鉴，一邊疲憊之極想睡覺(jué)故黑，一邊卻遭到了如此“待遇”，氣不打一處來(lái)的小李頓時(shí)把冉冉痛批了一頓庭砍，而冉冉也倍感委屈场晶，沖著小李嚷：“總是讓我把玩具拿開(kāi)，到底往哪兒拿怠缸，你也不告訴我啊诗轻，除了看手機(jī)，再就沒(méi)有別的揭北“饩妫”
聽(tīng)完冉冉的委屈，小李頓時(shí)不吱聲了鞠柄，默默地和冉冉一起將其它散落在地上如同擺攤一樣的玩具，一一擺到了整理架上，放到了收納箱里秦忿，而后，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間罗售，兩個(gè)人很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)职恳。
孩子不會(huì)收拾個(gè)人物品，不按時(shí)間吃飯蔑水，換下來(lái)的衣物隨意丟棄蒂培，這些看似再平常不過(guò)的事情媳荒，卻沒(méi)能做好，在一些父母的眼里驹饺，認(rèn)為這是年齡的問(wèn)題钳枕，長(zhǎng)大了，慢慢地就好了赏壹。
實(shí)際上么伯，4歲冉冉出現(xiàn)這種情況，主要在于孩子缺乏秩序感卡儒、或者秩序感被破壞田柔。如何呵護(hù)孩子恰如其分的秩序感俐巴，讓孩子無(wú)論生活、工作還是學(xué)習(xí)都能變得日益有序起來(lái)硬爆？接下來(lái)欣舵，以“構(gòu)建孩子的秩序感”為主題，與家長(zhǎng)們分享一下心得缀磕，以期為家長(zhǎng)在孩子良好習(xí)慣缘圈、優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)方面提供更多更好的借鑒。
02 “秩序感”袜蚕，孩子聯(lián)通內(nèi)外世界的初始“規(guī)則”
“秩序感”糟把，見(jiàn)于李群峰所著的《兒童行為心理學(xué)》，指的是個(gè)體對(duì)事物的順序牲剃，包括時(shí)間的先后遣疯、空間事物排列擺放，以及對(duì)環(huán)境中的規(guī)則凿傅、要求的感知缠犀，并在行動(dòng)中能合理安排順序、自覺(jué)遵守規(guī)定的能力聪舒。
一般來(lái)說(shuō)辨液，孩子的秩序感分為兩種：一種是外部的秩序感，指孩子如何去體驗(yàn)周?chē)沫h(huán)境箱残；另一種是內(nèi)部的秩序感滔迈，即孩子將環(huán)境中建立起的秩序感內(nèi)化成一種心智。
當(dāng)這種心智形成時(shí)被辑，孩子的秩序?qū)⒉灰蕾?lài)具體的感官亡鼠，即使不用眼睛去看，他也能記起大部分生活物品的擺放敷待，同樣，做起事情來(lái)也更有條理仁热。這也就是說(shuō)榜揖，外在秩序感的建立，能夠促進(jìn)孩子內(nèi)在秩序感的養(yǎng)成抗蠢。
孩子的秩序感举哟，尤其是6歲之前，都是與生俱來(lái)的迅矛，作為我們家長(zhǎng)妨猩，一是不能破壞，二是幫助構(gòu)建秽褒。
秩序感發(fā)展好的孩子知道什么時(shí)候該做什么事壶硅，怎么做威兜，誰(shuí)先做、誰(shuí)后做庐椒；而秩序感發(fā)展不足的孩子會(huì)東一榔頭椒舵、西一棒，需要不斷督促和提醒约谈，生活混亂無(wú)規(guī)律笔宿。秩序感發(fā)展良好的孩子長(zhǎng)大后能輕松規(guī)劃自己的生活，過(guò)得充實(shí)棱诱、快樂(lè)泼橘、有效率；反之則會(huì)荒廢光陰迈勋，影響生活質(zhì)量炬灭。
