書籍簡介：《好媽媽勝過好老師》是教育專家尹建莉的教子手記脚仔，相比許多家教圖書洪乍，《好媽媽勝過好老師》有以下特點：第一《好媽媽勝過好老師》首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則淮腾，使父母在教育孩子的時候有章可循鸯屿。第二止潮，書中給出許多簡單而又實用的操作辦法般哼，理論和實踐完美結(jié)合吴汪，使父母們不僅立刻獲得許多有效的經(jīng)驗，教育意識也隨之改善蒸眠。它是實事求是談家教的典范漾橙，是家長們最實用的工具書。第三楞卡，《好媽媽勝過好老師》不但告訴你怎么能提高孩子成績霜运，而且告訴你怎么教孩子做人脾歇，教你怎么培養(yǎng)一個自覺、自強淘捡、自立的孩子藕各。

毋庸置疑，《好媽媽勝過好老師》是值得每一個注重家庭教育的家長去研讀的一本書焦除。但同時激况，也有人對書中的某些教育理念和觀點，存在著不同的看法膘魄。

家長該不該把孩子當成大人乌逐，跟孩子講道理？

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在平時的生活中瓣距，我們常常能聽到這樣的說法：“孩子還小什么都不懂黔帕，講道理是沒有用的”。說這句話的人蹈丸，可能是其他長輩，也可能是我們自己呐芥。

很多時候逻杖，我們都想要和孩子“講講道理”，可卻總是沒有效果思瘟。

吃飯的時候荸百，看到孩子不是挑肥揀瘦，就是米飯掉了一桌滨攻。你忍不住跟他講起了道理：“不能浪費糧食够话，你要知道每一顆都是來之不易的……”吧啦吧啦講了一大堆，結(jié)果孩子點點頭就下了飯桌光绕，第二天依舊不改往日習慣女嘲。還有花錢的時候〉剩看到孩子大手大腳欣尼，零花錢一下子花了個精光，我們也忍不住要告訴他：“不要亂花錢停蕉，爸爸媽媽賺錢很辛苦的你知道嗎愕鼓？……”又是吧啦吧啦講了一籮筐，可孩子呢慧起，卻把道理當成了耳邊風菇晃，完全聽不進去半個字兒。所以蚓挤，在嘗試和孩子講道理磺送，卻效果不佳之后驻子，我們不得不承認：跟孩子講道理，那是最蠢的册着。因為拴孤，想讓孩子聽大人講道理，幾乎是不可能的甲捏。

法國名著教育家盧俊在《愛彌兒》中演熟，也說過這么一句話：跟孩子講道理是最無效的教育。

久而久之司顿，越來越多的家長開始認為芒粹，大人就不應該和孩子講道理，更不應該把孩子當作大人來看待大溜。這樣的想法化漆，在很多家長心里，是根深蒂固的钦奋。表現(xiàn)在孩子成長生活中的方方面面座云，甚至進一步演化成為了：“孩子還小，他不是故意的”付材、“孩子還小朦拖，大人不應該跟他計較”、“孩子什么都不懂厌衔，大人來幫他做決定”等等璧帝。孩子犯了錯誤，當你想要教訓一番的時候富寿，耳邊經(jīng)常會飄過來一句話：“孩子還小呢睬隶，他懂什么！”這言外之意呢页徐，就是他還小苏潜，他不是故意的。大人也就不了了之了泞坦。

在讓孩子接受一些事實的情景下窖贤，大多數(shù)人也是如此。比如感冒咳嗽需要做霧化贰锁，這是孩子必須要接受的事實赃梧，孩子很抗拒，大人也從來不會想著告訴他這是什么豌熄、為什么要這樣做授嘀。那如果孩子就是不配合怎么辦？道理不用講锣险，不配合那就來硬的蹄皱。小孩子懂什么览闰，還是讓大人幫他做決定吧。

在生活中巷折，我們還能看到很多很多压鉴，類似的這種場景。大人在潛意識里锻拘，始終覺得不管做錯了什么油吭，或者出了什么意外，都不能責怪孩子署拟，更不能跟孩子講道理婉宰。這是大多數(shù)家長的觀念，這也是我們面對孩子的問題時推穷，聽說過的最多的話心包。

