這是袁曉峰老師的一本繪本西土，從標(biāo)題開始讶舰，就抓住了大小讀者的心。
于孩子：那是常有的心聲?(?^o^?)?需了。
于家長：那是無法理解的困擾(? ˙o˙)?跳昼。
拿到這本書后，我們在同事間先流傳了起來肋乍，大家轉(zhuǎn)給下一位的第一句話便是：“說說看鹅颊，你看完后的直接感受是怎樣的？”討論中墓造，我們看到了這本書對于父母的人意義堪伍，于是組織了家長沙龍一起來共讀锚烦。
幾乎所有做父母的都集中在以下三個方面的思考：
①蘭蘭的媽媽好智慧，我們平時都太著急了帝雇，應(yīng)該向她學(xué)習(xí)涮俄。
②如果把書講給孩子聽，他會不會就不想去上學(xué)了尸闸？
媽媽的智慧——懂孩子
世界上比“我愛你”更動聽的話彻亲，應(yīng)該是“我懂你”吧！
當(dāng)蘭蘭問“今天我可以……”時吮廉，媽媽的回答總那么簡單又充滿鼓勵（也會媽媽在讀的時候體驗(yàn)了一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩苞尝，但我認(rèn)為是平和稍加鼓勵地意味）：“可以！”這兩個字卻又一點(diǎn)也不簡單——那是多少家長都說不出的詞語啊茧痕。不上學(xué)野来？怎么可以？踪旷！不上學(xué)曼氛，學(xué)不到知識怎么辦？不上學(xué)令野，家里沒有人照顧你怎么辦舀患？不上學(xué)，養(yǎng)成了壞習(xí)慣可不好气破！吧啦吧啦……于是孩子哭鬧著和爸媽一頓較勁聊浅，最終不是甲方敗下陣，就是乙方無奈妥協(xié)现使。
但書中小女孩蘭蘭的媽媽居然能那么輕松的說出“可以”二字低匙？羽圃！
是啊阱冶，不是因?yàn)樗娴目v容孩子，而是因?yàn)樗钦娴摹岸⒆印卑岩喷。?/p>
有些父母認(rèn)為這本書具有很明顯的中國特色售碳，因?yàn)橹袊改父菀仔募被鹆堑貙⒆舆M(jìn)行回應(yīng)强重，“快點(diǎn)快點(diǎn)，別磨蹭”贸人。也或許全世界的父母和孩子們都會經(jīng)歷這樣的“早晨小戰(zhàn)爭”间景。
讀懂孩子——為什么不想去上學(xué)？
孩子們早上醒來問“今天我可以不上學(xué)嗎艺智？”究竟是為什么倘要？
如果換作是大人，我們每天起床是自愿的還是被鬧鐘叫了好多次才起的十拣？責(zé)任感碗誉、時間緊迫感召嘶、為了夢想為了工作為了孩子，等等…但孩子們的世界是單純的哮缺，他們甚至不明白為什么要上學(xué)弄跌，不明白為什么要“快點(diǎn)”。
小孩子的世界里尝苇，是沒有那么明確的“時間概念”的铛只。就像有一天我家苗寶突然問了我一句：“媽媽，為什么要快點(diǎn)糠溜？”我瞬間愕然淳玩、不知所措。
孩子的時間觀念非竿，需要慢慢地科學(xué)性地進(jìn)行練習(xí)蜕着，而不能生拉硬拽。
當(dāng)然红柱，不想起床承匣，不代表孩子不想上學(xué)。那為什么孩子們會頻繁說“不想上學(xué)”呢锤悄？大家經(jīng)過一番探討韧骗，總結(jié)了孩子們的心聲。
可能只是有點(diǎn)沒睡醒零聚、可能是因?yàn)樵趯W(xué)校受挫袍暴、可能是想和媽媽在一起、可能是有還未完成的小夢想——就像蘭蘭一樣隶症。
如此看來政模，孩子們的表達(dá)往往不是原因，只是他們想出來的解決方法蚂会，那個真正的原因淋样，則需要我們用心去看到，去理解他們颂龙，接納他們，等待和幫助他們跨過那道坎纽什，或完成小小心愿措嵌。
鬧鐘——全書的時間暗線
從不到7:00到7:50，整整50分鐘芦缰，這幾乎是每一個媽媽都太深有體會的時間段企巢、也是最容易和孩子們發(fā)生爭執(zhí)的50分鐘。
很多家長根本無法容忍孩子用那么長的時間让蕾，大家更希望看到的是一個乖乖聽話的浪规、沒有起床氣或听、自覺自愿起床穿衣洗漱吃飯的孩子，然而事情往往不如所愿笋婿。
看起來蘭蘭好像并不配合媽媽誉裆，但事實(shí)上，她順利的起了床缸濒、自己刷了牙足丢、吃了豐盛的早餐、換上了衣服庇配、背起了書包斩跌，還穿上了鞋，而事實(shí)上捞慌，媽媽只是她的觀眾和聽眾耀鸦，甚至可以說，媽媽只做了她應(yīng)該做的事情啸澡。
