前不久，我在西安執(zhí)教了《第一次抱母親》祝迂。既沒有做課件睦尽，也沒有表演，卻獲得了師生的好評型雳。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話当凡，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀纠俭，二是學(xué)生的朗讀沿量，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其他還有二些冤荆，如老師的講解和板書的字等朴则。
由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”钓简，首先應(yīng)該在朗讀上乌妒。老師讀得正確、流利涌庭、有感情芥被，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利坐榆、有感情拴魄，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀席镀∑ブ校”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀豪诲，第二是讀顶捷，第三還是讀∈豪椋”學(xué)生把課文讀得正確服赎、流利葵蒂、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了重虑，文章的思想感情體會出來了践付。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造缺厉，是賦予作品以生命永高。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)提针、充滿靈性命爬、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴辐脖，深深地打動他們饲宛，學(xué)生的朗讀能人情人境，并博得大家的掌聲揖曾，能說不是亮點?
朗讀的亮點落萎，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即“結(jié)果”上炭剪，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上练链，即“過程”上。
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確奴拦、讀流利就不容易媒鼓，更不要說讀得有感情了。我把讀正確错妖、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)绿鸣。它是“保底工程”，要求人人做到暂氯。為確保每個學(xué)生達(dá)到讀正確潮模、讀流利，我是嚴(yán)字當(dāng)頭痴施，“一字未宜忽”擎厢，就連標(biāo)點符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來辣吃，嘆號和問號要讀出不同來动遭。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范神得，甚至于領(lǐng)讀厘惦。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀哩簿。做任何事情不能從概念出發(fā)宵蕉，要從實際出發(fā)酝静。張?zhí)锶粝壬f：“評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了国裳⌒稳耄”第二節(jié)課是“精讀”，所謂“精讀”缝左，就是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思浓若。進(jìn)而把課文讀出感情來渺杉。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿挪钓。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用是越。因此，為了幫助學(xué)生理解好碌上、朗讀好倚评，萬萬不可缺少了老師的范讀。課后有位老師對我說：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情馏予，看起來天梧，就是‘跟我讀’∠忌ィ”我說：“對的呢岗。”課堂上我和學(xué)生經(jīng)秤汲ⅲ互讀后豫，互相朗讀是“對話”的一個重要組成部分。不能把“對話”只是理解為“你說我說”突那，也包括“你讀我讀”挫酿。
過程真的比結(jié)果更重要。有過程愕难，才有方法可言早龟，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程”务漩，更是我追求的亮點拄衰。
過去，我很重視“披文入情”“披文得意”饵骨。但如果只是始于“披文”翘悉，止于“得意”，就失落了語文的本體居触⊙欤“在語文閱讀中老赤，文本語言具有雙重身份。一方面制市，它仍然是信息的載體抬旺，認(rèn)識的工具，學(xué)生必須以它為憑借祥楣，披文得意开财，人情悟理，學(xué)習(xí)思想误褪，接受熏陶责鳍；另一方面，它又是認(rèn)識兽间、學(xué)習(xí)的對象历葛，閱讀時不僅要接受信息，更要認(rèn)識掌握載體本身嘀略⌒羧埽”(《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》)這里說的“載體”即語言文字。閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”帜羊，在閱讀中掌握讀書方法咒程，另一方面(這是更重要的方面)是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化逮壁、積累孵坚、運(yùn)用課文的語言】“意文兼顧”卖宠，才能體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
《第一次抱母親》中有這樣一個情節(jié)——護(hù)士見“我”竟然不知道母親有多重忧饭，以至于抱母親時差一點摔倒扛伍，便“責(zé)怪說：‘你使那么大勁干什么?…責(zé)怪是什么意思?當(dāng)學(xué)生明白了是埋怨中帶有一點責(zé)備的意思，我便問：這里為什么不用“責(zé)備”词裤，也不用“埋怨”?學(xué)生說：用“責(zé)備”刺洒，不符合護(hù)士的身份，太重了吼砂，因為他們畢竟素不相識逆航；用“埋怨”，又輕了渔肩，不足表達(dá)護(hù)士對母親的關(guān)愛因俐。有了這樣的理解，我又問：護(hù)士說的這句話該怎樣讀?怎樣讀才能把“責(zé)怪”的意思讀出來?——這樣做，是不是就“意文兼顧”了?
《第一次抱母親》中有一段話：“在我記憶中抹剩，母親總是手里拉著我撑帖，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺澳眷。這樣胡嘿，年復(fù)一年，直到我們長大钳踊。我們長大后衷敌，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)箍土，母親總是叫我們放下逢享，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮吴藻，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子弓柱」当ぃ”因為這段話中的“越”是生字，所以我先教“越”字矢空。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候航罗，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著屁药，我抓住了“重?fù)?dān)”這個詞粥血。我說：“歌德說過，會讀書的人酿箭，用兩只眼睛看复亏，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后缭嫡。當(dāng)我們用兩只眼睛去看‘重?fù)?dān)’的時候缔御，你就會發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子妇蛀「唬”在我的啟發(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩评架。是啊眷茁，母親肩上挑的實際上是大半邊天啊!這時，我指著板書“翻山越嶺”說：“那么纵诞，現(xiàn)在你對‘翻山越嶺’這個詞又是怎么理解的?”學(xué)生說：“翻山越嶺指的是母親為了子女上祈、家庭和社會所走過的艱辛道路。”
這就是品味雇逞。語文課本中選的都是文質(zhì)兼美的文章荤懂，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味塘砸，語文教學(xué)就索然無味了节仿。味同嚼蠟的語文教學(xué)，閱讀能力和興趣的培養(yǎng)就無從談起掉蔬，自然也不會受到高尚情操與趣味的熏陶廊宪。
這樣品味過之后，接著我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進(jìn)課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達(dá)出來女轿。這時學(xué)生的朗讀生動而感人箭启。——最后的落腳點還是讀蛉迹。
語文教學(xué)的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里傅寡，在理解后的朗讀里。
課的最后北救，指導(dǎo)學(xué)生寫字荐操。我先請學(xué)生“讀帖”，“讀”完后珍策，描紅托启，然后“臨帖”。臨寫完了攘宙，我請兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字屯耸。但兩人寫得都不規(guī)范〔渑“越”字的右邊的第一筆“橫”疗绣，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”寫長了链方，而“捺”又寫短了持痰，且沒有“腳”。于是祟蚀，我請學(xué)生再“讀帖”工窍，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆前酿。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)患雏，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著罢维，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字淹仑。學(xué)生們靜靜地聽，靜靜地看，聽課老師也靜靜地聽匀借，靜靜地看颜阐。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆吓肋。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎?
總之凳怨，語文教學(xué)的亮點在“語文”里，再說具體一點是鬼，是在“字詞句段篇肤舞、聽說讀寫書”里。
所以均蜜，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫李剖，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務(wù)必弄清它的意思囤耳，要求運(yùn)用的篙顺，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個句子充择；每個生字以及要板書的詞語慰安，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范聪铺，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。
特級教師李夢鈐說過：“這法兒那法兒萄窜，鉆研不好教材就沒有法兒铃剔。”確實如此查刻。當(dāng)我把教材真正讀懂了键兜，讀出味兒來了，教學(xué)方法也就隨之而來了穗泵，自然語文課也上得較簡單了普气。
最后要說的是，我這樣說佃延，絕不是否定多媒體现诀、否定表演等手段。
