錦繡小學“名師課堂”的含金量是越來越高讨衣，邀請到的名師分量是越來越重。昨天式镐，是一個值得記憶的日子反镇。因為，等待中的“名師課堂”終于拉開了序幕……
先來認識下本期“名師”娘汞。周鳳梅歹茶，吉安市新干縣逸夫小學副校長，省學科帶頭人你弦，省骨干教師惊豺，市“十佳師德標兵”，市縣名師禽作。先后榮獲華東六省一市優(yōu)質課評選一等獎尸昧，部級優(yōu)課，省級特等獎旷偿，市級一等獎烹俗。從教25年深切感受到：工作著是美麗的，享受工作更是幸福的萍程！
當看到周老師照片的時候幢妄，給人的感覺是“美女”老師一枚；待看到現(xiàn)實中的周老師時茫负，感覺到本人比相片還要好看蕉鸳，美的感覺上了一個檔次；這還沒完忍法，當完美的教學設計置吓，精湛授課的教師，聰逸靈動的孩子缔赠，共同呈現(xiàn)了一節(jié)堪稱“大咖”級別的“平均數”課例后衍锚，心中那份的“美好，美麗”的感覺呈數學指數級的上升……
“平均數”屬于“概率與統(tǒng)計”領域的知識嗤堰，重在培養(yǎng)孩子的“數據分析觀念”戴质。何為“數據分析觀念”呢度宦？《義務教育數學課程標準.2011年版》是這樣描述的：
要培養(yǎng)孩子的數據分析觀念，必須讓孩子經歷完整的統(tǒng)計過程——在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題告匠，孩子在第一時間里想到了要用數據來描述表達這個問題戈抄；為了清晰的描述表達這個問題，就要收集數據后专，然后整理划鸽、分析、描述數據戚哎；再依據數據做出判斷或者做出決策……
課開始的時候裸诽，周老師用三秒記憶數字游戲快速的把孩子導入到課堂中來。在孩子意猶未盡時型凳，拋出問題：誰的3秒記憶數字的能力更強丈冬？
為了解決這個問題，老師收集了三個人的記憶數據甘畅。甲：5埂蕊，5，5疏唾，乙蓄氧，4，5槐脏，6匀们，丙3，4准给，8，
引導孩子們由特例中的5重抖，5露氮，5這組數據可以用5來代表這組數據的一般水平，到感悟到可以用平均數來代表一組數據的一般水平钟沛。進而畔规，理解統(tǒng)計意義下的統(tǒng)計量“平均數”的代表意義以及適用范圍……
在一定的意義上來說，這節(jié)課是“數學概念”課恨统，讓孩子理解什么是“平均數”叁扫，掌握平均數的各種特性，以及明白平均數的適用范圍……
同時畜埋，從另一個角度來說莫绣，這節(jié)課還是技能訓練課，訓練孩子求“統(tǒng)計量之平均數”的計算方法與技能——移多補少悠鞍，或者先合再分对室。
上述三個方面中，無論那個方面，在周老師的課堂上掩宜，都得到了完美的呈現(xiàn)蔫骂。而且，詳略安排的特別好牺汤，既培養(yǎng)了技能辽旋，又發(fā)展了數據分析觀念，在經歷統(tǒng)計的完整過程中檐迟，孩子自然而然的理解了平均數的統(tǒng)計意義……
整節(jié)課最引人入勝的環(huán)節(jié)在——再給小雪一次機會补胚，能保證贏嗎？這個環(huán)節(jié)锅减，點爆了孩子的可能性思維糖儡，孩子們在有序的分析了小雪這次機會的各種可能性后，指出了小雪贏的可能怔匣，培養(yǎng)了孩子的數學理性思維……
這還沒完握联，當孩子們感覺到平均數可以很好作為一組數據的代表量后，周老師盡心設計了…——籃球場上每瞒，8個跳繩運動員的平均年齡是12歲金闽，你能推斷出這8個人的年齡嗎？
孩子各種推算剿骨，有理有據代芜，表達得當。當孩子得知真實的情況是：一個42歲的老師浓利，帶著平均7.7歲的7個孩子跳繩的時候挤庇，頓時感悟到“平均數”有時候很調皮，老師就是一個定時炸彈贷掖。這個定時炸彈把極端數據的味道充分的兒童化的表達出來了……
孩子們感慨說：“數學真好玩!”嫡秕，“數學套路好深呀!”，“平均數好神奇!”。
一節(jié)課，引發(fā)了孩子對數學深度思考躬厌，激發(fā)了極大的探究興趣。既有著當下的即時價值掷酗，又有著課后的延時價值，而且本節(jié)課的延遲價值無法用任何一個“數據”來表達……
本著讓這節(jié)課更精彩窟哺，更完美的角度出發(fā)泻轰，個人以為，如果再用一個完全不能用平均數來代表的例子且轨，就更能完善孩子的認知糕殉。比如亩鬼，某賓館開張，客房中的床能否用廣大人群的“平均身高”來確定呢阿蝶？讓孩子感悟到雳锋，平均數有作用，但是羡洁，不是萬能的玷过。當然，個人的這個想法是否可行筑煮，還是值得商榷的……
總之辛蚊，課是難上的，因為真仲，一節(jié)課既要有教師自己的設計袋马，又要符合孩子的認知規(guī)律，更要依賴于師生雙方的有效互動秸应。任何一節(jié)課都或多或少都會有一些遺憾虑凛，因為，教學本身就是一門有遺憾的藝術软啼。正是因為有遺憾桑谍，我們才會進一步去追求……