也許大多數(shù)父母并沒(méi)有留意孩子秩序感的養(yǎng)成，但是粪躬，對(duì)于孩子缺乏秩序感的表現(xiàn)并不陌生担败。有時(shí)候，孩子會(huì)無(wú)緣由地陷入煩躁镰官，無(wú)論父母怎么哄勸都沒(méi)用提前，這個(gè)時(shí)候，很可能是孩子在對(duì)生活秩序的一些安排表示抗議泳唠；大一些的孩子狈网，經(jīng)常表現(xiàn)得丟三落四，做事沒(méi)頭沒(méi)腦笨腥，這也是孩子秩序感沒(méi)建立好的表現(xiàn)拓哺。
那么，當(dāng)孩子先天所具備的內(nèi)在秩序感體現(xiàn)在外在脖母，又會(huì)呈現(xiàn)出什么樣子呢士鸥？主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
1、“自我”要求周邊環(huán)境
孩子出生后谆级，周?chē)h(huán)境中的固定陳設(shè)通常會(huì)漸漸成為他（她）生活秩序的一部分烤礁，此時(shí)兒童的“秩序感在于認(rèn)識(shí)到每樣物品在它的環(huán)境中所處的位置，記住每件東西應(yīng)該放在哪里肥照。
蒙臺(tái)梭利在其《童年的秘密》里舉了一個(gè)例子脚仔，講的是一個(gè)出生大約六個(gè)月的小女孩，因?yàn)檫M(jìn)來(lái)做客的一個(gè)婦女順手將傘放在了房間的桌子上就大哭大鬧起來(lái)舆绎，直到她的媽媽把那把傘拿走鲤脏，小女孩才逐漸安靜下來(lái)。
隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子發(fā)現(xiàn)某個(gè)東西脫離了常規(guī)放置的地方后猎醇，可能還會(huì)親自動(dòng)手把它還原到應(yīng)該的位置窥突。支配他這種行為的也是秩序感。
2波岛、固化物品歸屬權(quán)
不少家長(zhǎng)會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：爸爸的拖鞋，如果媽媽穿在自己腳上了，小家伙就會(huì)顯得非常不滿(mǎn)，非要媽媽脫下來(lái)還給爸爸才可以；爺爺?shù)男〉首痈鸟茫绻职植恍⌒淖谏厦媪耍〖一锞秃懿桓忻伴暇担钡桨寻职众s走裆馒，把凳子還給爺爺…..這樣的場(chǎng)景响逢，在一兩歲的孩子身上尤其明顯些膨，通常會(huì)屢試不爽。
這主要是因?yàn)椋⒆釉谥刃蚋械淖饔孟拢鶗?huì)對(duì)特定物體的歸屬十分敏感，認(rèn)為家里的什么東西一個(gè)物品是屬于誰(shuí)的，就是誰(shuí)的蝙斜，其他人不能動(dòng)用滤馍，否則，就是破壞了事物存在的法則，值得他去糾正和維護(hù)悼沿。
3义郑、習(xí)慣事物既定程序
孩子習(xí)慣了事件發(fā)生的特定程序之后，就會(huì)漸漸偏好那種安排，一旦被調(diào)整栋盹，就會(huì)變得焦慮不安。比如，有一個(gè)孩子，每天媽媽送她上幼兒園的路上圃验，都會(huì)在樓下買(mǎi)一個(gè)包子，可是有一天媽媽因?yàn)榧敝蛨@麻裁，忘記買(mǎi)包子了薪夕，孩子就莫名其妙地大哭起來(lái)脚草，直到媽媽返回原來(lái)賣(mài)包子的地方，買(mǎi)了一個(gè)包子原献，重新按照常規(guī)的程序送他入園馏慨，他才安靜下來(lái)。
正如開(kāi)頭孩子冉冉那樣姑隅，已經(jīng)習(xí)慣將個(gè)別玩具放在床上写隶，只不過(guò)同事小李沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是因?yàn)槿胨把a(bǔ)玩具車(chē)硌到了讲仰，才開(kāi)始指責(zé)冉冉而已慕趴。