大多數(shù)覺得這是正確，孩子就是孩子馒铃，他接收不了那么多長篇大論蟹腾，他的一切行為也都是可以被理解和被原諒的。但也有人不這么認為区宇，本書的作者尹建莉就是其中之一岭佳。

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尹建莉認為，大人應該跟孩子講道理萧锉，并且她認為孩子是能夠聽懂的。尤其是在孩子必須承受痛苦的這件事上述寡，大人不能認為孩子還小柿隙、不懂事，就忽視了孩子的感受鲫凶，強迫孩子去接受禀崖。比如，在讓孩子接受生病了有可能需要打針這件事兒上螟炫。我們聽過最多的話波附，就是“打針不痛的”，然后不管三七二十一就把孩子推給了護士昼钻，孩子掙扎那就牢牢抱住他掸屡，孩子不愿意脫衣服那就硬把袖子扒下來。因為大人會認為跟孩子講了道理也沒用然评，只能硬來仅财。

而作者呢，身為媽媽碗淌，也肯定遇到過孩子生病了不愿意打針的難題盏求。但她卻不像我們大多數(shù)家長一樣抖锥，逼迫孩子去做些什么，而是嘗試和孩子講道理碎罚。在作者看來磅废，孩子打針時抗拒，是因為家長沒有跟孩子講道理荆烈，沒有讓孩子明白這樣做的原因和結(jié)果拯勉。孩子吃飯、花錢沒有良好的習慣耙考，也是因為家長從一開始就沒有想過要跟孩子講道理谜喊，沒有讓孩子建立規(guī)則。如果家長從來沒有把孩子當作大人看倦始，只認為孩子就是孩子斗遏，不需要講道理，也不需要明白那么多道理鞋邑，那么孩子就永遠理解不了事物的本質(zhì)诵次，抗拒和叛逆也會隨之而來。

所以枚碗，對于要不要跟孩子講道理這個問題逾一，作者在書中很多地方都有提到，下面我會簡單地總結(jié)一下肮雨，作者的一些做法和建議遵堵。

首先呢，父母要做好榜樣怨规，不夸大陌宿、歪曲事實也不輕描淡寫。在面對孩子的時候波丰，大人總會認為孩子就應該哄著壳坪，所以經(jīng)常會對孩子說一些跟事實背離的話。比如孩子摔跤了掰烟，就帶著孩子責怪凳子啊石頭啊爽蝴，作者認為淹魄，這其實是非常不好的约啊，會讓孩子的認知產(chǎn)生偏差益愈。

第二挺据，不要通過哄騙和收買的方式磨隘，來教育孩子顾患。比如，當孩子看電視不舍得關(guān)个唧，飯也不吃作業(yè)也不做的時候江解，家長不應該騙孩子說：“只顧著看電視不做作業(yè)的話徙歼，老師就會來家訪哦”魄梯，或者誘惑孩子說：“關(guān)了電視我就給你買你喜歡的玩具！”作者認為這種方式是很糟糕的灭翔，治標不治本辣苏，還會影響孩子的心理發(fā)展。

還有就是煌张，家長一定要把孩子當作大人來溝通退客，尤其是在孩子對所有事物都說“不”的時候萌狂。當大人嘗試跟孩子講道理的時候，一定要站在和大人溝通的角度上，不能因為孩子一開始的不接受刷允，就對孩子發(fā)火碧囊，怒氣沖天，再也無法說下去天通。

以上呢熄驼，就是我梳理出來的幾點作者的做法和建議。我們很容易就能看出诺祸，作者的做法確實和大多數(shù)家長的做法不太相同携悯。

我們都知道憔鬼，孩子還小是事實胃夏，但是跟孩子講道理真的合適嗎仰禀？在看完書之后，我對這個問題有了更進一步的想法：為什么有人會對作者的這些看法存在不同的意見囊榜，我想其中很大一部分原因是因為亥宿，我們總是會在弱小的孩子面前無能為力烫扼，尤其是溝通上的躲避和無能為力。

