中國的教育從很早之前就開始了。最早的是奴隸社會的士族家庭教育和官學(xué)娇妓，距今已有4000多年。而到了春秋戰(zhàn)國時期活鹰，孔子開闖了私學(xué)哈恰，解決了普通大眾學(xué)習(xí)的機會，后來從孔子的私學(xué)發(fā)展到后期志群，私塾風(fēng)流一時着绷。從小型的私塾到后期的學(xué)院風(fēng)行一時，這也是一個進步的過程锌云。之后到了民國時期荠医，引進西方的教育制度，大學(xué)開始出現(xiàn)在普通大眾的嘴邊，而現(xiàn)如今已經(jīng)是形成了幼兒園-小學(xué)-初中~高中~大學(xué)~研究生~博士~博士后的一個完整體系彬向。
從上不難看出兼贡，中國的教育資源從最原先的時候就已經(jīng)開始不平衡了。
奴隸社會時期的教育資源是把握在奴隸主或者士族的手里娃胆，并且就算資源開放出來遍希，奴隸也很難有額外的資金出現(xiàn)去開設(shè)族學(xué)。這個階段的教育資源的把控不僅僅有經(jīng)濟的角度缕棵，更重要的是政治的角度孵班。也就是說想要獲得教育資源不單單是有錢就可以了涉兽，還要你是非奴隸招驴。還有一個資源不平衡的表現(xiàn)是教育資源的稀缺性。
在這個時候枷畏，文字剛剛出現(xiàn)别厘，還沒有辦法流行起來。并且承載文字的工具也是簡單拥诡，也比較重——竹簡触趴。所以教化萬民的責(zé)任便掌握在少數(shù)人手里。物以稀為貴的稀缺效應(yīng)也造就了老師們的高貴渴肉。
春秋戰(zhàn)國時期冗懦，奴隸社會開始瓦解，孔子首創(chuàng)了私學(xué)仇祭，并且需要的費用也很低披蕉，也就是“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉乌奇∶唤玻”，簡單來說就是帶條肉干來礁苗，就可以上學(xué)了爬凑。這導(dǎo)致了什么樣子的畫面呢？首先是在教育不再是高高在上试伙，而是低收入者都可以獲得嘁信，只要你想要學(xué)。這不僅是從經(jīng)濟上解決了教育資源的不平衡疏叨，更重要是開私學(xué)破除了官學(xué)潘靖，讓學(xué)習(xí)變成一件很普通的事情。
但是考廉，這其中也有很多的小的問題出現(xiàn)秘豹。比如說，學(xué)而優(yōu)則仕為后期的科舉制度提供了良好的解說昌粤，但是部分的高學(xué)歷的老師們都已經(jīng)是官員了既绕，想要讓他們教習(xí)是比較困難的啄刹，甚至由此引起了派別，在朝中拉幫結(jié)派凄贩，也讓沒有成為官員的人誓军，失去了學(xué)習(xí)的機會。這個時候疲扎，優(yōu)質(zhì)的教育資源還是掌控在少數(shù)人手里昵时，只是體系不再那么嚴(yán)格就是了。
民國時期和現(xiàn)在的情況基本已經(jīng)接近椒丧∫忌基本上形成了幼兒園-小學(xué)-中學(xué)-高中-大學(xué)等一套完備的體系，同時針對于誰能夠進入擁有優(yōu)質(zhì)資源的學(xué)校也有這一套完備的體系壶熏。幼兒園和小學(xué)是按照家庭住址或者所謂的積分等進行分配的句柠，然后中學(xué)扣除一部分是按照考試進行的，其余是將小學(xué)按照區(qū)域進行劃分進行直接升級棒假。高中和大學(xué)基本按照了“你行溯职，你上”的原則進行。其實中國的房價高的原因不單單是因為丈母娘帽哑，更主要是因為孩子的教育問題谜酒，因為擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校的周邊，房價自然而然的高于其他地方妻枕，形成聚太效應(yīng)僻族。但是這個問題沒有人敢說出來，因為一說出來佳头，也許自己的小孩子就有可能失去掌握優(yōu)質(zhì)教育資源的機會鹰贵，就輸人一籌了。房價的根源在于此康嘉！不在于炒不炒碉输！
那么，現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)教育平臺天天宣傳著能夠消除教育資源分配的不平等化亭珍，究竟能不能實現(xiàn)呢敷钾？我們先來看一個案子。
老李是當(dāng)?shù)乜h城的富豪肄梨，為了孩子能夠上更好的學(xué)校阻荒，得到更好的教育，將孩子送到了市區(qū)的私立學(xué)校里面的尖子班众羡，花費巨大侨赡！但是小李同學(xué)學(xué)習(xí)屬于中下。隔壁的老王就問老李，為什么要將孩子送去那邊受苦羊壹，還要花費那么高的費用蓖宦。老王說，就算孩子和他的同班同學(xué)來說是中下油猫，但是拿到縣城里面稠茂，那也是不錯的；再者情妖，他們班上的同學(xué)學(xué)習(xí)那么好睬关，不僅能夠給孩子提供更好的學(xué)習(xí)氛圍，甚至于說同班同學(xué)未來能夠為政一方的概率遠遠大于縣城毡证；并且校園里面的富豪更多电爹，能夠結(jié)交一兩個也是足以！（該案例真實發(fā)生在漳州）
從老李的話中情竹，我們不難看出藐不，其實匀哄，去擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)校讀書秦效，是拿到了一張通往未來的入場券。就像廈門一中的學(xué)生不是以本一為目標(biāo)的涎嚼，而是以出國或者清華北大等為目標(biāo)的阱州，這個就是差別。就算網(wǎng)上的教育資源很多法梯，但是從時間的角度來說苔货，一個在民辦的小學(xué)里面就讀的孩子，他能夠再花一倍的時間去學(xué)習(xí)嗎立哑？因為時間是有限的夜惭，所以基本不大可能從頭學(xué)習(xí)都尾巴！這就從根本上面決定了針對小孩子的網(wǎng)絡(luò)教育不可能從根本山解決教育資源的不平等化铛绰，只能夠說緩解诈茧，甚至于說只是加分項目，沒有辦法作為一個基礎(chǔ)設(shè)施項目捂掰！
從學(xué)習(xí)環(huán)境上面來說敢会，學(xué)校提供的不僅僅是給學(xué)生知識，更提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境这嚣。一個孩子在周邊都是英語環(huán)境下能夠比周邊都是方言的孩子更快掌握英語的情況就很好的解釋了學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)境在主導(dǎo)的鸥昏。所以，教育資源的不平衡的解決不單單是一個老師的問題姐帚，更重要是這個老師是否能夠制造一種氛圍吏垮，家長們是否有能力能夠創(chuàng)造一種更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這也就要求我們家長們不能夠只顧著賺錢，或者說希望能夠通過各種教育機構(gòu)幫助孩子成本膳汪，畢竟孩子最好的老師是父母像樊。所以，教育資源的不平衡還需要方方面面的解決旅敷，不是解決一個入學(xué)難問題生棍，也不是提供一個網(wǎng)絡(luò)教育就可以了！
那么媳谁，網(wǎng)絡(luò)教育是否有用涂滴？網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該說是一種教育資源的補充，比如說晴音，在現(xiàn)在的希望小學(xué)柔纵，或者鄉(xiāng)下中的學(xué)校里面，教育資源不足是能夠有一定的替代锤躁，讓網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)起一部分的教學(xué)是可行的搁料，也是應(yīng)該做。但是至少在現(xiàn)在的情況下系羞，互聯(lián)網(wǎng)還沒有辦法真正解決教育資源不平衡的問題郭计！