總之，正值學(xué)齡期前后的孩子鄙陡，由于自我中心思維的存在與逐步形成冕房，往往會(huì)把自己的意志強(qiáng)加在事物的發(fā)展規(guī)則之上，會(huì)對(duì)特定事情發(fā)展的過(guò)程和結(jié)果有所期待趁矾，一旦事情的發(fā)展有悖于自己的預(yù)期耙册，在其不可逆思維的作用下，就會(huì)感覺(jué)對(duì)外界的掌控感失去控制毫捣，從而引發(fā)內(nèi)心的不安详拙，甚至就此出現(xiàn)哭鬧、撒潑等執(zhí)拗行為蔓同。
03 為什么要呵護(hù)“秩序感”饶辙，它能給孩子帶來(lái)什么？
秩序感是影響一個(gè)人一生的習(xí)慣和品質(zhì)牌柄。有過(guò)幾年帶寶經(jīng)驗(yàn)的寶媽們或?qū)毎謧儜?yīng)該能發(fā)現(xiàn)畸悬，孩子們從出生后的幾個(gè)月就開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)秩序的喜好了：習(xí)慣把東西放在規(guī)定的地方，通常是他第一次見(jiàn)到某物放置的位置珊佣；喜歡按照慣例做事蹋宦，如做某事的地點(diǎn)、時(shí)間咒锻、流程等必須保持一致等等冷冗。
于是，在這些小腦袋瓜里惑艇，雨傘要放在門(mén)口蒿辙，上車(chē)一定要媽媽開(kāi)門(mén)拇泛，出電梯時(shí)必須走在大人前面……
現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們都會(huì)有這樣的直觀(guān)印象：那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子思灌，都會(huì)有非常好的秩序感俺叭。你看他的書(shū)包，各種學(xué)習(xí)用品泰偿、書(shū)籍熄守、試卷，會(huì)擺放的井然有序耗跛。他的桌洞也是裕照，需要什么資料，隨手就可以找出來(lái)调塌，效率非常高晋南。
而那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子，總是哪里都亂亂的羔砾，找起東西來(lái)负间，半天找不到自己需要的東西。浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)姜凄，還心情不好唉擂。長(zhǎng)此以往，肯定影響學(xué)習(xí)效率檀葛。
這就是秩序感的重要性玩祟，具體來(lái)講，有以下4點(diǎn)：
1屿聋、秩序感是安全感的基礎(chǔ)
幼兒對(duì)秩序的追求和大人不同空扎，程序被打亂，東西沒(méi)放對(duì)位置润讥，大人頂多感到不舒服转锈。但對(duì)追求秩序感的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)刺激他們產(chǎn)生不安楚殿、焦慮的情緒撮慨，給孩子內(nèi)心帶來(lái)意想不到的痛苦。
在他們看來(lái)脆粥，世界是以不變的程序和秩序存在的砌溺，在這樣有序的環(huán)境中確定了自己的位置，內(nèi)心才會(huì)覺(jué)得足夠安全变隔。
正如心理學(xué)家馬斯洛在談到人的安全需要時(shí)指出“兒童在安全方面的另一種表現(xiàn)规伐，是喜歡某種常規(guī)的生活節(jié)奏。他們仿佛希望有一個(gè)可以預(yù)測(cè)的有秩序的世界匣缘〔粒”所以鲜棠，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，秩序井然的生活環(huán)境是其安全感的基礎(chǔ)培慌。
2豁陆、秩序感是道德感的基礎(chǔ)