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其實悟狱，對于這個問題挤渐，我認為并不是誰對誰錯的問題：作者尹建莉說的有道理双絮，大多數(shù)堅持的想法也有其緣故囤攀。但是，不管是講道理還是不講道理膏萧，在本質(zhì)上，其實都是溝通的問題蝌蹂。覺得不應該跟孩子講道理的人們叉信，在思想上艘希，他們其實就已經(jīng)拒絕了和孩子進行溝通覆享。所以，他們對孩子的管教是搖擺在遷就和強迫之間的丑罪。遷就孩子的某些行為凤壁，同時又會強迫孩子去做某些行為拧抖。

而認為應該講道理的人們唧席，他們在思想上，或許沒有什么大問題迹卢，但其中也肯定會存在溝通的問題徒仓。所以掉弛，如果把能不能跟孩子講道理這個問題，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趺锤⒆訙贤ㄟ@個話題，我會認為更有可討論的價值壁晒。

那么业栅，我們作為家長，作為媽媽攒钳，應該怎么和孩子溝通雷滋，怎么和孩子“講道理”呢晤斩？

1.在情緒平和時講道理。

這個很容易理解兔辅，雖然很多家長做不到。但是不妨轉(zhuǎn)換身份想一想：如果我們自己生氣或者哭泣的時候碰辅，有人和我們說一大堆道理乎赴，我們會聽得進去嗎榕吼？肯定不行羹蚣！所以乱凿，對孩子也一樣徒蟆，在孩子激動的情緒下講道理段审，你說的這些道理只會被情緒掩蓋。只有情緒穩(wěn)定抑淫、平和時始苇，孩子才會聽到你的話。

2.不要用命令和指責的方式講道理函喉。

就像前面說到的蓄氧，很多家長怕孩子亂花錢喉童，就會苦口婆心地跟孩子講賺錢多么多么難堂氯，甚至還會用指責的語氣說：“我們累死累活賺的錢，就是用來給你亂花的嗎啤握！”或者命令式地說：“以后你的零花錢都歸我管了排抬，誰叫你亂花錢授段！”這樣的說法侵贵，其實會讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒窍育，結(jié)果也會鬧得很不愉快。

3.用互動式的方法來講道理表锻。

什么是互動式地講道理瞬逊？其實也很簡單，你問我答一唱一和、講故事舉案例骚腥、親身體驗等等束铭，這些能和孩子產(chǎn)生良好互動的形式厢绝，都是講道理的好方法昔汉。就像我們上學時聽課一樣，如果老師照著課本一通講完会通，我們肯定覺得無聊透了涕侈。但如果老師在講的過程中穿插一些問答和典故裳涛，那么就會有趣很多众辨，吸收也會更好泻轰。孩子就是這樣浮声，不會聽你說了什么，只在意你做了什么然痊。

當然啦剧浸，溝通是一門學問唆香，跟孩子溝通更是一門需要不斷實踐不斷積累的學問。跟孩子講道理腾啥，其實不過就是：什么時候講倘待、用什么方式來講的問題组贺。少講道理失尖、多帶孩子去發(fā)現(xiàn)去體會雹仿，這才是我們?yōu)槿烁改福嬲獙W習的“道理”峻仇。

因為，教育從來就不是一個講道理的過程吭从，而是讓孩子去體會去成長的過程恶迈。但實際上暇仲，這是如何與孩子溝通的問題奈附，我們在嘗試跟孩子講道理時斥滤，可以這么做：在孩子情緒穩(wěn)定的時候講勉盅、多用互動的方式來講草娜、少用命令和指責的方式來講驱还。

最后凸克，想跟大家分享書本中的3個精華句子：

1.正確的教育方法是一把精美的刻刀萎战，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時蚂维，我們必須做得正確虫啥。

2.每一個孩子都是一個獨有的世界涂籽，他的成長砸抛，取決于家長和教師給他營造的直焙、直接包圍著他的“教育小環(huán)境”奔誓。

3.講道理厨喂、發(fā)脾氣和刻意感動，是3種最無效的教育臼婆。

反對暴力作業(yè)：幫孩子寫作業(yè)到底對不對颁褂？

我一個朋友最近就跟我說起了這個事情颁独。孩子從上一年級開始，每天背著語數(shù)英幾門大課的課本和作業(yè)回家樟蠕，周末就背著所有課程的課本和作業(yè)回家寨辩，下樓玩的時間越來越少靡狞。小小的人兒背著大大的書包甸怕，看了都讓人心疼腮恩。等到了高年級秸滴，書包再也裝不下那么多課本和作業(yè)了荡含，就換成了行李箱式的書包内颗，每天拖著回家均澳，又拖著上學去。

