做好“說課”的五個(gè)步驟
1壕翩、說出該課(該章涂乌、該節(jié))的教學(xué)目標(biāo)在課標(biāo)中的表述艺栈，即根據(jù)課標(biāo)精神和要求確定該課的教學(xué)目標(biāo)。顯示出教者對(duì)教材和課標(biāo)關(guān)系的熟練把握湾盒。
2湿右、說出該課(該章、該節(jié))在單元中的地位罚勾，即在整體中給該課的教學(xué)準(zhǔn)確定位毅人，既照應(yīng)單元整體性又突出單課獨(dú)立性吭狡。顯示出教者對(duì)教材科學(xué)而清醒的駕馭。
3丈莺、說出該課(該章划煮、該節(jié))的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析缔俄，確定教學(xué)中的詳略弛秋，安排教學(xué)的進(jìn)度。顯示出教者的務(wù)實(shí)精神和處理教材的能力俐载。
4蟹略、說出該課(該章、該節(jié))課堂實(shí)施的預(yù)設(shè)方案瞎疼，包括所選用的課型科乎，新課導(dǎo)入、各個(gè)教與學(xué)環(huán)節(jié)的先后安排贼急。對(duì)重要的提問茅茂，討論課題，板書太抓、實(shí)物及多媒體畫面的精彩細(xì)節(jié)空闲，可做畫龍點(diǎn)睛的說明和展示。讓聽者感受到教學(xué)的全過程走敌。顯示出教者的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)碴倾。
5、說課切忌平鋪直敘掉丽，要突出亮點(diǎn)跌榔，重要細(xì)節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受捶障。說課語言力求清晰流暢僧须，說課稿文字力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，書寫格式项炼、圖片表格力求明快醒目担平，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底锭部。
每一次“說課”結(jié)束后暂论，我們都想知道自己的課堂效果，往往需要坐下來評(píng)課拌禾。但自己往往不知道講得好不好取胎，往往要等教研員和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。所以湃窍，想要真正把課教好扼菠，除了懂“說課”套路摄杂，同樣也要掌握“評(píng)課”的技巧。
評(píng)課的九大技巧
明目標(biāo)：一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生循榆？
對(duì)于三維的課程目標(biāo)析恢，不是寫在教案上就行了，而要變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)秧饮，以通俗的形式或問題的方式告訴學(xué)生映挂。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適度，要具有可操作性和檢測(cè)性盗尸，學(xué)生看到目標(biāo)就知道怎么做柑船、做什么、做到什么程度泼各。在實(shí)際教學(xué)中老師也不要機(jī)械的套用三維的模式（知識(shí)與技能鞍时、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）扣蜻，寫在教案上可以逆巍，告訴學(xué)生就顯得有些呆板∶梗可嘗試把教學(xué)目標(biāo)問題化锐极，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問題，這幾個(gè)問題解決了芳肌，學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了灵再。
自主學(xué)：教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作？
過去老師都是“先教后學(xué)”亿笤，這種教學(xué)模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課是新授課翎迁，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)是一無所知的，所以老師要從頭講起净薛。難道學(xué)生對(duì)這些問題真的一無所知嗎汪榔？事實(shí)上只要我們給學(xué)生一定的時(shí)間和條件，加以科學(xué)的引導(dǎo)罕拂，絕大部分學(xué)生是能夠自學(xué)課本的。新課程提倡“先學(xué)后教”全陨，其含義包括先學(xué)后講爆班、先練后講，先考后講辱姨。書本上的知識(shí)先讓學(xué)生自己看書思考柿菩，有些問題可以先考一下學(xué)生是否知道，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用雨涛，要給學(xué)生完整的自學(xué)時(shí)間枢舶。
合作探：學(xué)生不會(huì)的問題是否通過相互討論和幫助來解決懦胞？
對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問題老師不要急于解答，而是先讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來解決凉泄。
學(xué)生的合作組織要分小組和大組躏尉。首先是兩個(gè)人的小組合作，實(shí)驗(yàn)證明兩個(gè)人的合作密度最大后众，效果最好胀糜。對(duì)于老師布置的自學(xué)內(nèi)容，兩個(gè)人首先是相互檢查蒂誉，然后是相互幫助教藻。兩個(gè)人不能解決的問題再通過大組來解決（6—8人一個(gè)大組）。大家在一起討論的是不會(huì)的問題右锨，會(huì)的問題就不要討論了括堤，要注意提高課堂學(xué)習(xí)的效率。大組不能解決的問題可通過全班討論來解決绍移。
精點(diǎn)撥：教師的點(diǎn)撥是否精當(dāng)并退到最后一步悄窃？
從理論上來講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答老師也不要急于講登夫，老師要退到最后一步广匙，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神，要把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生恼策。