因?yàn)閷?duì)環(huán)境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里吵护，凡事都是有對(duì)錯(cuò)之分的：東西擺放在這個(gè)地方献联，就是對(duì)的，擺放在那個(gè)地方何址，就是錯(cuò)的；爸爸的東西进胯，爺爺不能用用爪，媽媽不能用；有人按門(mén)鈴了胁镐，應(yīng)該我來(lái)開(kāi)門(mén)偎血，你開(kāi)就不行……這類(lèi)對(duì)于事物存在格式和發(fā)生秩序的要求，雖然機(jī)械盯漂，卻是孩子最初的規(guī)則意識(shí)颇玷，也是其道德感的基礎(chǔ)。因?yàn)榈赖抡侨伺c物就缆、人與人間所建立的各種規(guī)則帖渠。
之前，單位的同事小A給我講了一件很有趣的事情竭宰，說(shuō)自己的孩子上了幼兒園過(guò)后空郊，對(duì)男女有別的意識(shí)明顯提高了。有一次放學(xué)后切揭，孩子拉著小A的手非得讓小A分別做出一個(gè)男女標(biāo)識(shí)出來(lái)狞甚，并理直氣壯地告訴小A：“男生與女生是不一樣的，你幫我做個(gè)標(biāo)識(shí)出來(lái)廓旬。到時(shí)候我要使用它哼审。”
沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間孕豹，小A將標(biāo)識(shí)做好后涩盾，孩子拿著標(biāo)識(shí)走到衛(wèi)生間跟前，將“女”標(biāo)識(shí)貼到了門(mén)上励背，爾后走進(jìn)了衛(wèi)生間旁赊，回過(guò)頭來(lái)，孩子又補(bǔ)充了一句：“女生去衛(wèi)生間的時(shí)候椅野，男生是不能進(jìn)的终畅〖瑁”
你看，正因?yàn)橛辛顺跏嫉闹刃蚋欣敫＃⒆硬哦昧巳伺c人之間杖狼，異性之間都是有差別的，而這種差別更多地體現(xiàn)在使用物品與場(chǎng)所妖爷，誰(shuí)先誰(shuí)后蝶涩，誰(shuí)只能獨(dú)立使用而不能與他人共享等方面。
3絮识、秩序感是掌控感的基礎(chǔ)绿聘。
孩子們通過(guò)對(duì)外部環(huán)境的觀(guān)察、觸摸等次舌，將這些感覺(jué)到的印象熄攘，轉(zhuǎn)化為知覺(jué)認(rèn)識(shí)，逐漸建立起內(nèi)在秩序彼念，從而讓自己真切地感受到個(gè)人對(duì)外在的環(huán)境產(chǎn)生一種內(nèi)在的“控制意識(shí)”挪圾，進(jìn)而能夠更加關(guān)注到他（她）認(rèn)為所能控制了的一些物品擺設(shè)與生活場(chǎng)景等等，更容易養(yǎng)成條理的生活習(xí)慣逐沙。
而外在環(huán)境的有序或者混亂哲思，會(huì)直接影響內(nèi)在思維的條理性，如果孩子的成長(zhǎng)環(huán)境雜亂不堪吩案，或者大人做事沒(méi)有頭緒棚赔，孩子很容易就會(huì)成為一個(gè)“小邋遢”或者做事無(wú)規(guī)律，亂擺放的孩子徘郭。
記得中央電視臺(tái)曾推出一檔有關(guān)孩子成長(zhǎng)的《解讀孩子的敏感期》系列節(jié)目忆嗜，就在關(guān)于秩序敏感期這一集呈現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：在幼兒園里，一位小姑娘崎岂，即使在周?chē)』锇猷须s捆毫、混亂的生活節(jié)奏中，也能自然地控制自己的行為冲甘，按照幼兒園生活的時(shí)間安排绩卤，自覺(jué)地按時(shí)吃飯、看書(shū)江醇、自由活動(dòng)濒憋、午睡、起床……這種條理性的背后陶夜，就是得到充分呵護(hù)與尊重的秩序感凛驮。
4、秩序感奠定了孩子日后的基本品格與素質(zhì)