朋友一直感慨糟袁，現(xiàn)在孩子的童年再也不是玩玩泥巴跳跳繩了项戴，而是沉重無比的作業(yè)和習題周叮。

誰說不是呢仿耽，單單是語數(shù)英三門課的作業(yè)就已經(jīng)夠嗆了项贺，其他的課程時不時又增加點負擔开缎∞壬荆看到孩子一回到家就開始趕作業(yè)急侥，一直到洗澡睡覺才完成坏怪，陪在旁邊的媽媽肯定也是又心疼又無可奈何绊茧。

對于孩子作業(yè)繁重的這件事兒华畏，相信很多媽媽都是同樣的心疼和無奈亡笑，有時候還會因為輔導作業(yè)而著急上火仑乌，恨不得自己直接上手全寫了晰甚。

還別說厕九，幫孩子寫作業(yè)這種事扁远，真的就有媽媽這么做過刻像，教育專家尹建莉绎速，也就是本書的作者纹冤，就曾經(jīng)幫她的孩子做過作業(yè)萌京，甚至還不止一次知残。

01

作者的女兒和大多數(shù)的孩子一樣求妹，剛上學的時候制恍，老師的小紅花獎勵，點名表揚神凑，對作業(yè)還是比較積極的净神。每天都歡歡喜喜地把作業(yè)做完了，才去玩溉委。

可是鹃唯，隨著課業(yè)的越來越繁重，孩子慢慢就對做作業(yè)失去了興致和耐心瓣喊。做作業(yè)的時候就越來越煩躁坡慌，一邊做一邊抱怨作業(yè)怎么這么多藻三。

按理說八匠，作者平時是不會在意孩子這樣的抱怨的，認為這不過是孩子的一時情緒趴酣，過幾日就好了梨树。可誰知岖寞，孩子連續(xù)幾天都在抱怨抡四，這才引起了媽媽的注意。也就有了幫孩子寫作業(yè)這樣的念頭。

看到這里指巡，你是不是也很驚訝：家長還能幫孩子寫作業(yè)的嗎淑履？！? ? ? ??

我相信一定有這樣的家長是存在的藻雪。但是我們都知道秘噪，學校是負責給孩子教授知識、發(fā)展興趣愛好的勉耀，孩子在學校接受教育指煎，就要按照要求自主完成作業(yè)。自己的作業(yè)自己完成便斥，這是一個學生的義務至壤，也是我們大多數(shù)人從小到大都認定的道理。那么作者幫孩子寫作業(yè)枢纠，是不是在跟學校教育在做對呢像街？

在最開始看到作者“幫孩子寫作業(yè)”這個觀點時，我其實也有同樣的疑惑晋渺。但是看到作者的具體做法之后镰绎，我心里就有了新的理解。那么在這里木西，作者的一些想法畴栖，就有必要和媽媽們一起分享一下。

其一呢户魏，學習的目的是為了學會。

如果孩子學會了挪挤，就沒有必要重復寫相同的作業(yè)叼丑。在書本中有說到，孩子的這些作業(yè)扛门，其實大部分是重復的鸠信，比如一個生字、一個造句要求寫十行或者更多论寨，一首詩要求默寫四五遍星立，等等。老師布置的作業(yè)量葬凳，多且重復绰垂，而這些作業(yè)，如果孩子已經(jīng)學會并且掌握了火焰，那就不需要寫那么多劲装，甚至不需要再寫了。

其二，在決定幫孩子之前占业，先征求孩子的意見绒怨。

幫孩子寫作業(yè)，并不是你覺得孩子可憐谦疾，也不是你覺得輔導作業(yè)又累又崩潰南蹂，就直接搶過作業(yè)本幫他完成就行了。在決定幫孩子寫作業(yè)之前念恍，先要征求孩子的意見六剥。有的孩子抱怨作業(yè)多，但是他還是會認真寫完樊诺，而有的孩子則會產(chǎn)生厭煩心理仗考，導致不認真對待。所以词爬，作者在幫孩子寫作業(yè)之前秃嗜，是征詢過孩子的想法的。孩子認為有需要顿膨，媽媽才會幫锅锨，不能產(chǎn)生依賴心理。

