“一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文谴麦，孩子就開(kāi)始抹眼淚”蠢沿、“孩子干坐半個(gè)鐘頭，只抄了一個(gè)作文題目”匾效、“給孩子買了那么多作文指導(dǎo)書(shū)舷蟀，可他還是不會(huì)寫(xiě)”……很多小學(xué)生家長(zhǎng)，都有過(guò)類似的苦惱與沮喪面哼。
為什么野宜？這到底是為什么？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：這些孩子魔策，對(duì)作文不僅毫無(wú)興趣匈子，而且充滿了畏懼情緒。他們不是不夠聰明闯袒，也不是不夠努力虎敦，而是對(duì)作文尚未度過(guò)“心理關(guān)”游岳。
練習(xí)任何技能，都要先過(guò)心理關(guān)其徙。這個(gè)道理胚迫，人人都懂：一個(gè)不喜歡彈琴的孩子，絕不可能練好琴唾那；一個(gè)愛(ài)上作文的孩子访锻，才能輕松地寫(xiě)好作文。
那么通贞，小學(xué)生如何才能愛(ài)上作文呢朗若？能否答好這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)并不取決于學(xué)生本人昌罩，而是取決于老師、家長(zhǎng)灾馒，取決于他們?nèi)绾慰创盀槭裁磳?xiě)”茎用、“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”。
激勵(lì)至上睬罗，點(diǎn)燃“為什么寫(xiě)”的動(dòng)力
長(zhǎng)期以來(lái)轨功，作文教學(xué)的重點(diǎn)，都放在“怎么寫(xiě)”上容达。其實(shí)古涧，寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，“怎么寫(xiě)”只是其中一環(huán)而已花盐。在搞定“怎么寫(xiě)”之前羡滑，必須先解決“為什么寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。
“為什么寫(xiě)”算芯，即寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)柒昏。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的一切行為熙揍，都由動(dòng)機(jī)引起职祷。一個(gè)持久、有效的行為届囚，離不開(kāi)明確的動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力有梆。寫(xiě)作文，同樣如此意系。為完成作業(yè)而寫(xiě)泥耀、為提高考試成績(jī)而寫(xiě)之類的動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有錯(cuò)昔字。但是爆袍，對(duì)于自制力和主動(dòng)性不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)首繁，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因此陨囊，讓小學(xué)生真正愛(ài)上作文弦疮，需要增設(shè)反饋機(jī)制和激勵(lì)措施，多找?guī)讉€(gè)“為什么寫(xiě)”的理由蜘醋。為了點(diǎn)燃孩子們心中旺盛的寫(xiě)作火焰胁塞，我在教學(xué)中主要采取有這些做法：
鼓勵(lì)孩子寫(xiě)真事、抒真情压语，把生活中有趣的啸罢、快樂(lè)的事轉(zhuǎn)化為文字，“炫耀”給同學(xué)胎食、老師和家人看扰才；作文批閱和講評(píng)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，把優(yōu)秀作品投放到大屏幕上進(jìn)行隆重展示厕怜；對(duì)作文進(jìn)行等級(jí)評(píng)定衩匣，用小禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；印制作文報(bào)粥航，讓優(yōu)秀作品得以發(fā)表琅捏、傳播和長(zhǎng)久保存……
連接生活，解決“寫(xiě)什么”的難題
有了寫(xiě)作文的動(dòng)力之后递雀，接下來(lái)就該解決“寫(xiě)什么”的難題了柄延。
有人會(huì)說(shuō)，老師要求“寫(xiě)什么”缀程，學(xué)生就“寫(xiě)什么”搜吧，這怎能算難題呢？錯(cuò)杠输！如果寫(xiě)作文僅僅是為了應(yīng)付老師或考試赎败，那么“寫(xiě)什么”這個(gè)問(wèn)題壓根兒就沒(méi)解決。試想一下蠢甲，為什么絕大多數(shù)人高考之后就很少寫(xiě)文章了僵刮？原因是“不會(huì)寫(xiě)”嗎？不是鹦牛，是他們離開(kāi)老師后搞糕，不知道該“寫(xiě)什么”了。
