? ? ? ? 我是一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生，每天接觸最多的是“幼兒”“寶寶”锦爵。假期在幼兒園實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：幼兒教師時(shí)間管理問(wèn)題狭莱！
? ? ? ?一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)一句話，我覺(jué)得對(duì)我來(lái)說(shuō)特別具有警醒作用概作。他說(shuō)：“太忙太累其實(shí)也是一種失敗腋妙。”請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味一下這句話讯榕，太忙太累其實(shí)還是不能有效管理時(shí)間骤素，雖然我們都希望有一個(gè)充實(shí)的生活，但不要曲解為充實(shí)=忙碌愚屁。這二者是很有差異的济竹，當(dāng)把每件事安排的井井有條并做的井井有條時(shí)那才叫充實(shí)。所以以后不要再混淆霎槐，可以忙送浊，不可以亂；可以累丘跌，不可以慌袭景。縱觀幼兒園闭树，好多幼兒教師真是“操著賣(mài)白粉的心耸棒，掙著賣(mài)白菜的錢(qián)”，掙錢(qián)是小事报辱，問(wèn)題的關(guān)鍵在于忙的沒(méi)有目的与殃，忙的沒(méi)有方向。只是按部就班碍现，聽(tīng)著領(lǐng)導(dǎo)的指揮一頭撞幅疼。對(duì)于我們這些在校生而言，大家的熱情是相當(dāng)高的鸵赫，都希望自己出去以后做個(gè)體貼民心的好老師衣屏，關(guān)心每個(gè)小孩子，培養(yǎng)他們的認(rèn)知辩棒，開(kāi)化他們的思維狼忱，不說(shuō)多么偉大，至少心安理得一睁。然而呢钻弄，多少立高志的老師在走向工作的那一刻就變了，被忙碌的事業(yè)沖刷著精力者吁，最后變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)的傀儡窘俺，沒(méi)有思維沒(méi)有靈魂的傀儡。其實(shí)复凳，并不是她們不想瘤泪，只是她們沒(méi)能有效管理自己的時(shí)間灶泵，沒(méi)能做到真正的忙中有序，忙中有“魂”对途。
? ? ? 我不知道未來(lái)的自己會(huì)是怎樣赦邻，只是至少現(xiàn)在我還沒(méi)變，我還希望老師可以真正為了孩子实檀，做走心的教育惶洲！所以管理幼師有效時(shí)間現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)該得到有效考慮—
? ? ? 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)一步深化以及學(xué)前教育改革方面一系列政策法規(guī)的出臺(tái),幼兒園辦園日趨市場(chǎng)化,辦園體制改革不斷深入,且呈現(xiàn)出多主體辦園的發(fā)展局面,辦園數(shù)量與日俱增。數(shù)量的增加帶來(lái)了園所生存的競(jìng)爭(zhēng)壓力,提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)是幼兒園發(fā)展的重中之重膳犹。而幼兒園教師是學(xué)前教育教學(xué)工作的核心,她們照顧幼兒的一日生活,承擔(dān)音恬吕、體、美须床、語(yǔ)铐料、數(shù)、科等全科的教學(xué)任務(wù),承擔(dān)教科研任務(wù)侨颈。大部分教師在工作時(shí)間余赢、工作精力方面都感到付出過(guò)多,工作壓力大。據(jù)研究表明影響幼兒園教師時(shí)間管理障礙因素有很多,排名前五位的依次是：1哈垢，同時(shí)開(kāi)展太多活動(dòng),一方面又低估這些活動(dòng)所需的時(shí)間妻柒；2，太多書(shū)面的工作需完成耘分；3举塔，太多的突發(fā)性事件(如接待、檢查)求泰；4央渣，過(guò)多的教科研活動(dòng)；5渴频，家長(zhǎng)工作的拖累(如電話芽丹、約談、班級(jí)博客卜朗、家校通等等)拔第；值得注意的是排名第六的“個(gè)人有拖延的工作習(xí)慣”,說(shuō)明教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到時(shí)間管理行為是一種個(gè)人的管理行為。這個(gè)問(wèn)題在很多人身上存在场钉，需要格外引起注意蚊俺。
? ? ? ?同時(shí)幼兒園教師的時(shí)間管理行為具有以下特點(diǎn)：教師時(shí)間管理因計(jì)劃總結(jié)不善而缺乏整合性；因“拖延”而缺乏即時(shí)性逛万；因管理者管理方式而缺乏秩序性泳猬；因缺乏勇氣而具被控性；因?qū)I(yè)“瘸腿”而缺乏時(shí)效性；教師時(shí)間管理意識(shí)因缺少行為強(qiáng)化而薄弱得封；教師的時(shí)間管理技能因缺乏培訓(xùn)而待改善埋心。
? ? ? ?所以提高幼師時(shí)間管理能力是提高工作效率的必然途徑，在恒定的時(shí)間中完成更多的工作量呛每，或用更少的工作時(shí)間完成既定的工作量踩窖。要做到這些教師需要做好事先規(guī)劃坡氯，并能做好組織與決策晨横，這些能力的培養(yǎng)不僅可以簡(jiǎn)化工作流程，進(jìn)而可以提高工作效率箫柳。
? ? ? 教師的時(shí)間管理不僅可以提高工作效率手形，還有利于幼兒的成長(zhǎng)。教師的果斷會(huì)讓好模仿的小孩潛移默化受到影響悯恍，有利于幼兒秩序感的培養(yǎng)和良好性格库糠，習(xí)慣的形成。所以家長(zhǎng)朋友們涮毫，不要以為此事與你無(wú)關(guān)～
? ? ? 為了幼兒成長(zhǎng)瞬欧，我們需要改變—
1，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)罢防，更新時(shí)間管理理念艘虎，并不斷付諸實(shí)踐。2咒吐，規(guī)劃在前野建，目標(biāo)指引管理行為。3恬叹，學(xué)會(huì)抵抗外界干擾候生。4，合理分配绽昼，掌握控制時(shí)間比例唯鸭。5，精于排序硅确，明晰前后急緩目溉。6，善于整合疏魏，利用多種資源停做。
? ? ? ? 鑒于上述策略，我認(rèn)為大莫，教師更應(yīng)在實(shí)踐中運(yùn)用理論蛉腌，并且合理規(guī)劃時(shí)間，以時(shí)間為平衡杠桿，實(shí)現(xiàn)個(gè)人健康烙丛，家庭生活舅巷，事業(yè)追求，人際關(guān)系的和諧統(tǒng)一河咽。
? ? ? ?在最后結(jié)尾部分钠右，引用一句蘇霍姆林斯基的話“要記住，你不僅是教課的老師忘蟹，也是學(xué)生的教育者飒房，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
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