? ? ? 我? 的? 教? 育? 姿? 態(tài)
? ? ? ? ? ——讀《不跪著教書》有感
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/張永剛
? ? ? 讀《教育的美好姿態(tài)》查吊，我看到肖培東老師從容攀甚、優(yōu)雅银室、幸福的教育姿態(tài)章鲤。
? ? ? 讀《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》，我看到教育大師們高大宏娄、遠(yuǎn)瞻炼蹦、前衛(wèi)的教育身姿。
? ? ? 讀《不跪著教書》凌盯，我又看到吳非老師正直付枫、堅(jiān)定、挺拔的教育形象驰怎。
? ? ? 二十多年來阐滩，我從來沒有想過教育的姿態(tài)。我只是在教育的海洋里县忌，駕著一葉小舟掂榔，迷茫地向前继效、向前、向前……
“‘獨(dú)立之精神装获，自由之精神’瑞信，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子的必備要素！”
“不要人云亦云穴豫，不要盲從凡简，不要讓自己的腦袋成為別人的跑馬場(chǎng)【啵”
“人文教育缺失秤涩，必將會(huì)有報(bào)應(yīng)∷颈В”
? ……
? ? ? 讀著這些振聾發(fā)聵的話語筐眷，不禁反思自己：二十年來，我的教育姿態(tài)又是怎樣的呢习柠？
? ? ? 以前浊竟，我應(yīng)該是匍匐著的。
? ? ? 剛參加工作津畸，一切以教參馬首是瞻。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文時(shí)必怜，對(duì)于“小大之獄肉拓，雖不能察，必以情”這句話中“雖”字的理解梳庆，我一直根據(jù)教參翻譯的是“即使”暖途；后來有一次閱卷，答案卻是“雖然”——原來教參后來也變成了“雖然”膏执。我也只好教學(xué)生統(tǒng)一為“雖然”驻售。總之更米，參考書上如何說的欺栗，我便照搬過來，全部復(fù)制一下征峦，粘貼給學(xué)生迟几。
? ? ? 我很崇拜魏書生老師的“科學(xué)、民主”式管理栏笆，所以类腮，做了班主任，我就忙著給學(xué)生們制定“班會(huì)班法”蛉加，覺得這就是我的法寶蚜枢「滋樱可是，對(duì)于那些班會(huì)班法厂抽，總是有很多同學(xué)不遵守需频，落實(shí)不到位。各種法規(guī)的負(fù)責(zé)人修肠，總是忘記自己的職責(zé)贺辰；記得的遇到頑固不化的同學(xué)又沒辦法執(zhí)行。學(xué)校不是法院嵌施，班級(jí)也不是派出所饲化，班主任更不是公安局長(zhǎng)。弄不好就是體罰或者變相體罰吗伤；更有甚者吃靠，我看到別的班里家長(zhǎng)到校鬧事。所以足淆，慢慢地巢块，“班會(huì)班法”也就成了一紙空文。
? ? ? ? 我不去想教育的終極目標(biāo)是什么巧号，只知道備課上課判作業(yè)族奢；我也沒去想學(xué)生們的成長(zhǎng)狀態(tài)怎樣，只知道我布置的作業(yè)他們得完成丹鸿；我更沒有去想越走，學(xué)校的管理是否科學(xué)，對(duì)學(xué)生的教育是否合理靠欢，只是絕對(duì)服從安排廊敌。
? ? ? 現(xiàn)在想來，我為什么站不起來呢门怪？
? ? ? 在語文教學(xué)上骡澈，我缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又沒有大量的課外閱讀掷空，語文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠肋殴。所以，我只能屈服于教訓(xùn)參考坦弟，人云亦云疼电，鸚鵡學(xué)舌。在班級(jí)管理方面减拭，魏書生老師的書讀了很多蔽豺，他的思想境界，個(gè)人學(xué)識(shí)拧粪，道德修養(yǎng)修陡，都已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高的層次沧侥，他看問題，想問題魄鸦，處理問題得心應(yīng)手宴杀，科學(xué)而靈活。而自己只是個(gè)太過平凡的普通老師拾因，只是靠著一腔熱情想要在教育的天地里摸索旺罢、前行。缺少獨(dú)立的思考绢记，缺少對(duì)真正的教育的領(lǐng)悟扁达，缺少作為一個(gè)“人”的構(gòu)建；沒有學(xué)識(shí)的積淀蠢熄，沒有思想的深刻跪解，沒有經(jīng)驗(yàn)的積累，沒有時(shí)間的打磨签孔，我又怎么能挺胸抬頭叉讥，站立在教育的田野呢？
? ? ? 現(xiàn)在饥追，我在試著站立图仓。
? ? ? 2017年的“語文濕地”之行，對(duì)我的觸動(dòng)很大但绕。走出去透绩，我才發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)原來是那樣美好。課文不只是照本宣科壁熄，教師可以獨(dú)立地主動(dòng)地自由地解讀文本滑燃；課堂不是知識(shí)的堆積瓦糕，不是被動(dòng)的接受，而是師生交流轰绵、碰撞莹桅，共同成長(zhǎng)昌执；班級(jí)不是班主任的天下，那是一個(gè)溫暖和諧的家诈泼；教育不是板著面孔說教懂拾，而是活動(dòng)、訓(xùn)練铐达，是美好岖赋，是詩意，還有遠(yuǎn)方瓮孙。
? ? ? 我試著站立唐断，試著一個(gè)人在文本的字里行間尋找教學(xué)的突破口选脊。
? ? ? 我試著站立，把語文的課堂變成師生對(duì)話共生的舞臺(tái)脸甘。
? ? ? 我試著站立恳啥，用讀、寫丹诀、背推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的腳步钝的，讓題海遠(yuǎn)離我們的視野。
? ? ? 我試著站立铆遭，拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀書硝桩，讀整本的書，讀名著疚脐。
? ? ? 我試著站立亿柑，注重班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)充滿書香氣息棍弄。
? ? ? 我試著站立望薄，把“自我教育”、“知行合一”作為班級(jí)管理的目標(biāo)去努力呼畸。
? ? ? 我試著站立痕支，用豐富多彩的活動(dòng)代替板著面孔的話語。
? ? ? 我試著站立蛮原，用一個(gè)“人”的目光去看學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)卧须。
? ? ? 我試著站立，以一個(gè)教育者的身份去看待學(xué)校的管理儒陨。
? ? ? ? ……
? ? ? 以后花嘶，我要站起來，站成我自己的教育姿態(tài)蹦漠。
? ? ? 也許椭员，那種姿態(tài)不夠從容、優(yōu)美笛园；
? ? ? 也許隘击，那種姿態(tài)不夠挺拔、堅(jiān)定研铆；
? ? ? 也許埋同，那種姿態(tài)很難高大、前衛(wèi)棵红。
? ? ? 但是凶赁，那是屬于我的姿態(tài)，屬于我的教育的姿態(tài)。
? ? ? 不跪著教書哟冬，我愿追求這樣的教育姿態(tài)楼熄！