這個過程讓我們更明白了一個道理：處理事情前先處理情緒袖订，就會事半功倍。
畫面結(jié)構(gòu)的變化對讀者情緒的影響
從蘭蘭獲得媽媽的“許可”后锻霎，每一次的母女對話都是用了兩個單頁和一個跨頁來展示著角。從內(nèi)容上看，一個是現(xiàn)實(shí)旋恼，一個是蘭蘭的想象吏口。而趣味就在這一次一次地沖撞中凸顯了出來，最后看到蘭蘭一邊坐在地上穿鞋冰更，一邊還在詢問能不能飛的時候产徊，我好像也能真切感受到媽媽此刻的心情了，多么美好蜀细，又多么有趣舟铜，相信孩子們在讀的過程中又會有新的不一樣的共鳴感受。
更多細(xì)節(jié)的觀察奠衔，讓我們更懂孩子
蘭蘭的床頭谆刨、圖書館的地上都會出現(xiàn)一本書《夢想家威利》。當(dāng)蘭蘭明確表達(dá)“今天不想上學(xué)”時归斤，她的雙手伸出來痊夭，好像是有特別想做的事情，媽媽說“好像不可以吧”脏里，此時《夢想家威利》一書是在媽媽手里的她我，蘭蘭再次追問并表達(dá)自己真的不想去，這時的書又在蘭蘭手里，所以番舆，這本書是蘭蘭從媽媽手里奪過去的酝碳，哦，這下子讀者應(yīng)該就明白啦恨狈，這本《夢想家威利》或許正是蘭蘭提出各種“要求”的緣由吧疏哗，因?yàn)樗龔睦L本中看到了自己的夢想，所以拴事，一早起來沃斤，“要實(shí)現(xiàn)夢想”這件事就顯?十分急切，比“上學(xué)”重要許多哦刃宵。不過衡瓶，媽媽正好看到了理解了孩子的心理需求，于是不動聲色的答應(yīng)了牲证，幫助蘭蘭完成了整個幻想過程哮针。
蘭蘭每一頁的表情和媽媽的反應(yīng)也都非常細(xì)膩的反映出了兩個人的心情變化，惟妙惟肖坦袍，讓讀者身臨其境的去感受角色的情緒十厢。
咦？爸爸在哪兒捂齐？
很多描述親情故事的故事里蛮放，沒有父親的角色，這本不是什么事奠宜，卻很容易在中國讀者的心里打了個問號包颁。（事實(shí)上，也有不少繪本里压真，只有爸爸沒有媽媽娩嚼。）
為什么大家要問這樣的問題？
在中國式家庭里滴肿，我們看到比較多的是岳悟，媽媽管理著家中大大小小的事務(wù)、尤其是關(guān)于孩子的泼差，而父親角色的缺失贵少，缺成了很多家庭的痛。
我們團(tuán)隊(duì)中卻有一位好爸爸堆缘，他也聊到了自己在早上如何與孩子玩鉆山洞的游戲來穿褲子滔灶，又是如何玩游戲和孩子面對作業(yè)這件事。
所以這本書套啤，不僅僅適合媽媽看宽气，也特別適合爸爸們來感受和理解孩子，因?yàn)槔L本真的是可以幫助大人走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的神器潜沦。
哎萄涯？小貓咪是誰？
關(guān)于書中的配角小貓咪唆鸡，這個一直陪伴在蘭蘭左右的小可愛涝影，到底起了怎樣的作用呢？
大家也進(jìn)行了大膽的猜測争占。
①是真實(shí)地家庭寵物燃逻，蘭蘭的朋友，能強(qiáng)烈感知到小主人的情緒變化臂痕，也是情緒的外化與強(qiáng)化的代言者
②是蘭蘭的假想朋友
③是爸爸的角色
無論是哪一種猜想伯襟，我們都感受到了繪本中，小貓咪所以帶來的幽默趣味握童，令人不由的會心一笑姆怪。這種簡單的快樂，也足以另人回味無窮了澡绩。
更多的思考
共讀這本書只是一個開始稽揭，更多留下的是關(guān)于如何面對孩子類似話語地回應(yīng)、以及如何更懂孩子的思考肥卡。
大家也提出了不同的解決方法溪掀，比如：“游戲化的溝通和處理方式、先關(guān)注情緒后關(guān)注事情步鉴、學(xué)習(xí)從孩子的肢體動作和眼神中去尋求真正的答案”等等揪胃。
而關(guān)于如何把這本書讀給孩子聽，還不至于引發(fā)我們不想看到的“不上學(xué)”的結(jié)果唠叛，則是大家不太敢于去碰觸的只嚣。而我們的建議和嘗試經(jīng)驗(yàn)是：不要過多的停留在我們對書名的理解中，引導(dǎo)孩子去理解蘭蘭一系列動作的原因和過程艺沼，讓孩子們引起共鳴册舞，并可以去聊聊孩子們自己的夢想和小心愿。而如果還是遇到了類似的情況障般，那就學(xué)習(xí)蘭蘭媽媽那樣來面對吧调鲸，也是種樂趣呀！