其三恋沃，替孩子寫作業(yè)不但沒有壞處必搞，還有很多好處。

作者認為替孩子寫作業(yè)的好處有三個囊咏，一是保護了孩子對學習的興趣恕洲，二是讓孩子學會了務實和高效，三是為孩子爭取了更多的時間梅割，讓孩子可以發(fā)展其他的興趣愛好霜第，不至于被作業(yè)全部占據(jù)。

但是户辞，說到底泌类，幫孩子寫作業(yè)還是一個不常見的行為，我們并不一定要全盤接受或者否定底燎。所以在這里刃榨，我也需要跟媽媽們說明一下，所有的書籍對于我們的意義双仍，都只是起到參考的作用枢希，千萬不能照本宣科哦，我們要有自己的判斷和方向朱沃。

不過話說回來晴玖，孩子的作業(yè)為什么會越來越多，越來越繁重，以至于家長恨不得替孩子寫完所有作業(yè)呕屎？我想让簿，除了正常的課業(yè)之外，還涉及了學校老師布置作業(yè)的另一個真相秀睛，那就是“暴力作業(yè)”的存在尔当。

02

怎么理解“暴力作業(yè)”呢？這么說吧蹂安，以前作為學生的我們椭迎，以及現(xiàn)在的學生，可能都經(jīng)歷和體驗過暴力作業(yè)田盈⌒蠛牛“這次考試低于80分的同學，回家抄十遍錯題允瞧〖蛉恚”“作業(yè)每錯一個字，作業(yè)就多寫一遍述暂”陨”“誰再在課堂上說話，回去把今天的課文抄一次畦韭√鄱辏”“這次的公式，沒背出來的同學艺配，每個公式寫十遍察郁。”……仔細想想转唉，這樣的話皮钠，學生時代的我們是不是經(jīng)常能在課堂上聽到？哪怕是現(xiàn)在的學生酝掩，對于老師這樣的變相懲罰鳞芙，也如同家常便飯一般眷柔。

而這種期虾，為了懲罰或者只是為了發(fā)泄一時的情緒而布置的作業(yè)，就是這里說的暴力作業(yè)驯嘱。暴力作業(yè)的布置镶苞，在學生時代是很常見的，但老師習以為常的這種布置作業(yè)的方式鞠评，實際上是逼迫孩子進行了許多不必要的機械重復茂蚓，給孩子增加更多課業(yè)壓力罷了。

可是，老師這么布置難道真的沒有任何意義嗎聋涨？而且老師布置作業(yè)晾浴、學生完成作業(yè)天經(jīng)地義不是嗎？

沒錯牍白，這的確是我們大多數(shù)家長都會存在的思想脊凰，因為我們從來沒有懷疑過老師的權(quán)威性和專業(yè)性。從小到大茂腥，我們接受的教育就要求我們敬重師長狸涌，有時候，我們甚至把老師的一言一行當成了金科玉律最岗。然而問題就在于帕胆，老師說的就一定是對的嗎？我們承認老師也有犯錯的時候般渡，但單單就暴力作業(yè)這件事兒來說懒豹，作者的觀點似乎更能說服家長們：學習是為了學會，機械性地抄寫課文和公式诊杆，這種死記硬背的方法歼捐，對于掌握知識而言，是最不應該提倡的晨汹。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對老師要求學生死記硬背的教育行為豹储，也進行過譴責：“學生不斷地記誦、抄寫淘这，是畸形的腦力勞動剥扣，會造成思維的惰性÷燎睿”而暴力作業(yè)钠怯，其實就是死記硬背的另一種形式。

說到這里曙聂，很多媽媽可能也有了一定的認同感晦炊。但還有一點需要注意的是，除了學校除了老師宁脊，給孩子布置暴力作業(yè)的還有可能是家長断国。

“怎么總是教不會！再不會就多抄寫幾遍榆苞！”

