《藤野先生》教學(xué)設(shè)計新探
（兩個課時）
拋棄大情感屿讽，只談師生情（一）
教學(xué)想法：以與藤野先生的相識相知離別為依托皂冰，感知三部分內(nèi)容。體會作者情感的變化苛聘。
? ? ? ? 相識前：“我”————離家遠學(xué)剖效，“物以稀為貴“嫉入，求知無摯交時的孤獨寂寞，希望與失望的心理落差璧尸。
? ? ? ? “藤野先生”的出現(xiàn)————平易近人者咒林、慈祥的溫暖。
? ? ? ? 相識中：“我”————備受委屈爷光、遭人惡傷垫竞；國人麻木、傷心破膽時候蛀序，
? ? ? ? “藤野先生”的出現(xiàn)————良師益友欢瞪、精神撫慰支持者。
? ? ? ? 分離后：“我”————備受煎熬徐裸、戰(zhàn)斗最艱難時遣鼓，
? ? ? ? “藤野先生”的話語————激勵我、成為戰(zhàn)斗的勇士重贺。
? ? ? ? 此過程教學(xué)中骑祟，引導(dǎo)學(xué)生找出當(dāng)時我的情感在故事中穿梭，藤野先生是如何給予我一分溫暖的感受的气笙。
教學(xué)重點：
放在作者用樸實的語言描寫人物次企，用典型的事例，細小的生活故事潜圃，旁客的舉襯等托舉出藤野先生在“我”心中的偉大形象缸棵。
結(jié)束語：
藤野先生在我離家時似親人，朋友給我以溫暖谭期，安撫堵第；在我求知若渴時以一高尚的品格引領(lǐng)我，教導(dǎo)我隧出，幫助我踏志；在我歸國后，與“正人君子”之流戰(zhàn)斗時鸳劳，他的語言更如雕塑般堅挺著我的信念狰贯，指引我，支撐我赏廓，給我戰(zhàn)斗的力量涵紊，精神與心理雙重的慰藉與向上的動力。這樣的老師幔摸，我能忘記他嗎摸柄？除了感恩，銘記既忆，還能怎樣呢驱负？
置身大環(huán)境嗦玖，來談凡人偉情（二）
藤野先生做了于我?guī)熗饺蝿?wù)的事后，我的回饋是什么呢跃脊？找出原文來圈畫宇挫。
離別后，我對藤野的情感又變成了“偉大”的高山仰止的情感了酪术。
這是因為什么呢器瘪？
請你細讀課文，生生自讀理解后绘雁，可以與周圍同學(xué)交流橡疼，交換意見。一會兒你要說話有理（觀點）庐舟，有據(jù)（文本內(nèi)容）欣除。
預(yù)設(shè)學(xué)生答不太準(zhǔn)確核心問題，國家民族自尊挪略。
放置大環(huán)境看人物历帚。
對比中國留學(xué)生和自己。
對比中國落后和自己努力瘟檩。
對比日本青年和日本普通民眾抹缕。
對比藤野和日本民眾澈蟆。
對比藤野與當(dāng)時中國的庸醫(yī)墨辛。
然后讓學(xué)生再挑出一個議題，再來寫趴俘，寫完后匯報結(jié)果睹簇。
設(shè)計目的：理解人物外在特征是基礎(chǔ)，還要關(guān)注更深層次的精神世界寥闪，人性人格（無民族偏見太惠，真正熱愛醫(yī)學(xué)的人格）。
教會學(xué)生疲憋，理解魯迅筆下的人物形象凿渊，深刻含義，要置人物于中國大背景下缚柳，包括理解魯迅大情懷埃脏，愛國熱情！
