? ? ? ? ―― 記今天的小課題研究課例展評
? ? ? 應(yīng)我們校長之約啊送，今天上午偿短，市區(qū)教體局兩位數(shù)學(xué)教研員到我們學(xué)校聽評了我們的兩節(jié)小課題研究數(shù)學(xué)課。
? ? ? 小課題研究馋没，是我們市數(shù)學(xué)教研員的課題研究成果昔逗，影響力遍及全國。因?yàn)閷W(xué)科相左篷朵，對于這個(gè)課題勾怒，我知道，但是沒有深入的思考声旺。加之我們是新建校笔链，過去兩年學(xué)校僅有一二年級的學(xué)生，相當(dāng)然的以為沒法開展小課題研究艾少。
? ? ? 用什么來支撐我們的課堂教學(xué)卡乾？作為分管教學(xué)的我，一直苦思冥想缚够。幸好今年十三五省規(guī)劃課題申報(bào)幔妨，我們有機(jī)會申報(bào)了語文課題《統(tǒng)編教材小學(xué)語文1+X同主題閱讀實(shí)踐研究》鹦赎，并順利立項(xiàng)。所以误堡，我們的語文課堂古话，便以本課題為依托，進(jìn)行同主題閱讀锁施，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材的編寫目標(biāo)陪踩。而其他學(xué)科的課堂咱們來做呢？雖然我們在確立學(xué)校文化時(shí)悉抵，學(xué)風(fēng)為“質(zhì)疑 善思”肩狂，而且?guī)ьI(lǐng)我們一建校時(shí)的三位數(shù)學(xué)老師走南闖北，聆聽了教育界數(shù)學(xué)大家的課堂教學(xué)與理念分享姥饰，也學(xué)到了他們的教學(xué)模式傻谁，可真正落實(shí)起來，感覺還是無依無靠列粪。
? ? ? 應(yīng)該說老大是先于我的考慮的：小課題研究审磁，老大是相當(dāng)認(rèn)可的，所以他一直在籌劃著岂座，讓我們的新學(xué)校就以此為依托态蒂，開展我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。于是在他的三番五次的邀請下费什，也才有了今天兩位教研員的到校聽評課钾恢。
? ? ? 今天職教課的是我們一建校來的兩位老師，她們都有相當(dāng)?shù)乃铰来Ｒ晃焕蠋焾?zhí)教了三年級的《數(shù)字編碼》赘那，一位老師執(zhí)教了復(fù)習(xí)課《長方形和正方形》。雖然兩位老師之前都沒有參與過小課題研究氯质，但是在我們的討論引領(lǐng)下募舟，今天的課堂應(yīng)該說是很精彩的：他們真的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)在課前就交信了孩子們，讓孩子們一上課就有備而來闻察，所以孩子們匯報(bào)的時(shí)候頭頭是道拱礁，以至于讓大家以為這是五六年級的學(xué)生。課堂上亮點(diǎn)迭現(xiàn)：孩子們展示的思維導(dǎo)圖形狀各異辕漂，彰顯了他們各自的理解呢灶；孩子們充滿自信的質(zhì)疑，述說的是我們?nèi)粘Ｕn堂的習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)钉嘹；孩子們每當(dāng)陳述完自己的觀點(diǎn)之后鸯乃，不忘加一句追問“大家同意嗎？”讓質(zhì)疑真的在課堂中呈現(xiàn)……這許多的亮點(diǎn)跋涣，也給兩位教研員留下了深刻的印象缨睡，他們一再鼓勵所有的數(shù)學(xué)老師們鸟悴，利用好我們的思維導(dǎo)圖，日常生活里進(jìn)行深入研究奖年，構(gòu)建我們天寧的小課題研究特色细诸。
? ? ? 在全程聽完了兩位老師的課和兩位教研員的評課后，我豁然開朗――這不就是我一直苦苦尋求的數(shù)學(xué)課堂的依靠嗎陋守！對了震贵，我們的數(shù)學(xué)課就要依托小課題研究，開展具有我們天寧特色的“質(zhì)疑 善思”數(shù)學(xué)課改水评。
? ? ? 我們的數(shù)學(xué)小課題研究猩系，追求課堂上老師和學(xué)生的思維共同開花。
? ? ? 邊聆聽他們的講述邊思考：小課題研究之碗，在老師把主題給學(xué)生之后蝙眶，學(xué)生去研究主題內(nèi)容；老師更要研究：研究窮盡主題內(nèi)容褪那，研究孩子們的研究，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的總結(jié)式塌。這樣的課博敬，不正是我沒有追求的“課課師生有發(fā)展”嗎！對的峰尝，就認(rèn)定數(shù)學(xué)小課題研究了偏窝！
? ? ? 兩位教研員還對小課題研究的大致思路做了培訓(xùn)：把研究主題放給學(xué)生，首先引導(dǎo)學(xué)生自己去研究（而這里的研究是指理科性的研究：找到大量的事實(shí)資料武学，進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)祭往，然后質(zhì)疑猜想，再尋求證據(jù)驗(yàn)證火窒，最終得到想要的結(jié)果）硼补；老師首次調(diào)研學(xué)生的研究情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有相同研究知趣的學(xué)生熏矿，進(jìn)行分組（這樣的分組是最有益的：志趣相投的人在一起已骇，他們會把研究提升高度）；研究時(shí)票编，組與組之間不交叉褪储，老師的調(diào)度，只是在老師與組之間進(jìn)行慧域。
? ? ? 小課題研究課鲤竹，是真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生的課，對老師的要求相當(dāng)高昔榴。正如市教研室李主任的總結(jié)：小課題研究的課辛藻，課堂上老師說的少了碘橘，主角是學(xué)生。但老師只教這樣的課更難了揩尸，難在備課時(shí)要反復(fù)研究蛹屿，學(xué)生眼鏡室友不斷調(diào)研指導(dǎo)。所以這樣的課對老師的要求不是低了而是更高了岩榆。是的错负，老師搞這樣一次研究，實(shí)際就是對教材的深入把握勇边、高度把握犹撒；課堂上要看見孩子的思考力與思維力，更需要老師嚴(yán)密的思維粒褒、深入的思考和靈活精準(zhǔn)的把握识颊。能上成功小課題研究課，作為一名數(shù)學(xué)老師就是合格的了奕坟。
? ? ? 非常感謝這次的活動祥款，讓我們的數(shù)學(xué)課堂有了依靠；活動中聆聽專家的評講月杉，分析自己的思考刃跛，我們的思路與見識是相通的。
? ? ?
