[紅順視點(diǎn)]:教師講課(點(diǎn)拔)最易忽視的十六個細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)1省艳、學(xué)生聽課風(fēng)格有視覺型、聽覺型嫁审、動覺型跋炕，可見教師講課要盡量照顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此教師用一種方法講多遍不如用多種方法講一遍效果好律适；教師講課要邊講解(照顧聽覺型)邊板書(照顧視角形)同時(shí)邊做動作或用肢體語言助講(照顧動覺型)辐烂。
細(xì)節(jié)2:學(xué)生缺少與教師目光交流或缺少教師關(guān)注時(shí)影響聽課接受效果。因師教師在講臺上對例題講解或板書時(shí)不要固定站在講臺一邊捂贿，要交換站立側(cè)身講解纠修。
細(xì)節(jié)3: 從課堂信息傳遞來看，有二次信息轉(zhuǎn)換厂僧，從教到學(xué)是信息的人際轉(zhuǎn)換扣草，即從教師到學(xué)生的第一次信息轉(zhuǎn)換；從學(xué)到學(xué)會是第二次信息轉(zhuǎn)換颜屠，屬于信息的自我轉(zhuǎn)換辰妙，即學(xué)生對信息的精加工，如將新接受到的信息從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成長時(shí)記憶甫窟，便于及時(shí)提让芑搿；從單個新學(xué)的概念同化到原有的概念網(wǎng)中粗井，使之結(jié)構(gòu)化肴掷。經(jīng)過兩次信息轉(zhuǎn)換敬锐，學(xué)生才能學(xué)會。只關(guān)注第一次呆瞻，不關(guān)注第二次台夺，學(xué)生是難以學(xué)會的。因此課堂上教師講解后痴脾，要留出時(shí)間讓學(xué)生對學(xué)到知識進(jìn)行多元深加工颤介，只有這樣學(xué)生從聽懂走向?qū)W會。
細(xì)節(jié)4: 核心素養(yǎng)背景下赞赖，試題編制也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)型滚朵。原來試題中所給條件、要求前域、欲解答的問題非常明確辕近，而現(xiàn)在試題匿垄，僅提供一個供考生閱讀文本，考生必須先篩選有用的關(guān)鍵信息椿疗，再進(jìn)行抽象、建模届榄，然后才能做答浅乔。也就是說，先要把文本材料讀懂铝条，篩選出有用的關(guān)鍵信息并通過建模思維轉(zhuǎn)化成傳統(tǒng)考試中條件靖苇、結(jié)論明晰的試題，再解答班缰。這就要求教師不能越俎代庖贤壁，代替學(xué)生閱讀、代替學(xué)生抽象鲁捏、建模芯砸，而要讓學(xué)生適應(yīng)從原來解決問題學(xué)習(xí)萧芙，走向首先能自己構(gòu)建問題给梅，再想辦法解決問題的完整鏈條學(xué)習(xí)。
細(xì)節(jié)5: 構(gòu)建問題后双揪，要先分析問題动羽，后解決問題。分析問題就是找解題思路渔期，解決問題就是依照思路运吓、邏輯把步驟完整寫下來渴邦。因此教師課堂上不要把最難的“找思路、找方法拘哨、怎么想"這些較難問題自己做谋梭，把相對簡單的寫答案讓學(xué)生完成，否則定會出現(xiàn)“能聽懂倦青、遇題就是不會做"現(xiàn)象瓮床。
細(xì)節(jié)6: 在黃金學(xué)習(xí)期講新課:上課5分鐘后到20(25)分鐘(前者小學(xué)，后者中學(xué))产镐，這段時(shí)間是一節(jié)課的黃金學(xué)習(xí)期隘庄，在黃金學(xué)習(xí)期，必須確保處理本節(jié)課的重難點(diǎn)癣亚，切忌導(dǎo)入時(shí)間過長丑掺，處理昨天作業(yè)問題過長、處理班級事務(wù)過長述雾。
細(xì)節(jié)7: 課堂提問關(guān)注兩個等待期:第一個黃金等待期是提出問題后街州，要留3～5秒等待時(shí)間(候答距)，讓學(xué)生深度思考绰咽，不提倡急于舉手菇肃，這樣會造成學(xué)生答案是淺層次的或是不全面的，更忌先叫學(xué)生取募，再說要回答的問題琐谤；第二個黃金等待期指的是點(diǎn)名學(xué)生回答問題后，要留3～5秒反思期玩敏，讓回答問題學(xué)生修改斗忌、補(bǔ)充自己答案，讓其余學(xué)生先概括前者發(fā)言要點(diǎn)旺聚，思考自己答案與回答問題學(xué)生答案有什么關(guān)聯(lián)织阳，還要思考如何有理有據(jù)質(zhì)疑補(bǔ)充。
