宜家里，有試玩的木制小火車和軌道酱讶。那里退盯，是孩子們的天堂！
搬上幾個(gè)小椅子泻肯，三五個(gè)小朋友一起搭軌道渊迁，開火車，多么童真的年紀(jì)软免！
嗨嗨宫纬，醒醒醒醒吧焚挠！做夢(mèng)呢膏萧，哈啊哈，宜家玩的時(shí)候都是這樣的：
三五個(gè)孩子圍著軌道蝌衔，有的人“搶到”了火車榛泛，有的就沒有那么幸運(yùn)了，兩手空空噩斟，眼巴巴地看著別人玩…
一個(gè)三歲左右的小男孩曹锨，手里可憐巴巴地好不容易有一輛火車頭，不幸的事很快發(fā)生了：
他轉(zhuǎn)頭和爸爸說(shuō)了一句話剃允，他的小火車就不翼而飛了…（另外一個(gè)小孩眼疾手快拿走了那輛車頭Ｅ婕颉）
孩子哇哇大哭齐鲤，指著一個(gè)火車頭說(shuō)：那是我的，那是我的椒楣！
他沒有膽量“搶”回來(lái)给郊，只是嘟囔著哭！
他的爸爸媽媽捧灰，刷著手機(jī)淆九，低頭看著他，說(shuō)：哭什么呢毛俏？別人拿走你就要回來(lái)炭庙！
孩子扯扯爸爸媽媽衣角，想爸爸去要回來(lái)煌寇！
爸爸說(shuō)：“你自己弄沒得焕蹄，你去要！你自己的事情自己解決阀溶！”
孩子委屈地哭著擦盾，哆嗦著蜷著自己的小手，不知道該怎么辦淌哟！
孩子的爸爸媽媽拉著他走開：不會(huì)自己要回來(lái)就別玩了迹卢！
孩子的父母一定以為，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的“抗挫折能力”“自己解決問(wèn)題的能力”徒仓！
這個(gè)三歲的孩子腐碱，他不懂如何表達(dá)；他不知道如何要回來(lái)掉弛，用拳頭症见，用腳，還是怎樣要回來(lái)殃饿；他甚至不知道誰(shuí)拿走了他的車…
他還沒有能力自己去解決這個(gè)問(wèn)題谋作，他利用本能，轉(zhuǎn)而求助乎芳。
但是他的父母拒絕給他提供幫助遵蚜！
我們拒絕對(duì)孩子提供幫助，卻冠以“自己的事情已經(jīng)解決”的名頭奈惑！
而事實(shí)是：
要嘛是我們自己也無(wú)力解決此類問(wèn)題吭净，為孩子不能提供清晰的指導(dǎo)，或者也礙于情面不敢向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)提出拿回原本自己孩子在玩耍的火車肴甸；
要嘛是我們自己無(wú)法面對(duì)自己的社交無(wú)能寂殉，將自己的恐懼投射給孩子，以此減輕自己的心理恐懼壓力原在；
要嘛是我們害怕被孩子控制友扰，變成被孩子呼之即來(lái)的家長(zhǎng)彤叉，這樣的恐懼實(shí)則來(lái)自自己幼年不被全然滿足產(chǎn)生的失望感和無(wú)力感。
這個(gè)三歲的孩子村怪，被沮喪姆坚、害怕、無(wú)助的拉入情緒沼澤实愚，越陷越深兼呵，他的父母刷著手機(jī)，眼睜睜看著孩子掉進(jìn)去腊敲，卻選擇視若無(wú)睹击喂！
一個(gè)孩子，一個(gè)人碰辅，在社會(huì)性的活動(dòng)中如何生存地更好懂昂？
不是看他自己有多少能力，也看他可以獲得多少幫助和獲得幫助的能力没宾，不是嗎凌彬？
你以為你在培養(yǎng)孩子獨(dú)立，其實(shí)你就是在制造挫敗感循衰！
我的孩子來(lái)向我尋求幫助時(shí)铲敛，3歲以前我全然的滿足和示范；如今語(yǔ)言表達(dá)完善会钝，我會(huì)問(wèn)他3個(gè)問(wèn)題：
第一伐蒋，你需要我?guī)椭裁矗?/b>
第二，你為什需要我?guī)椭?/b>
第三迁酸，你在需要幫助的問(wèn)題上有哪些想法和資源了先鱼？
這樣的提問(wèn)，是幫助我們的孩子奸鬓，檢視評(píng)估自己的能力范圍焙畔，自己的資源擁有程度；
也在這樣的提問(wèn)里串远，帶孩子正視自己的自卑感或者焦慮感宏多，讓他看到他自己已經(jīng)足矣去解決問(wèn)題了，或者他需要的幫助我為何提供抑淫，為何不提供绷落！
大膽積極地為你的孩子提供幫助吧！
他們的社會(huì)能力始苇，藉由我們的演示和分析得以發(fā)展；
他們的社會(huì)能力筐喳，藉由嘗試和失敗得以完善催式；
他們的社會(huì)能力函喉，藉由我們的理性評(píng)估得以醇熟！