“學習要認真一點稳衬，要是下次還犯這種錯誤，你就把課文背到滾瓜爛熟為止坐漏！”……

像這樣的話薄疚，我們作為家長是不是在不經(jīng)意間碧信，也曾說過？家長其實也很容易一生氣街夭，就用作業(yè)來懲罰孩子砰碴，用懲罰的方式來督促學習，這和學校老師布置的暴力作業(yè)板丽，基本沒有什么兩樣衣式，對孩子來說，會有壓力也會有埋怨檐什。

書本中說碴卧，暴力作業(yè)的本質(zhì)，是老師和家長對學生的奴役乃正。所以住册，我們才要時刻提醒自己，不要成為給予孩子過壓多力和懲罰的家長瓮具。不要一邊抱怨學校老師留的作業(yè)太多荧飞，又一邊不斷給孩子施加壓力，或者對孩子抄寫作業(yè)的痛苦視而不見名党、袖手旁觀叹阔。

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不過話又說回來，難道家長真的應該传睹，為了減輕孩子應對暴力作業(yè)的負擔耳幢，而選擇替孩子寫作業(yè)嗎？這樣做到底對還是不對欧啤？我認為睛藻，這個事情，還得看具體的情況邢隧。下面這幾個想法店印，可以供大家參考。

首先呢倒慧，暴力作業(yè)的確會損害孩子對學習的興趣按摘，對于這種類型的作業(yè)，我們可以有選擇性幫忙纫谅。

其次炫贤，幫孩子寫作業(yè)的方式可以有很多種。比如系宜，老師要求孩子一個生字重復抄寫照激，那么我們可以用默寫的方法发魄，家長讀孩子寫盹牧，寫對了就少寫幾個俩垃，剩下的家長幫忙；如果寫錯了汰寓，那么就要自己寫完口柳，讓自己的記憶得到鞏固。

最后一點有滑，也是最重要的一點是跃闹，我們需要在孩子已經(jīng)掌握了學習內(nèi)容的前提下，去幫助孩子毛好。

我們?nèi)绻X得要幫助孩子減輕作業(yè)負擔望艺，那就只是意味著要減少孩子的作業(yè)量，而不是幫孩子完成他的學習肌访。學習是孩子自己的事兒找默，其他人無法代勞。

如果孩子并沒有真正掌握這些知識吼驶，只是因為懶惰而心生懈怠惩激，家長的幫忙就會起到相反的作用，這也就不是我們教育的初衷了蟹演。

另外风钻，值得一提的是，每個孩子的性格和學習情況都不一樣酒请，媽媽們不管如何做出決定骡技，都應該以孩子的實際情況為主。在了解孩子的心理和學習狀態(tài)后羞反，再做出自己的決定哮兰。

所以說到底，幫孩子寫作業(yè)苟弛，其實可以看成是檢驗孩子學習效果的一種方式喝滞。

孩子在學校學了什么，學到了多少膏秫，其實都能在作業(yè)中得到體現(xiàn)右遭。

暴力作業(yè)是否有意義，家長替孩子寫作業(yè)對不對缤削，這些問題我們無法準確回答窘哈，但其中可以肯定的一點是，家長通過作業(yè)可以了解孩子的學習情況亭敢，這對監(jiān)督孩子學習來說滚婉，就已經(jīng)足夠了。

我們并不是提倡家長替孩子寫作業(yè)帅刀，只是希望我們作為家長要保護孩子的學習興趣让腹，也要監(jiān)督孩子的學習效果远剩。更不建議家長聯(lián)合孩子，一起去抵抗現(xiàn)代的教育權(quán)威骇窍。因為我們依舊認為瓜晤，現(xiàn)代的教育制度，對廣大學生來說是最公平的一種改變命運的方式腹纳。

所以痢掠，想要讓孩子通過知識改變命運，我們就應該不遺余力地嘲恍，保護孩子對學習對知識的熱情足画。學習很辛苦，興趣才應該被保護佃牛。

好啦锌云，今天的內(nèi)容就到這兒啦~今天我們講了暴力作業(yè)這個現(xiàn)象，也一起探討了替孩子寫作業(yè)這個話題的一些想法吁脱。我們無法給出準確的答案桑涎，但希望能幫助媽媽們更好地做出判斷和決定〖婀保或者你還有什么不一樣的的想法攻冷，也可以直接留言哦。

