? ? ? ? 去年秋季，剛剛踏進班的時候,我就發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子有點與眾不同,當(dāng)別的孩子都在認真聽課的時候,他依然在做他自己的事情,好像周圍發(fā)生的一切事情都與他無關(guān),只是重復(fù)他手里的動作:撕紙鞍匾。不斷的撕,直到把紙撕成指甲蓋大小的紙,并把它們堆成小山樣才停手瘸恼。后來我才知道這個孩子原來是一個智力發(fā)展遲緩的一個學(xué)生,也就是我們平時所說的:“智障兒童”。
? ? ? ? 從此,在以后的教學(xué)當(dāng)中,我特別注意這個孩子,想通過我的一些行為來影響這個孩子,希望能夠?qū)@個孩子有幫助似谁。我發(fā)現(xiàn)這個孩子上課的注意力易分散,東張西望,或有時會出現(xiàn)思緒凌亂或獨自發(fā)呆的現(xiàn)象,在課堂上,思維游離在課堂之外,喜歡撕紙傲绣，做小動作掠哥。在平時的生活當(dāng)中,這個孩子有一定的生活自理能力,對一個事情喜歡反復(fù)絮叨并時常做一引起怪異的動作,思維也比較怪異。從他平時在紙上的亂寫亂畫當(dāng)中可以看出來他的思維模式的異常秃诵⌒螅可能是受過驚嚇,畫面展現(xiàn)的經(jīng)常是一些怪物和魔獸的形象。他的動作較協(xié)調(diào),做游戲菠净、做操情況還可以禁舷。
? ? ? ? 由于這個孩子的特殊情況,我決定將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位,幫助他融入到這個班級。
? ? ? ? ? 首先,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都不和他一起玩,當(dāng)我問班上的孩子為什么不和他一起玩的時候,孩子的回答基本都是:他的頭腦有問題,很笨,所以我們不和他一起玩毅往。面對孩子的回答,我知道了司馬哲到現(xiàn)在為止,還沒有真正的融入到這個班級當(dāng)中,因為他的特殊已經(jīng)被其他同學(xué)所排斥牵咙。怎樣才能讓他重新融入到這個班級呢?我想讓他感受到班級對他的關(guān)懷,不要讓他感覺到自己和其他同學(xué)是不同的是非常關(guān)鍵的。我先是和班上其他的同學(xué)聊天,在不經(jīng)意的時候告訴他們,司馬哲其實腦子沒有問題,他只是思考的時間比較長而已,并且讓他們?nèi)フ宜抉R哲玩,起先學(xué)生有點猶豫,但是在我的鼓勵下,他們都去找他玩,在這之后,我發(fā)現(xiàn)司馬哲臉上的笑容變多了攀唯。經(jīng)過一段時間之后,他有時能自然融入集體中,與大家一起學(xué)習(xí)生活,他進步了洁桌。
? ? ? ? ? 然后,對于司馬哲,我平時都是以鼓勵為主,因為孩子在表揚和認同當(dāng)中比較容易樹立其自己的自信心,和也有利于提高自己。我特別注意了這個孩子的習(xí)慣,對于他在課堂上的種種特殊的動作,我都不會嚴厲地批評他,而是指出他周圍的同學(xué)都是怎么做的,并且表揚一下,告訴他:你很能干,你也能夠這樣做好侯嘀。一段時間后,他基本很少在課堂上做一些奇怪的動作了另凌。
? ? ? ? 其次,學(xué)會發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,這個孩子雖然屬于智力發(fā)育比較緩慢的學(xué)生,但是在對他平時的觀察,發(fā)現(xiàn)這個孩子非常樂于幫助其他人，其實他也想融入這個集體當(dāng)中,對于這個發(fā)現(xiàn),在以后的數(shù)學(xué)課堂上,我經(jīng)常請司馬哲幫助老師給學(xué)生發(fā)作業(yè),然后表揚一下他熱情助人的行為,希望大家能夠感謝司馬哲的熱情幫助戒幔。慢慢的同學(xué)都懷著一顆感恩的心來對待他,漸漸的他也能融入到了同學(xué)的娛樂當(dāng)中去了,雖然在與同學(xué)交流的時候還是有些障礙,但是對于以前已經(jīng)是有很大的進步了途茫。
? ? ? ? 我們應(yīng)該多關(guān)心和愛護每個孩子，讓每一個孩子都融入到學(xué)校的這個大的集體中來,不再是“地球上的星星”溪食。其實他們身上有自己的閃光點,他們有著自己超乎常人的想法,缺少的就是我們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察他們,發(fā)現(xiàn)他們的不用,用積極地態(tài)度去思考問題囊卜。
