那些曾滿載接受高等教育者從社會下層向上層移動的電梯，就在我們的孩子即將踏上的時(shí)候弛作，突然停止了涕蜂。
2015年，美國哈佛大學(xué)公共政策教授羅伯特·帕特南（Robert D. Putnam）出版的一本書《我們的孩子：處于危機(jī)中的美國夢》（OurKids: The American Dream in Crisis）引起了廣泛的討論映琳。本書指出在過去25年間机隙，“機(jī)會差距”的出現(xiàn)令美國人不安蜘拉。美國人向來相信機(jī)會平等，但如今有鹿，美國夢的這一核心信條似乎不再是真理旭旭。帕特南從自己在1959年時(shí)就讀的高中班級入手，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的生活比其父輩好印颤，而他們后輩的生活卻變得困難您机，前景黯淡穿肄。
在中國年局，情況頗為相似，我們的孩子也處于危機(jī)中咸产。對于擁有一個(gè)學(xué)士學(xué)位或者更高學(xué)位的80年代矢否、90年代出生的人來說，成功搭上了從社會下層向上層移動的教育電梯（準(zhǔn)確說是高考電梯）脑溢，實(shí)現(xiàn)了收入的不斷上升和家庭價(jià)值的巨大修復(fù)僵朗，但是那些受教育程度較低的同輩人卻遭遇了極大地生活考驗(yàn)。這兩類人屑彻，他們的孩子還是否有機(jī)會借著教育電梯來提升階級地位验庙，過得比父輩好？
現(xiàn)實(shí)狀況是社牲，中國的階級不平等正在全國范圍內(nèi)加深粪薛，高等教育的溢價(jià)在不停地上升。如果資源分配平衡搏恤、機(jī)會均等违寿，那教育無疑可以極大地提高社會階層流動性，促進(jìn)底層提升階級地位熟空。但是藤巢，下層社會的機(jī)會逐漸被削弱，上層社會的資源不斷膨脹息罗，機(jī)會差距不斷擴(kuò)大掂咒。年輕一代的家庭條件和階級地位直接決定了他們所身處的家庭氛圍、童年教育迈喉、成長發(fā)育俏扩、交友網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)校生活等。這些因素疊加在一起弊添，會塑造不同社會階層出身的年輕人的不同的人格發(fā)展軌道录淡、最終受教育水平和就業(yè)機(jī)會，并限制處于底層的青年向上流動的可能性油坝。也就是說嫉戚，我們的孩子想過得比我們好刨裆，已經(jīng)沒有那么容易了，通過教育來提升階級地位已經(jīng)沒有30年彬檀、20年前那么有效帆啃。
我們的孩子，該怎么面對窍帝，值得我們每個(gè)人深思努潘。或者說坤学，我們更要積極地思考疯坤，該給我們的孩子什么樣的教育？不僅僅是我們曾經(jīng)經(jīng)歷的應(yīng)試教育的高考深浮。
然而压怠，完美的教育是什么樣的？沒有人能肯定判斷飞苇，尤其是當(dāng)今社會菌瘫，教育處于巨大變革的時(shí)期。一方面布卡，科學(xué)在改變我們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識雨让，另一方面，世界變化太快忿等，教育系統(tǒng)需要重新構(gòu)建栖忠。所以，創(chuàng)新这弧，尤為重要娃闲。家長、教師匾浪、學(xué)校皇帮、企業(yè)、政策制定者需要共同努力蛋辈，相互配合和溝通属拾，不斷地嘗試新的教育模式和方法。
美國在實(shí)際辦學(xué)中做出了很多嘗試冷溶。舉兩個(gè)學(xué)前班到小學(xué)的例子：
硅谷熱捧的一所小學(xué)Altschool給學(xué)生提供最符合他們個(gè)性和需求的學(xué)習(xí)方式渐白，并且能夠規(guī)模化逞频，具體的做法是他們通過開發(fā)具體的軟硬件產(chǎn)品纯衍，幫助教師創(chuàng)造更個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。AltSchool不會向所有的孩子在整個(gè)學(xué)年提供相同的課程苗胀，所有的教學(xué)計(jì)劃會根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況量身定做襟诸。