孩子維護(hù)秩序的行為条辟，并非只會(huì)讓家長(zhǎng)頭痛無(wú)奈黔夭。順應(yīng)好了宏胯，好處自然看得見(jiàn)。譬如：垃圾必須扔垃圾桶里本姥，過(guò)馬路一定得等綠燈亮了才能走肩袍，別人的東西必須物歸原主，全家總動(dòng)員大掃除婚惫、分類(lèi)整理東西……
有序的工作可以給孩子帶來(lái)平和的滿(mǎn)足感氛赐，還能培養(yǎng)他們良好的自制力。秩序成習(xí)慣先舷，習(xí)慣變自然艰管，一個(gè)懂文明有教養(yǎng)的天使寶寶就在父母的尊重和引導(dǎo)中妥妥誕生了。
由此看來(lái)蒋川，秩序感發(fā)展良好的孩子可以進(jìn)一步諸多外在力量的“加持”牲芋，長(zhǎng)大后能輕松規(guī)劃自己的生活，過(guò)得充實(shí)尔破、快樂(lè)、有效率浇衬，可以給孩子帶來(lái)平和的滿(mǎn)足感懒构，還能培養(yǎng)他們良好的自制力，真的是好好多多耘擂。
有朝一日胆剧，當(dāng)孩子能夠獨(dú)立地按照他（她）的方式主動(dòng)收拾物品、擺布生活節(jié)奏醉冤、形成為人處事的小“規(guī)范”秩霍，便意味著養(yǎng)成良好的秩序感了。
04 把握3個(gè)原則蚁阳，喚醒秩序感铃绒，“邋遢王”變身“小管家”
孩子的秩序感，是客觀(guān)存在的螺捐，而且有其存在的價(jià)值颠悬，那么，教養(yǎng)過(guò)程中定血，我們應(yīng)該如何尊重孩子的秩序感赔癌，并因勢(shì)利導(dǎo)池充，使其最大限度地發(fā)揮教育作用呢掸犬？以下3點(diǎn)原則需要把握细移。
1却邓、自主原則设凹，注重自主啟發(fā)，讓秩序感自然萌發(fā)
我們知道施籍，寶寶生來(lái)是有秩序感的仲吏。通常來(lái)講，如果在一個(gè)安靜的環(huán)境中班缰，會(huì)比較愉悅和舒服贤壁，而，如果在一個(gè)雜亂無(wú)章或者比較陌生的環(huán)境中埠忘，寶寶就會(huì)哭鬧脾拆。
父母應(yīng)該如何在家庭中幫助孩子建立秩序感呢？一個(gè)很重要的原則莹妒，是在做好環(huán)境方面的準(zhǔn)備后名船，用充分的理解和耐心的陪伴，等待孩子心中的秩序感自然地萌芽旨怠，而不去過(guò)多地糾正和責(zé)難渠驼。
也就是說(shuō)，在培養(yǎng)孩子秩序感的過(guò)程中鉴腻，充分地發(fā)揮孩子的自主性迷扇，不要強(qiáng)迫孩子接受大人的秩序。
但在與孩子實(shí)際接觸過(guò)程中爽哎，我們常常不夠重視這一點(diǎn)蜓席。甚至直接用權(quán)威來(lái)強(qiáng)迫孩子按照我們的習(xí)慣去做某些事。這樣的經(jīng)歷多了课锌，孩子內(nèi)在的秩序感就會(huì)逐漸被權(quán)威取代厨内，于是因懼怕而服從，喪失安全感渺贤。
比如雏胃，一個(gè)孩子正在全神貫注地玩折紙游戲，而做為父母的家長(zhǎng)因?yàn)橐呀?jīng)很晚了志鞍，擔(dān)心接著玩會(huì)影響白天的工作精力瞭亮，于是便叫停了孩子的折紙游戲，顯然這不是一個(gè)明智之舉固棚，長(zhǎng)此以往街州，必然會(huì)在孩子內(nèi)心中形成一玩折紙游戲就會(huì)被叫停的“強(qiáng)制信號(hào)”，進(jìn)而失去了對(duì)玩游戲的興趣玻孟。
正確的做法是當(dāng)看到孩子出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)唆缴，做為家長(zhǎng)要迎上去，陪伴一會(huì)黍翎，爾后采取“注意力轉(zhuǎn)移法”面徽，比如，選擇入睡前講一個(gè)故事，為孩子沖一杯熱牛奶等趟紊，讓其很自然地將注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上來(lái)氮双，效果較好。
