一、班級(jí)與班集體
班級(jí)：埃拉斯莫斯
? 概念：有學(xué)生和教師組成的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本單位
? 作用：促進(jìn)相互學(xué)習(xí)共同成長肠阱；社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展沃饶；提升自我教育與自我管理能力
? 群體功能：歸屬胰锌；認(rèn)同治泥；支持；塑造
班集體
? 概念：
? 與班級(jí)區(qū)別：班集體是班級(jí)發(fā)展的最高形式
? 發(fā)展階段：初建期松散階段掘殴；形成期合作階段赚瘦；成熟期集體形式
? 非正式群體
? 基本特征：共同的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)組織的活動(dòng)
? ? ? ? ? ? 健全的組織和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心
? ? ? ? ? ? 嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度
? ? ? ? ? ? 健康的輿論和良好的班風(fēng)
? ? ? ? ? ? 學(xué)生個(gè)性發(fā)展
? 建設(shè)策略：全面了解研究學(xué)生
? ? ? ? ? ? 確定班集體奮斗目標(biāo)
? ? ? ? ? ? 建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心
? ? ? ? ? ? 建立和諧的人際關(guān)系
二、課堂管理
課堂結(jié)構(gòu)
? 橫向
? 縱向
? 四指標(biāo)：量（數(shù)和質(zhì)）奏寨、序（程序安排）起意、度（程度，速度和強(qiáng)度）病瞳、勢（教學(xué)情境）
影響因素：背景情況揽咕；教學(xué)目標(biāo)；課堂規(guī)模套菜；凝聚力亲善；課堂規(guī)范；教師領(lǐng)導(dǎo)
原則：靜逗柴，配合蛹头，警覺，應(yīng)急，一視同仁渣蜗，no比較屠尊，諾言，時(shí)間耕拷，放權(quán)讼昆，順利
基本模式：行為主義；人本主義骚烧；教師效能
課堂氣氛
? 概念
? 類型：積極浸赫；消極；對(duì)抗
? 影響因素：教師（主導(dǎo)）：溫勒<集權(quán)型赃绊、民主型既峡、放任型>
? ? ? ? ? ? 學(xué)生
? ? ? ? ? ? 課堂物理環(huán)境因素
? 營造策略：鑒定分析課堂氣氛（基本）；
? ? ? ? ? ? 保持積極的情緒狀態(tài)
? ? ? ? ? ? 樹立典型
? ? ? ? ? ? 妥善處理矛盾沖突
課堂紀(jì)律：
? 概念：
? 特點(diǎn)：約束性碧查；標(biāo)準(zhǔn)性涧狮；紀(jì)律性
? 類型：教師促成；集體促成么夫；任務(wù)促成；自我促成
? 四階段：反抗肤视；自我服務(wù)档痪；人際紀(jì)律；自我約束
? 影響因素：課堂結(jié)構(gòu)（情境和教學(xué)）
? ? 課堂情境結(jié)構(gòu)：班級(jí)規(guī)模邢滑；課堂常規(guī)腐螟；學(xué)生座位
? ? 課堂教學(xué)模式：教學(xué)時(shí)間合理利用；課程表編制困后；教學(xué)過程規(guī)劃
? 策略：建立有效的課堂規(guī)則乐纸；
? ? ? ? 合理組織課堂教學(xué)
? ? ? ? 做好課堂監(jiān)控
? ? ? ? 培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)
課堂問題行為
? 概念
? 性質(zhì)
? 類型：人格型；行為型摇予；情緒型or行為不足汽绢，不適和過度
? 原因：學(xué)生：適應(yīng)不良；厭煩侧戴；挫折與緊張宁昭；尋求注意與地位；過度活動(dòng)酗宋；性別
? ? ? ? 教師：要求不當(dāng)积仗；濫用懲罰；缺乏自我批評(píng)
? ? ? ? 環(huán)境：家庭蜕猫；大眾媒體寂曹；課堂內(nèi)部
? 處置與矯正：制定適宜的教學(xué)計(jì)劃
? ? ? ? ? ? ? 調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
? ? ? ? ? ? ? 精確嚴(yán)格的指導(dǎo)
? ? ? ? ? ? ? 良好的教學(xué)秩序
? ? ? ? ? ? ? 行為矯正與心理輔導(dǎo)
? ? ? ? ? ? ? 協(xié)調(diào)同伙關(guān)系
? ? ? ? ? ? ? 與家長合作
三、課外活動(dòng)
概念
分類：校內(nèi)；校外
特點(diǎn)：自愿自主隆圆；靈活綜合漱挚；開放實(shí)踐
意義：全面發(fā)展和社會(huì)化
? ? ? 社會(huì)化中個(gè)性化
? ? ? 給學(xué)習(xí)生活增添樂趣
? ? ? 發(fā)揮學(xué)生特長
內(nèi)容：班會(huì)；科技活動(dòng)匾灶；文體活動(dòng)棱烂；節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)；社會(huì)公益阶女；課外閱讀
形式：集體颊糜；小組；個(gè)人
設(shè)計(jì)與組織實(shí)施：選題秃踩；制定活動(dòng)計(jì)劃衬鱼；活動(dòng)實(shí)施與總結(jié)
組織管理要求：目的明確；
? ? ? ? ? ? ? 內(nèi)容豐富憔杨；
? ? ? ? ? ? ? 形式多樣鸟赫；
? ? ? ? ? ? ? 有吸引力；
? ? ? ? ? ? ? 發(fā)揮學(xué)生積極性消别；
? ? ? ? ? ? ? 主動(dòng)性抛蚤；
? ? ? ? ? ? ? 與教師指導(dǎo)結(jié)合
四、班主任
概念：中小學(xué)生日常思想道德教育學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者寻狂，中學(xué)生健康成才的引導(dǎo)者岁经，要努力成為中學(xué)學(xué)生的人生導(dǎo)師
地位作用：班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者：依據(jù)因素（國家政策教育方針，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)蛇券；班集體現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平）
? ? ? ? 班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者缀壤；（職權(quán)影響力；個(gè)性影響力）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)方式：集權(quán)型纠亚；放任型塘慕；民主型
? ? ? ? 協(xié)調(diào)人際關(guān)系的主導(dǎo)者；（任課教師蒂胞；各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)图呢；共青團(tuán)少先隊(duì)；學(xué)校家庭骗随；學(xué)校社會(huì)）
素質(zhì)要求：思想道德素質(zhì)岳瞭；專業(yè)素質(zhì)；身心素質(zhì)
工作內(nèi)容方式：
? 建立健全班級(jí)組織：班集體建設(shè)（核心）蚊锹；團(tuán)隊(duì)組織瞳筏；資源整合? ? ? ? ? ? ? ?