這讓我想起一個(gè)故事曼追。從前有個(gè)漁夫窍仰，常給孩子捕魚(yú)吃。有一天礼殊，村里的私塾先生對(duì)他說(shuō)：“授人以魚(yú)驹吮，不如授人以漁针史。”于是碟狞，漁夫帶著孩子到一個(gè)河灣里啄枕，把自己會(huì)的捕魚(yú)方法，都傳授給了他族沃。過(guò)了很多年频祝，漁夫去世了，孩子也長(zhǎng)大了脆淹，卻成了一名農(nóng)夫常空。
私塾先生很納悶，就問(wèn)他為何不繼承父業(yè)盖溺。農(nóng)夫說(shuō)：“父親只教給我捕魚(yú)的方法漓糙，卻沒(méi)教給我找魚(yú)的方法。現(xiàn)在咐柜，這個(gè)河灣里的魚(yú)被捕光了兼蜈，我也只好改行了∽居眩”
作文中的“寫(xiě)什么”，像 “找魚(yú)”一樣重要歼郭。找不到“魚(yú)”遗契，寫(xiě)作時(shí)就無(wú)話可說(shuō)、無(wú)材可取病曾。而小學(xué)階段的作文訓(xùn)練牍蜂，分為寫(xiě)人、記事泰涂、繪景鲫竞、狀物四大類，所需素材可以說(shuō)全部來(lái)自于日常生活逼蒙。因此从绘，解決好“寫(xiě)什么”難題的關(guān)鍵點(diǎn)，就是把作文和生活連接起來(lái)是牢，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找僵井、發(fā)掘素材。
在作文教學(xué)中驳棱，我用了兩種連接生活的方法：一是讓作文題目“接地氣”批什，多出如《記一件開(kāi)心的事》一般易寫(xiě)的題目，而堅(jiān)決不出如《記一件有意義的事》一般糟糕的題目（因?yàn)樾W(xué)生很難弄明白啥叫“有意義”）社搅；二是多為孩子創(chuàng)造經(jīng)歷驻债、體驗(yàn)乳规、觀察的機(jī)會(huì)，通過(guò)戶外活動(dòng)引導(dǎo)孩子親近自然合呐、走進(jìn)社會(huì)暮的。
連接好作文和生活，解決好“寫(xiě)什么”合砂，孩子們自然會(huì)有話可說(shuō)青扔、愛(ài)上作文；否則翩伪，他們?nèi)鄙儆H身經(jīng)歷和真實(shí)感受微猖，面對(duì)老師布置的作文任務(wù)，就不得不胡編亂造缘屹。這種現(xiàn)象凛剥，到小學(xué)五六年級(jí)會(huì)更加普遍。很多學(xué)生寫(xiě)起來(lái)洋洋灑灑轻姿、長(zhǎng)篇大論犁珠，貌似很喜歡寫(xiě)作文，其實(shí)只是“造假本領(lǐng)”增強(qiáng)了而已互亮。
消除畏懼犁享，減輕“怎么寫(xiě)”的負(fù)擔(dān)
寫(xiě)作文，如同蓋樓豹休。蓋樓過(guò)程中炊昆，解決好了“為什么蓋”和“用什么蓋”，“怎么蓋”就不是大問(wèn)題威根。也就是說(shuō)凤巨，如果建筑功能定位和材料設(shè)備采購(gòu)環(huán)節(jié)不出問(wèn)題，那么在施工環(huán)節(jié)洛搀，只要不犯致命錯(cuò)誤敢茁，就足以保證大樓竣工。
確保大樓順利施工的方法之一留美，是降低“怎么蓋”的復(fù)雜度彰檬。而對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在解決“為什么寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”之后独榴，最需要做的僧叉，就是千方百計(jì)對(duì)“怎么寫(xiě)”進(jìn)行簡(jiǎn)化。
我常用的簡(jiǎn)化方法有：動(dòng)手有困難棺榔，不妨先動(dòng)口瓶堕；送開(kāi)頭結(jié)尾，送彈性框架症歇；圍繞中心句郎笆，練好總分式谭梗；下筆多自問(wèn)，細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚宛蚓；敘述有詳略激捏，避免流水賬；依樣畫(huà)葫蘆凄吏，更上一層樓……
這些方法远舅，好像也沒(méi)啥高明之處，隨便找本作文指導(dǎo)書(shū)痕钢，都可學(xué)得來(lái)图柏。但是，實(shí)踐證明任连，這些簡(jiǎn)單易行的方法疊加在一起蚤吹，會(huì)讓孩子們大大減輕心理負(fù)擔(dān)，消除畏懼感随抠，產(chǎn)生“寫(xiě)作文裁着，這么簡(jiǎn)單，我也能行”的信念拱她。
看到最后二驰，可能有家長(zhǎng)會(huì)提出質(zhì)疑：激勵(lì)至上、連接生活秉沼、消除畏懼這三招诸蚕，也只是讓孩子愛(ài)上作文、會(huì)寫(xiě)作文氧猬，但不能確保他們寫(xiě)出有文采、有思想的好作文盎荡瘛盅抚！
其實(shí)，這是一種分不清階段性任務(wù)的錯(cuò)誤“作文觀”倔矾。仍以蓋樓為例妄均，一個(gè)施工新手的首要任務(wù)，不是去建摩天大樓哪自，而是蓋好兩層小樓丰包。一個(gè)小學(xué)生的首要寫(xiě)作任務(wù)，不是追求辭藻華麗壤巷、內(nèi)涵深刻邑彪，而是養(yǎng)成熱愛(ài)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，練出扎實(shí)的寫(xiě)作基本功胧华，能夠把生活中的所見(jiàn)所聞寄症，用文字準(zhǔn)確宙彪、清楚地表達(dá)出來(lái)！
家有兒女初學(xué)作文有巧，不妨用這三招教教释漆。