所以說(shuō)霎匈，當(dāng)孩子出現(xiàn)維護(hù)自己想要的秩序時(shí)戴差，爸爸媽媽就盡量滿(mǎn)足他的小小要求吧，對(duì)他（她）來(lái)說(shuō)可是非常重要的事铛嘱，而當(dāng)他（她 ）所要維護(hù)的秩序被滿(mǎn)足時(shí)暖释，我們?cè)僖龑?dǎo)其注意力轉(zhuǎn)移到需要轉(zhuǎn)移的地方，也不遲墨吓。
2球匕、順序原則，構(gòu)建有序環(huán)境帖烘，讓秩序感茁壯成長(zhǎng)亮曹。
秩序的敏感期到來(lái)時(shí)，我們應(yīng)保護(hù)兒童秘症、理解兒童照卦、尊重兒童、協(xié)助兒童乡摹、盡可能給兒童提供一個(gè)有秩序的環(huán)境役耕。
幼兒的秩序敏感性常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣趟卸、所有物品的要求上蹄葱，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為如果成人未能給孩子提供一個(gè)有序的環(huán)境氏义，孩子便缺少建立起對(duì)各種關(guān)系的知覺(jué)锄列，當(dāng)然孩子的智能也無(wú)從建構(gòu)。
因此惯悠，家里的日常用品最好擺放有序邻邮，平常日里，定時(shí)清除家里所有不必要的東西克婶，分門(mén)別類(lèi)整理物品筒严。要從小事入手，從細(xì)節(jié)入手情萤，可以領(lǐng)著孩子一起做家務(wù)鸭蛙，諸如，抹桌擦地筋岛、收納玩具娶视、整理衣物，讓孩子看到家從凌亂到整潔的過(guò)程，多鼓勵(lì)孩子參與這種勞動(dòng)對(duì)孩子非常有幫助肪获。
而對(duì)于孩子自己的物品寝凌，更要注重?cái)[放有序，家長(zhǎng)不要隨便去變換它們的位置孝赫。盡量不要對(duì)孩子居住的環(huán)境有太大的改變较木，尤其是長(zhǎng)途旅行時(shí)一定要特別注意。比如頻繁地為孩子更換床鋪青柄、居室伐债、生活環(huán)境等等。即使不得已刹前，也要給孩子一個(gè)適應(yīng)期和過(guò)渡期泳赋，并且要為孩子可能的不適應(yīng)做好各方面的準(zhǔn)備。
除此之外喇喉，我們還可以讓孩子參加一些集體活動(dòng)祖今，使得孩子看到與別人的差距，也能夠?qū)W會(huì)建立秩序拣技，比如帶孩子打滑梯千诬，做游樂(lè)設(shè)施，都需要排隊(duì)進(jìn)行膏斤，這就會(huì)讓孩子懂得秩序的重要徐绑。
處于秩序敏感期的孩子，家長(zhǎng)需要為他們積極構(gòu)建有序的外部環(huán)境莫辨，通過(guò)外部環(huán)境有序傲茄，來(lái)促使有序感的建立，這不僅能讓孩子形成整潔有序的習(xí)慣沮榜，還能使孩子獲得更完善的成長(zhǎng)空間盘榨。
3、持續(xù)原則蟆融，形成規(guī)律草巡，讓秩序感保持常態(tài)
兒童發(fā)展專(zhuān)家克萊爾·勒納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)有一些可預(yù)測(cè)性和常規(guī)性時(shí)，它會(huì)讓孩子們感到更加安全型酥，而且他們那個(gè)時(shí)候往往表現(xiàn)得更加平靜山憨，因?yàn)樗麄冎罆?huì)發(fā)生什么。
實(shí)際生活中弥喉，孩子可以掌控的事情很少郁竟，但當(dāng)孩子能夠掌握一些具有可預(yù)測(cè)的東西，比如：什么時(shí)間吃飯由境、什么時(shí)間起床棚亩、睡覺(jué)等等，孩子就會(huì)感到有安全感，因?yàn)樗麄冎涝谑裁磿r(shí)間該做什么事情蔑舞。