整建構(gòu)：教師是引領(lǐng)學(xué)生整體建構(gòu)還是一開始就陷入細(xì)節(jié)之中鸦致？
教師在備課時(shí)要改變過去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課涣楷，把一個(gè)單元看做是一個(gè)整體分唾，整體安排和設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟編者的意圖狮斗，理清一個(gè)單元的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)绽乔，而不是教給學(xué)生一些知識(shí)的碎片。在教學(xué)一篇課文和一節(jié)教材時(shí)碳褒，也要整體建構(gòu)折砸。讓學(xué)生從整體上來把握一個(gè)單元和一節(jié)教材航揉，使知識(shí)在頭腦中形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)而不是點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)丈挟。只有網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)才便于理解和記憶。
找規(guī)律：教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法撵孤？
教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法摔寨，要用課本教而不是教課本去枷。另外在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗(yàn)規(guī)律删顶，聯(lián)系實(shí)際用規(guī)律竖螃。高水平的教師在課堂上教給學(xué)生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學(xué)生一些零散的知識(shí)逗余。
巧組織：一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)特咆，活而不亂？
一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法猎荠，教師在備課時(shí)都會(huì)精心設(shè)計(jì)坚弱，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思关摇，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必要荒叶，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來講输虱，可能是創(chuàng)新些楣，但在整節(jié)課中可能是個(gè)多余的環(huán)節(jié)。
高效率：一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成并高效率宪睹？
不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法愁茁，最終的目的是高質(zhì)量的完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)亭病。當(dāng)然衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)可以有多種方式鹅很。一種方式是在下課前有一個(gè)測(cè)試卷，讓學(xué)生做一做罪帖；另一種方式是在上課的過程中教師通過觀察學(xué)生促煮，基本知道學(xué)生掌握到什么程度。另外學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深度和熟練程度整袁，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)程度和情感的影響力度等等菠齿，都反映了一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。
人人清：一節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)和技能是否每個(gè)學(xué)生都能掌握坐昙？
一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候绳匀，每個(gè)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切，但對(duì)一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握炸客。許多學(xué)生成為差生疾棵，就是在課堂教學(xué)的過程中沒有被老師關(guān)注到，有些知識(shí)成了夾生飯痹仙，日積月累是尔，就成了學(xué)習(xí)的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生蝶溶。所以衡量一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)嗜历，是否完成了預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，還要看是否每個(gè)學(xué)生都掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能抖所，要保底不封頂梨州。要把“人人清”看做是轉(zhuǎn)化差生和杜絕差生的重要措施，要提高到促進(jìn)教育的公平和辦人民滿意的教育的高度來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題田轧。
說課暴匠、評(píng)課是教師之間的一種互動(dòng)形式，說課與評(píng)課是兩種不同的交流方式傻粘，是提高自身教學(xué)水平的一條重要途徑每窖。要教好一門課程，要懂得這兩者之間的配合弦悉，不做“紙上談兵”的說課窒典，在評(píng)課時(shí)做到“心中有數(shù)”。