? 學(xué)生教育引導(dǎo)工作：充分了解學(xué)生；全面引導(dǎo)教育學(xué)生牡昆；個(gè)別教育工作
? ? 先進(jìn)生：嚴(yán)格要求姚炕，防止自滿摊欠；不斷激勵(lì)，戰(zhàn)勝挫折柱宦；消除嫉妒些椒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢掸刊，全班進(jìn)步
? ? 中等生：重視教育免糕；不同特點(diǎn)有的放矢；展示才能忧侧，自信心
? ? 后進(jìn)生：關(guān)心愛護(hù)石窑；尊重人格；培養(yǎng)激發(fā)興趣蚓炬；提供范例松逊，增強(qiáng)是非觀念；個(gè)別差異
? 班級(jí)日常管理工作
? ? 常規(guī)管理：班級(jí)教學(xué)管理肯夏；課外活動(dòng)管理经宏；班級(jí)制度管理
? ? 非常規(guī)管理：偶發(fā)事件（情緒冷靜；了解情況驯击；依靠集體教育學(xué)生）
? 組織指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)
學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)
方式：家訪烁兰；班級(jí)家長會(huì)；家長學(xué)校徊都；家長沙龍和家長委員會(huì)
學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)：
方式：社區(qū)教育委員會(huì)缚柏；校外教育基地
五、教師心理
教師角色：
含義：教師根據(jù)其社會(huì)地位扮演相應(yīng)社會(huì)角色碟贾，并表現(xiàn)出社會(huì)期望的行為的模式
構(gòu)成：班級(jí)構(gòu)建者；學(xué)生楷模轨域；知識(shí)傳授者袱耽；嚴(yán)格管理者；心理調(diào)節(jié)者干发；學(xué)生朋友
形成階段：認(rèn)知階段朱巨；認(rèn)同階段；信念階段
角色意識(shí)心理結(jié)構(gòu)：角色認(rèn)知枉长；角色體驗(yàn)冀续；角色期待
心理特征：
概念：在長期教育實(shí)踐活動(dòng)中，由于扮演不同角色而形成的特有的心態(tài)
認(rèn)知特征：知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)必峰；教育教學(xué)和心理學(xué)知識(shí)洪唐；實(shí)踐性知識(shí)
教學(xué)能力：組織運(yùn)用教材的能力；言語表達(dá)能力吼蚁；組織教學(xué)能力凭需；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力；教育機(jī)智
人格特征：教師熱心和同情心；富于激勵(lì)和想象的傾向
行為特征
教學(xué)效能感
含義：教師對(duì)其自身影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的能力的判斷
分類（班杜拉）：個(gè)人教學(xué)效能感粒蜈；一般教育效能感
影響：教師：努力程度顺献；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步發(fā)展；情緒
? ? ? 學(xué)生：成績
影響因素：外部：社會(huì)文化背景枯怖；傳統(tǒng)教育觀念注整；學(xué)校所在環(huán)境；教師群體學(xué)生觀
? ? ? ? ? 內(nèi)部：價(jià)值度硝；自我概念
羅森塔爾效應(yīng)
教師成長心理
? ? 成長歷程：關(guān)注生存肿轨；情境；學(xué)生
? ? 發(fā)展方法：觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)塘淑；微格教學(xué)萝招；專門訓(xùn)練；教學(xué)反思
教師心理健康
? ? 標(biāo)準(zhǔn)：積極悅納自我存捺；良好的教育認(rèn)知水平槐沼；熱愛職業(yè)和學(xué)生；積極穩(wěn)定的教育心境捌治；控制各種情緒和情感岗钩；和諧的教育人際關(guān)系；適應(yīng)改造教育環(huán)境
? ? 心理沖突：負(fù)擔(dān)過重肖油；理想現(xiàn)實(shí)反差兼吓；個(gè)人和理想需要矛盾；自我認(rèn)知偏差
? ? 影響因素：職業(yè)壓力（中心森枪；外圍视搏；預(yù)期；情境县袱；回顧）浑娜；職業(yè)倦怠（情緒耗竭式散；去人性化筋遭；個(gè)人成就感低）
? ? 維護(hù)方法：自我調(diào)適；有效干預(yù)暴拄；社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