所以拒担，為了讓孩子內(nèi)在的秩序感可以長(zhǎng)久保持，我們可以跟孩子一起制定一個(gè)時(shí)間表攻询，每天盡量保持相同的時(shí)間从撼，如：起床時(shí)間、午睡時(shí)間钧栖、就寢時(shí)間低零、進(jìn)餐時(shí)間等等。我們也可以把時(shí)間表打印出來(lái)拯杠，這樣會(huì)更直觀(guān)有趣一些掏婶，孩子也能經(jīng)常看見(jiàn)潭陪，對(duì)自己在什么時(shí)間該做什么事情雄妥，心里會(huì)更有數(shù)。
制定完時(shí)間表依溯，最重要的是要堅(jiān)持下去老厌，如果一天做，一天不做黎炉，那對(duì)孩子來(lái)說(shuō)枝秤，這份表其實(shí)也沒(méi)什么用。只有讓孩子體會(huì)到自己掌控的節(jié)奏慷嗜，那他才會(huì)自己去遵守紀(jì)律淀弹，在有秩序的反復(fù)實(shí)踐中，他們的執(zhí)行能力和獨(dú)立性也會(huì)得到更好的提升庆械，而做為父母的我們也會(huì)輕松許多薇溃。
每天有規(guī)律的生活，還會(huì)讓人的精神狀態(tài)更好干奢。 我們做家長(zhǎng)的也會(huì)有這樣的體驗(yàn)痊焊，假期里亂了作息盏袄，躺到中午起床忿峻，渾渾噩噩地刷刷手機(jī)追追劇，一天下來(lái)沒(méi)干啥事辕羽，卻覺(jué)得更無(wú)聊疲憊了逛尚。反而一早起來(lái)，按時(shí)吃飯刁愿，把想干的事都干完了绰寞，心情更加舒爽。
蒙氏教育理念中就很注重通過(guò)日常規(guī)律的形成來(lái)促進(jìn)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。老師每天會(huì)安排孩子們做兩次衛(wèi)生檢查滤钱，看看教室的角角落落是否干凈觉壶，各種物品的擺放是否整齊，并讓他們練習(xí)各種清潔工具的使用件缸。
通過(guò)每天的日常練習(xí)铜靶，來(lái)養(yǎng)成和固化孩子們的工作、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣他炊，孩子在小的時(shí)候争剿，更容易被周?chē)h(huán)境感染，所以痊末，這會(huì)起到一種潛移默化的作用蚕苇。
?結(jié)語(yǔ)
孩子生活雜亂無(wú)章、缺乏秩序凿叠，從來(lái)不是孩子一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)涩笤，相反，這正是父母沒(méi)能很好地呵護(hù)與維持孩子內(nèi)在的秩序感所致盒件，為此辆它，需要我們父母著力把握好3個(gè)原則加以改善：
一是自主原則，注重自主啟發(fā)履恩，讓秩序感自然萌發(fā)锰茉。事物發(fā)展的初始狀態(tài)，往往都有其內(nèi)在的固定模式切心，不干預(yù)飒筑、不打擾便是最好的維護(hù)。
二是順序原則绽昏，構(gòu)建有序環(huán)境协屡，讓秩序感茁壯成長(zhǎng)。蓬生麻中全谤，不扶而直;白沙在涅肤晓，與之俱黑。外在的環(huán)境對(duì)內(nèi)在感覺(jué)的形成起到非常關(guān)鍵的作用认然，不可不重視补憾。
三是持續(xù)原則，形成規(guī)律卷员，讓秩序感保持常態(tài)盈匾。秩序感的形成絕不是一朝一夕的事情而是需要一以貫之，久久為功的堅(jiān)持毕骡，長(zhǎng)此以往削饵，才有成效岩瘦。
參考文獻(xiàn)：《時(shí)尚育兒——說(shuō)說(shuō)孩子的秩序感》
