? ? 師者，傳道授業(yè)解惑也彤路。傳的“道”是指什么呢？
? “道”指學無止境的求知狀態(tài)芥映，時時刻刻保持著虛懷若谷的心態(tài)去學習也正是我們作為老師洲尊，在傳“道”時要時時保持的一種狀態(tài)。
一直很享受自己時時刻刻處于一種學習狀態(tài)奈偏，在今天的培訓學習中觀看了陳琴老師的上課視頻坞嘀，學習到了良師是如何傳道授業(yè)解惑的：上課的內(nèi)容是杜甫的七言絕句
兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天霎苗。
窗含西嶺千秋雪姆吭，門泊東吳萬里船榛做。
? 首先是陳琴老師帶領學生領略詩的意境唁盏，讓學生們感受到初春的氣息是一種怎么樣的情景内狸，然后回到詩里面，是哪一些關(guān)鍵字詞給我們帶來了的這些美好的意境厘擂，這樣就能對詩有一個很透徹的理解昆淡，為后面的素讀背誦做好了鋪墊。
? 隨后刽严，陳琴老師引導學生通過對意象的聯(lián)想昂灵，很自然而然的回顧了過往的很多詩篇，既起到了溫習的作用舞萄，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力眨补。
? 緊接著，就開始教導學生們進行吟誦了倒脓，教學本身是教師作為主導撑螺，學生是主體，陳琴老師讓我明白了該如何去實踐這一理論崎弃，而這也是素讀的教習過程中一個最大的優(yōu)勢所在甘晤，學生不停的參與吟誦，在老師的引導下不知不覺中就能背誦掌握了饲做。
? 最后就是一個歸納總結(jié)线婚，類似于數(shù)學的一種方法，在讓學生們掌握到了足夠多的素材之后盆均，陳琴老師開始啟發(fā)孩子們?nèi)フ覍に刈x的一個規(guī)律塞弊，關(guān)于平仄的發(fā)音、長短以及古今入聲的變音這種特殊情況泪姨，慢慢能讓學生掌握到“授人魚不如授以漁”這種“漁”的方法居砖。
? 課堂結(jié)束的時候，陳琴老師的設懸念并建議學生一邊吟誦著這首詩離開教室驴娃，讓我更是受益良多奏候，輕描淡寫間就已經(jīng)把課后作業(yè)交待給了學生，完全不帶絲毫煙火唇敞，學生們歡快的吟誦著絕句離開教室時蔗草，也已不知不覺進入陳琴老師的“彀”中，快哉疆柔！
? 晚上很幸運的又能聽到薛幼萍老師關(guān)于《聲律啟蒙》的一系列講座咒精，之前古詩詞的一些創(chuàng)作，我總是抱著“不以詞害意”的想法旷档，自己沒有對聲韻有過很多要求模叙，而自己胸中也屬實沒有很多積累，往往寫出來的東西都不盡人意鞋屈》蹲桑回想過去故觅，傳唱千古的美好詩句，往往都不僅僅只是意象萬千渠啊、對仗工整输吏，而聲律齊整。也就是說朗朗上口才是能傳唱千古的第一要素替蛉。今后也勢必多多研習《聲律啟蒙與詩詞格律詳解》贯溅。
? “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”躲查，自勉之它浅。