接下來一天的內(nèi)容呢遍希，我們將繼續(xù)探討書本中的第三個爭議點：不管教真的能讓孩子更自覺嗎等曼？這個話題你有什么事想法，明天可以和我一起碰撞一起探討哦凿蒜，我們明天見禁谦！

最后，想和大家分享幾個書本中的精華句子：

1.一個人不可能既討厭一件事废封，又能把一件事做好州泊。

2.暴力作業(yè)的本質(zhì)是教師和家長對學生的奴役。

3.死記硬背是最愚蠢的學習方式漂洋。

習慣的養(yǎng)成：“不管”真的能讓孩子更自覺嗎遥皂？

自己吃飯不用喂、自己睡覺不用陪刽漂、放學做完作業(yè)再去玩演训、放假時玩樂看書兩不誤……

總之，一個自覺的孩子贝咙，在我們看來样悟，就應該是一個知道自己該干什么不該干什么的、讓人省心的孩子。

這樣的孩子誰不喜歡呢窟她！可是這樣懂事的孩子陈症，在大多數(shù)媽媽看來，簡直就是稀缺物品礁苗！在大多數(shù)的家庭中，誰家沒有個“一天不管砸了飯碗徙缴、三天不打上房揭瓦”的搗蛋鬼试伙，誰家沒有個讓媽媽操碎了心的瓜娃子呢。

在許多媽媽眼里于样，懂事的孩子疏叨，似乎永遠都是別人家的孩子，自己的孩子還需要管教管教穿剖。的確蚤蔓，在絕大部分的家長心里拨扶，管教孩子是必須的胖替，那是義務也是責任。

如果這個時候拼苍，有人跳出來說：“孩子不需要管教贬芥，也能成長得很好”吐辙。我們肯定會認為這個人簡直瘋了。

不管教孩子蘸劈？那幾乎是不可能的昏苏。

01

俗話說：三歲看大，七歲看老威沫。這樣的觀念贤惯，影響著中國的大多數(shù)家長們。

所以棒掠，孩子還沒出生孵构，我們就做好了為他規(guī)劃一生的準備，孩子一出生烟很，我們就開始了為孩子忙前忙后的日子浦译。

我有個朋友，35歲才懷上孩子溯职，孩子一出生就寶貝得不行精盅。買了很多育兒書籍，幾乎把所有的心思都投入到了孩子的教育當中谜酒。

如何標準地發(fā)音叹俏、如何用筷子，甚至連和誰玩耍怎么玩僻族，她都認真地跟孩子說明粘驰。并且只要孩子哪里做得不對屡谐，她立刻就會指出來，然后再要求孩子按照她說的去做蝌数。對于孩子頻繁犯的小錯誤愕掏，她也不會放過，批評了三次還改不過來顶伞，就要接受打手的懲罰饵撑。在我朋友看來，所有的這些唆貌，都是為了讓孩子變得更聰明更懂事更自覺滑潘。她并不覺得有什么問題。

孩子呢锨咙，在幼兒園時期的確展現(xiàn)出了異于常人的聰穎语卤，每個人見了都要夸贊一句。

等孩子更大一點的時候酪刀，朋友依然對孩子的所有事情都很上心粹舵。每天早晚必須喝一杯牛奶，做完作業(yè)才能吃飯骂倘，吃飯必須一粒飯不掉……除此之外齐婴。每天晚上她都會盤問孩子：今天上學有沒有好好表現(xiàn)？看到熟人有沒有打招呼稠茂？昨天學的單詞都記住了嗎柠偶？……她事無巨細地安排好了孩子的生活和學習，不過就是為了孩子能夠有良好的學習生活習慣睬关，成為一個聰明又自覺的孩子诱担。

可事情總是事與愿違，自從上了小學之后电爹，孩子的成績就越來越差蔫仙，一年級還是班上前幾名，六年級就幾乎成了班上倒數(shù)的丐箩。學習很費勁摇邦，性格也很內(nèi)向，他的媽媽怎么也沒想到屎勘，自己精心教養(yǎng)的孩子變成了這樣施籍。

你看，像我的這位朋友概漱，其實就是很典型的中國家長丑慎，他們會把孩子的教育當成是任務，管這管那，孩子最終會變成這樣竿裂，其實和家長的管教有很大關(guān)系玉吁。