細(xì)節(jié)8: 注意引導(dǎo)這三個角度提問卡殼學(xué)生:一是因問題中某個詞語不理解導(dǎo)致不明問的是什么唧躲；二是條件與結(jié)論或舊知與新知建構(gòu)時(shí)邏輯推理處現(xiàn)障礙碱璃；三是知道答案，但語言表達(dá)困難嵌器；
細(xì)節(jié)9:講到重難點(diǎn)時(shí)要有引起學(xué)生注意提示語，同時(shí)借助升調(diào)變換蚓让、放慢語速突破重難點(diǎn)乾忱。
細(xì)節(jié)10:對重點(diǎn)題、思路新穎題窄瘟、綜合題可釆取三講三糾模式:學(xué)生先思考后教師講趟卸、同桌互說思維過程衰腌，抽學(xué)生復(fù)述的三講及本題糾錯、當(dāng)堂同類鞏固糾錯右蕊、課后變式糾錯。
細(xì)節(jié)11:選題要統(tǒng)籌考慮四例四維:四例指的是范例(例題的代表性帕翻、示范性)嘀掸、同例(與例題同類型題)、變例(變式訓(xùn)練題)睬塌、仿例(讓學(xué)生自己出題)歇万；四維指的是正向思維(直接代公式、順著想的題)硫兰、逆向思維(公式需變換劫映、需逆向思考的題)、特殊思維(給生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)泳赋、有隱藏條件的題)摹蘑、綜合思維(一個題用到多個知識點(diǎn)轧飞、公式或放到綜合范圍內(nèi)看是否混淆的題)；對同一知識點(diǎn)新授課選題以正向思維為主过咬，兼顧逆向思維，習(xí)題課以逆向思維為主泵三，兼顧特殊思維衔掸，復(fù)習(xí)課以綜合思維為主敞映。
細(xì)節(jié)12:新授課講題時(shí)先講明白公式推導(dǎo)、概念怎樣理解振愿，才講怎么做(應(yīng)用)；習(xí)題課不再講公式推導(dǎo)萍歉，只講記和用枪孩；單元復(fù)習(xí)課只講公式各種推論變式用藻肄；大復(fù)習(xí)課把小規(guī)律提升歸納到大規(guī)律(多題歸一)，課型不同斗幼，就是同一類型講課側(cè)重點(diǎn)不同抚垄。比如不能用上新課套路去上復(fù)習(xí)課。
細(xì)節(jié)13: 復(fù)習(xí)課桐经、試卷講評課可采取下列組織方式解決陪學(xué)難題阴挣。選擇幾道不會題分別寫在不同黑板上，讓本題會的學(xué)生當(dāng)小老師畔咧，剩余學(xué)生哪道題不會去聽哪一道。從原來三道不會題梅桩，一道一道講拜隧，會的也得陪聽，變成同時(shí)講垦页，只聽你不會的題外臂。
細(xì)節(jié)14: 用對子用對子互學(xué)法加教師點(diǎn)拔讓學(xué)生去學(xué)習(xí)概念定理公式。方法為:（1）組成兩人組宋光。（2）閱讀。獨(dú)立閱讀數(shù)學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容（3）回憶罪佳。兩個人都讀完后赘艳，一個人不看材料克握，向同伴回憶材料中概念定理公式。（4）檢查掰曾。當(dāng)同伴在回憶時(shí)旷坦，檢查者指出概述中的錯誤和遺漏。（5）理解秒梅。兩個成員舉出一些課本外例子捆蜀。（6）建構(gòu)辆它，完成上述任務(wù)后，兩個人都要對材料二次學(xué)習(xí)娩井。(7)教師點(diǎn)拔總結(jié)洞辣。
細(xì)節(jié)15: 明確對概念多元探究的視角——條件（顯性扬霜、隱性）而涉、內(nèi)涵與外延啼县、關(guān)鍵字詞、擴(kuò)句余蟹、縮句威酒、會舉正反方面例子挺峡、文字、圖形尤仍、符號語言轉(zhuǎn)換狭姨、概念逆運(yùn)用送挑、辨析易錯、易混概念惕耕、上位、下位概念栋豫。明晰對定理丧鸯、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究——養(yǎng)成多元思維：正向思維嫩絮、逆向思維、特例思維蜂怎、變式思維杠步；對定理系列探究：范例幽歼、同例试躏、變例颠蕴、仿例犀被；學(xué)會系列思考:縱觀森林、樹木審美寡键、植樹造林雪隧。
細(xì)節(jié)16:課堂小結(jié)從教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)脑沿，用思維導(dǎo)圖庄拇、5R筆記法進(jìn)行小結(jié)韭邓；讓學(xué)生既要總結(jié)知識點(diǎn)結(jié)論，更要總結(jié)思維方法溶弟、學(xué)習(xí)方法女淑，即雙總結(jié)。
