今天下午幫著丹丹同學一起梳理培訓(xùn)課程，過程中還是有頗多感觸泼差，所以想說說職場里的學習贵少。
工作中的學習與學校的學習不一樣。后者有教材堆缘、考綱滔灶、老師、老師還給劃個重點套啤、考試宽气、成績…前者相比而言不是那么規(guī)制，有的公司提出了“70-20-10”模型：10%通過閱讀資料和正式培訓(xùn)來學習潜沦；20%通過跟身邊的同事萄涯、領(lǐng)導(dǎo)、客戶唆鸡、對手來學習涝影，向人學；70%是“干中學”争占，邊做事邊從做事中學習燃逻，將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗序目。無論比例是否真的如此，但是這三種學習方式確實存在伯襟，尤其是最后那個70%核心在于挑戰(zhàn)和突破自我猿涨，這樣才能支持個人成長。但是今天我發(fā)現(xiàn)姆怪，關(guān)注70%學習也需要基礎(chǔ)叛赚，否則學習速度會慢。我試著總結(jié)幾條稽揭，再結(jié)合“干中學”就容易有成效俺附。
1、具備基礎(chǔ)溪掀。一次聽我們做投資的同事說事镣，每次進入一個新的投資項目，如何快速形成對行業(yè)的認知是關(guān)鍵揪胃，他的方法是找一本該行業(yè)的“教科書”從頭到尾認真學習一遍璃哟，了解概念，抓住關(guān)鍵只嚣，建立基礎(chǔ)沮稚。我也有類似的體會，前幾年在一家荷蘭的培訓(xùn)公司工作册舞，培訓(xùn)產(chǎn)品被貼上了“個性化”的標簽蕴掏，行業(yè)中沒有第二家，不是內(nèi)容獨特而是授課方式完全顛覆了我對培訓(xùn)的認知调鲸，比如可以沒有PPT盛杰、講師只能講15%的時間剩下時間都必須讓學員來參與來講、課程大綱隨時根據(jù)學習情況調(diào)整…我一開始就是看經(jīng)驗豐富的老師做課藐石，碎片化地模仿即供，搞了好久也不明所以，邯鄲學步于微，輪到自己上課總是貽笑大方逗嫡。后來有一天實在覺得不能這么下去了，然后把一門課的英文版指南認真看了一遍株依，突然自己就明白了驱证，為什么這個練習要這么做那個練習要那么設(shè)計怎么干預(yù)和引導(dǎo)。然后再看課和做課就明白了恋腕。之后又看了很多教學法的資料抹锄，慢慢抓住了教學的核心人就變得自如了。所以，構(gòu)建理論基礎(chǔ)還是很有必要的伙单，否則會知其然而不知其所以然获高。
2、隨時思考吻育。思考是一種習慣念秧。見到什么就往自己做的事情上去投射聯(lián)想屿岂。聽到一個風趣的小段子难裆，就想著課上怎么用；看到一段有意思的視頻就去想這個點打哪里怎么用怎么收。柳總在這方面堪稱大師缎除，做個板凳還能想到“擰螺絲”用來解讀“系統(tǒng)思考、協(xié)調(diào)推進”总寻，看人家下個圍棋就在公司里建立和推行“復(fù)盤”方法器罐，凡此種種不勝枚舉。有心打無心渐行，積少成多轰坊，水滴石穿，與時間做朋友祟印。越這么思考越容易將周邊元素為我所用肴沫，形成自己的認知框架，不斷豐富內(nèi)容和案例蕴忆，而且更容易理解不熟悉的情境颤芬，所謂萬變不離其宗。
3套鹅、場景代入站蝠。培訓(xùn)中最近聽領(lǐng)導(dǎo)動員時提的最多的話就是“代入自己學習”，其實設(shè)計和準備課程也是需要“代入自己到場景”中的卓鹿。認知心理學上有個經(jīng)典的實驗菱魔，將三支水平相差無幾的籃球隊作為研究對象，A隊作為參考組沒有變化吟孙；B隊增加了訓(xùn)練頻次和強度澜倦；C隊實際的訓(xùn)練時間沒有增加不過增加了頭腦中“模擬思考”式的訓(xùn)練。一段時間以后杰妓，成績提高最快的是C隊：將訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)化為了贏球認知藻治。培訓(xùn)也是一樣，準備時需要去想現(xiàn)場的每一個環(huán)節(jié)稚失，自己站在學員面前栋艳，每個階段都不僅僅是知識的傳遞，而是包含了多樣化的需求滿足句各，要管理好學員更要管理好自己吸占。場景化代入才能在挖掘出蘊含在細節(jié)中的成功之道晴叨。
上述三種學習方法是我經(jīng)常在用的，自覺很有幫助矾屯，算是對于70-20-10模型的一點補充吧兼蕊。朱總說：學習是一種生活方式。誠然件蚕！點滴皆可學孙技，用心；凡技需勤練排作，用功牵啦。?會學
