? ? ? 在上本課時棕洋，剛好學生美術課也在用橡皮泥掰盘，因此摄悯，在進行小組實驗時奢驯，也更容易開展活動次绘， 本課通過對三種物質(zhì)橡皮泥、紙等實踐操作邮偎，使其發(fā)生形狀禾进、大小等變化，引導學生思考其本質(zhì)是否發(fā)生變化艇拍，如果將兩者與水相比較呢壶愤？引導學生探究它們的變化與水的形態(tài)變化的相同之處。 在上課之前娇哆，我先讓學生思考橡皮泥勃救、紙本身有什么特點與功能，通過之前的學習勃黍，學生已經(jīng)能自己總結(jié)并說出關鍵詞晕讲，在此基礎上，我再來總結(jié)橡皮泥弄息、紙的特點與功能摹量。接著，請學生進行小組活動凝果，讓學生運用不同的方法對橡皮泥進行制作，以及對紙進行觀察器净，然后請小組代表來進行匯報掌动，這對學生來說宁玫，沒有太大的難度柑晒，但教師要注意引導，啟發(fā)學生佛掖，讓更多學生都能積極思考涌庭，踴躍發(fā)言坐榆。
? ? ? 接著，結(jié)合之前對水的觀察與學習匹中，學生能夠說出水的三態(tài)變化，進而說出我們可以怎么做顶捷，讓水發(fā)生相應的變化呢服赎？學生會說用加熱交播、太陽曬、放冰箱等方法嚎尤，并且思考是否還是原來的物質(zhì)呢伍宦？通過相應的實驗操作乏梁，學生加深了認知关贵，明確了水經(jīng)過三態(tài)之間的轉(zhuǎn)換， 還是原來的物質(zhì)落萎。
? ? ? 總的來說炭剪，三年級的學生經(jīng)過這一單元的學習，基本明確到實驗室排隊以及相關的實驗課堂的要求媒鼓，雖然開始排隊有點困難绿鸣，但經(jīng)過不斷摸索與規(guī)范暂氯，學生都能做到聽小組長的安排，并且對自己小組的加分情況也很關注擎厢，在課堂上锉矢，我也盡量讓學生來表達自己的觀點齿尽，學生們也比較喜歡科學課堂了，每次上課也很積極绵估，不再出現(xiàn)上課還在教室外排隊的情況了国裳，今后我也會繼續(xù)加強對他們的科學規(guī)范全跨，以助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。