另外一所小學(xué)瓦堵，在治安并不是很好的奧克蘭，屬于是低收入?yún)^(qū)歌亲，學(xué)校開展創(chuàng)課項(xiàng)目鍛煉孩子不同的能力菇用，比如課堂任務(wù)是用布塊等材料做出一個(gè)玩具，但在開始之前老師對學(xué)生進(jìn)行分組陷揪，學(xué)生彼此向?qū)Ψ教釂柾锱福瑤椭⒆訉W(xué)會溝通，了解對方悍缠，然后根據(jù)搭檔的性格和喜好設(shè)計(jì)一個(gè)玩具卦绣，這就培養(yǎng)了解決問題的能力，增強(qiáng)了同理心扮休，認(rèn)識到友誼和贈與的快樂迎卤。
除此之外拴鸵，教授學(xué)者和科學(xué)家的理論和研究對于教育創(chuàng)新具有重大的推動作用玷坠。例如，教育神經(jīng)科學(xué)倡導(dǎo)者David Sousa 著有《心智劲藐、腦與教育——教育神經(jīng)科學(xué)對課堂教學(xué)的啟示》一書八堡，將生物科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)聘芜、發(fā)展科學(xué)和教育學(xué)聯(lián)系起來兄渺。相信不久，將會出現(xiàn)一門交叉學(xué)科汰现，包括心理學(xué)挂谍、教育方法和神經(jīng)科學(xué)，通過對人的認(rèn)知和行為瞎饲、教學(xué)藝術(shù)口叙、大腦發(fā)展結(jié)構(gòu)和功能的綜合學(xué)習(xí)研究，讓教學(xué)過程更加科學(xué)嗅战，推動更好更適應(yīng)時(shí)代的教育妄田。
總之，未來我們教育要做的驮捍，就是讓孩子更好地認(rèn)識和接觸這個(gè)世界疟呐。孩子是比我們活得更久的人，世界終究是他們的东且，我們并不知道孩子長大以后的世界是怎樣的启具，所以與其培養(yǎng)孩子我們目前所知道的技能，不如引導(dǎo)他們找到自己內(nèi)心熱愛的珊泳，學(xué)會如何去做鲁冯，有勇氣和毅力去追求囤踩。不要再用我們所接受的教育強(qiáng)壓給他們，比如圓周率能背多少位晓褪，這些能被計(jì)算機(jī)、搜索引擎等工具代替的能力不值得我們焦慮涣仿。
我們更應(yīng)該關(guān)注：
性格與社交方面（機(jī)器人不具備的能力）：好奇心勤庐，接受新事物；自我驅(qū)動力好港，堅(jiān)持學(xué)習(xí)和進(jìn)步丈探；有自信碗降，樂觀勇敢尊剔，面對未知不畏懼须误，壓力下挨稿，積極解決問題；有毅力京痢，學(xué)會堅(jiān)持奶甘；富有同情心，尊重他人历造；學(xué)會溝通甩十，有良好的人際關(guān)系……
能力方面：靈活的學(xué)習(xí)能力，對問題的思考和思辨能力吭产，解決問題的能力……
當(dāng)我們接受的教育已經(jīng)無法打通我們孩子的階級通道上升的時(shí)候侣监，如何給孩子一個(gè)更好地教育，除了上文所說的臣淤，對我們自我也提出了要求橄霉。我們的教育內(nèi)容和方式，需要更加跟上時(shí)代的步伐邑蒋。我們必須了解科學(xué)家正在研究的應(yīng)用到教育中的內(nèi)容姓蜂，了解世界各地對教育創(chuàng)新的嘗試按厘；我們必須讀書，比教育學(xué)钱慢、心理學(xué)更廣泛的領(lǐng)域逮京；我們必須改變自己的行為方式，自己必須成為想要孩子成為的那種人束莫。
? ? ?我們終要比我們的孩子更早地退出舞臺懒棉，不要停留在過去，陶醉在自我成功的模式中览绿，甚至拼命復(fù)制在我們孩子的身上策严，他們處于危機(jī)中的“成功夢”。要知道饿敲，階級固話將深入骨髓妻导。唯有放眼世界，跟上時(shí)代怀各，讓孩子與未來的世界接軌倔韭，才能在未來的世界過得比我們好。
