? ? ? ? 對(duì)于孩子的閱讀其實(shí)我沒有想那么多儿礼，只是自己在書中受益頗多，想讓孩子也能通過閱讀尋找到新的世界，把閱讀當(dāng)成朋友相伴一生骂租。
? ? ? ? 我從孩子六個(gè)月時(shí)就給她看一些黑白圖片，圖案簡(jiǎn)潔斑司，一朵花或是一只貓渗饮，孩子會(huì)盯著圖片看，我以簡(jiǎn)單的語言邊說邊逗她玩宿刮。大一些時(shí)我會(huì)給她看一些簡(jiǎn)單的繪本互站，比如《來吃早餐嘍》內(nèi)容貼合實(shí)際，讓孩子從認(rèn)知身邊的事物開始僵缺，逐步建立概念胡桃，培養(yǎng)探索的樂趣。孩子在翻頁的過程中認(rèn)真的樣子谤饭，我會(huì)心一笑标捺，她已經(jīng)知道書是用來翻的，書中有來自媽媽輕柔的聲音和溫柔的笑容揉抵。孩子現(xiàn)在三歲了亡容，還依然愛看這本書，而且能完整地講出來冤今。
? ? ? ? 給孩子講《鱷魚怕怕闺兢，牙醫(yī)怕怕》時(shí)，我邊講邊學(xué)著鱷魚和牙醫(yī)的表情和動(dòng)作戏罢，孩子咯咯地笑起來屋谭，這就是屬于我們最美好的親子時(shí)光。想到自己小時(shí)候多么期盼媽媽能停下忙碌的身影陪我一起學(xué)習(xí)龟糕，現(xiàn)在我把這份期盼注入到我的孩子身上桐磁，希望在她的成長(zhǎng)過程中作為父母不能缺席，在她長(zhǎng)大成人以后想到這份美好能從心底里感到暖暖的幸福讲岁。
? ? ? ? 在信誼名師公開課中我擂，朱永新教授講到猶太人在孩子出生時(shí)，父母會(huì)在書上涂上蜂蜜讓孩子舔缓艳，讓孩子知道書是甜的校摩。新加坡的孩子一出生就要辦理一張借書證。聽到這里我暗自高興自己對(duì)孩子的早期閱讀教育的方向是對(duì)的阶淘。
? ? ? ? 在朱教授的閱讀書目單里有一本書《中國(guó)童謠》衙吩。童謠朗朗上口，通俗易懂溪窒，平時(shí)跟孩子玩時(shí)也會(huì)隨口說出：小老鼠上燈臺(tái)坤塞，偷油吃下不來……冯勉；拉大鋸，扯大鋸尺锚，姥姥家唱大戲……珠闰。有時(shí)說著說不知道后面怎么說來著，就開始瞎編瘫辩。這次果斷買了一套《中國(guó)童謠》伏嗜，這套書分兩個(gè)部分，四冊(cè)傳統(tǒng)童謠伐厌，四冊(cè)現(xiàn)代童謠（春夏秋冬四季歌）承绸。書中滿滿的中國(guó)風(fēng)，色彩鮮艷挣轨，富有童趣军熏。翻看了以后，哦卷扮，原來完整版是這樣的荡澎。讀起來朗朗上口，孩子特別喜歡晤锹。有些歌謠音樂性和節(jié)奏感很強(qiáng)只給孩子讀了兩遍她便記住了摩幔，玩著玩著嘴里不時(shí)的就會(huì)念出來。所以說童謠語言可以引起幼兒的美感鞭铆、愉悅感或衡，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的積極性。
? ? ? ? 我們?cè)诮o孩子選擇繪本時(shí)也要進(jìn)行篩選和斟酌车遂，有些不適合年齡段的書也許會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生恐懼心理封断，比如我給孩子讀的一本叫《大嗓門的媽媽》，其實(shí)書中表達(dá)的是媽媽雖然嗓門大舶担，但也會(huì)用母愛的溫暖融化困難的堅(jiān)冰坡疼。用極其夸張的手段體現(xiàn)媽媽的粗暴對(duì)孩子造成的永久性的傷害。我讀：“今天早晨衣陶，媽媽沖著我大聲吼叫回梧，那聲音——把我震得四分五裂。腦袋飛上了宇宙祖搓，身體掉進(jìn)了海里，翅膀迷失在熱帶雨林湖苞，嘴巴落在了山頂…”加上小企鵝身體四分五裂的圖畫拯欧，沒等我讀完孩子立刻把書合起來緊緊按住，表情難過的說：“媽媽我不喜歡這個(gè)故事太可怕了财骨！”每當(dāng)看到這本書她都會(huì)說：“這本書好嚇人镐作！”所以使孩子產(chǎn)生抵觸和恐懼的書時(shí)絕對(duì)不適合她的藏姐。作為父母在擇書時(shí)要謹(jǐn)慎。朱永新教授的公開課和張丹丹的《媽媽總是有辦法》中給出了很詳細(xì)的書單该贾，家長(zhǎng)可以少走彎路羔杨，閱讀到世界經(jīng)典的兒童讀物。
? ? ? ? 孩子三歲多了已經(jīng)上幼兒園了杨蛋，我最近在想是不是該讓孩子識(shí)字了兜材，可是怎么識(shí)字才符合孩子的生長(zhǎng)規(guī)律？現(xiàn)在識(shí)字早嗎逞力？在李坤珊老師的公開課《成功的第一步：0-3歲早起閱讀教育》中我找到了答案曙寡。我們的教育觀培養(yǎng)孩子閱讀素養(yǎng)的第一步是喜愛閱讀而不是識(shí)字，識(shí)字不等于閱讀寇荧。兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是自我建構(gòu)的举庶，他們是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，要主動(dòng)建構(gòu)信息揩抡。這樣的價(jià)值觀是讓孩子去發(fā)現(xiàn)人生各種不同的可能性户侥，讓他們的生命更豐盈。如果一開始就是識(shí)字峦嗤，認(rèn)為識(shí)字就可以讀詞組可以閱讀整段文字蕊唐，可以從容應(yīng)對(duì)考試，這樣的教育價(jià)值觀會(huì)導(dǎo)致許多不同的做法寻仗。從視頻中看到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)用閃字卡快速的在孩子面前呈現(xiàn)刃泌，一些孩子大概才一歲多，眼花繚亂地閃來閃去在我看起來都覺得恐懼署尤。相比之下的親子共讀揭芍，伙伴似的互動(dòng)溝通模式，更符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律软能。當(dāng)爸爸媽媽和孩子共讀一本書時(shí)饰潜，很容易會(huì)讓孩子覺得讀書是一件非常快樂事情箕别，進(jìn)而更愿意自發(fā)地去進(jìn)行閱讀铜幽。很多媽媽會(huì)讓孩子指字閱讀，讀的越多證明識(shí)字越多串稀，那么孩子看圖畫書時(shí)的重點(diǎn)變成看文字除抛，不會(huì)過多關(guān)注畫面的顏色，空間等母截〉胶觯看圖能力缺失，造成想象局限。而視頻中另一個(gè)孩子喘漏，雖然她所讀的內(nèi)容和文字不是完全一致护蝶，但她在反芻、引發(fā)翩迈、調(diào)動(dòng)她所儲(chǔ)存的詞匯和語感進(jìn)行閱讀持灰，孩子不是機(jī)器，她是參雜著說故事和背出故事里的內(nèi)容進(jìn)行閱讀的负饲。如此我們就會(huì)看到一個(gè)愛閱讀的小小讀書人堤魁。
? ? ? ? 識(shí)字不等于閱讀，閱讀是更加廣闊的空間绽族。家人有時(shí)說：孩子那么小她能看懂嗎姨涡？讀書的日子長(zhǎng)著呢，現(xiàn)在就看書太早了吧吧慢！我并不是怕她輸在起跑線上涛漂，而是在幼兒的成長(zhǎng)過程中作為母親也要學(xué)習(xí)，理解孩子的發(fā)展黃金期检诗，敏感期匈仗。不想孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中把讀書看作是困難的事，而是把閱讀像伙伴一樣帶到她的身邊逢慌，讓她們相知相守悠轩。