而在我們大多數(shù)的家庭中，對孩子進行管教其實是很常見的腻异。作為父母进副，我們每一個人都希望孩子能夠在上學時有好的成績、工作時有好的業(yè)績悔常、結(jié)婚有好的姻緣影斑，所以我們總會朝著我們心里的目標，對孩子進行約束这嚣、管教鸥昏。

孩子吃飯慢要管塞俱、孩子起床拖拉要管姐帚、孩子寫作業(yè)也要管，我們沒有辦法對孩子的小毛病視而不見障涯，因為在我們看來罐旗，小毛病不改，以后就會變成大毛病唯蝶，就有可能犯錯誤九秀。而這就是為人父母最不想看到的。

所以說粘我，管教孩子鼓蜒，在大多數(shù)家長看來是很正常的，這是對孩子負責的一種方式征字。

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我們把“管”當成是對孩子的寵愛和重視都弹，認為管教之下的孩子比沒人管的孩子幸福多了。而“不管”則是迫于無奈匙姜，或者說是不負責任畅厢。但本書的觀點，卻恰恰相反氮昧。

作者尹建莉在書本中框杜，多次提到“不管”這個詞。認為不管才是對孩子最好的教育袖肥。

但書中的“不管”咪辱，和我們正常理解的不管教，有些細微的差別椎组。

比如梧乘，吃飯的時候，從來不管孩子吃得慢或者快，吃得多或者少选调。作者認為夹供，吃飯是一個人的本能，吃飽與否自己就能做判斷仁堪。在吃飯這件事兒管太多哮洽，會讓孩子認為吃飯是為了父母為了別人，從而對吃飯產(chǎn)生抵觸心理弦聂。

比如鸟辅，寫作業(yè)的時候，從來不陪莺葫，也從來不主動過問孩子作業(yè)寫了多少寫對了沒有匪凉。寫作業(yè)是孩子作為學生，必須經(jīng)歷的過程捺檬，寫得好與壞都應該由孩子自己負責再层。

再比如，玩吮の常看電視的時間也不用管聂受，想玩多久就玩多久，想看多久就看多久烤镐，后果自己承擔就行蛋济。

這些在我們大部分家長看來不太可能的事，卻在教育專家尹建莉的家里發(fā)生著炮叶。

吃飯看電視都不管碗旅，那孩子不就太放縱了嘛？镜悉！但認真一看祟辟，我們就會發(fā)現(xiàn)，作者對孩子的“不管”都會圍繞著一個重點积瞒，那就是讓孩子對自己負責川尖。

也就是說，所有的這些事都可以不管你茫孔、不約束你叮喳，但會造成什么樣的后果，你自己承擔缰贝。吃飯不好好吃馍悟，餓了也沒有零食；作業(yè)不好好做剩晴，考試不理想也不要抱怨锣咒；電視看太多而忘了做作業(yè)侵状，熬夜完成也不要怪別人……并且在作者看來，這正是尊重孩子毅整、讓孩子真正自覺自律的途徑趣兄。家長如果在這些事情上約束太多，不僅會讓孩子會父母產(chǎn)生對抗心理悼嫉，還可能導致孩子喪失自主選擇的能力艇潭。

作者始終相信，孩子是天生就善良懂事的戏蔑，只要家長少一些管教蹋凝，相信自己的孩子，就能夠教養(yǎng)出一個自覺总棵、懂事的孩子鳍寂。

如果真的什么都不去管的話，那么情龄，假如孩子馬上就要考試了迄汛，他還不去學習，那怎么辦刃唤？也要放任不管嗎隔心？

對于這個問題白群，書本中也有說到尚胞，如果孩子馬上就要迎來重要的考試，他卻還不認真學習復習的話帜慢，那就說明孩子存在的就不僅僅是不自覺的問題了笼裳，這背后反映出來的，還可能涉及厭倦感粱玲、自制力差躬柬、價值觀不成熟等等問題。

而這些背后的問題抽减，很可能就是家長對孩子的過度管教的結(jié)果允青。要解決這些問題，需要家長和孩子一層一層地找到原因卵沉，找到問題的根源再去克服颠锉。

這也從側(cè)面反映了家長過度管教的弊端。

03

家長的長期過度管教史汗，會讓孩子更向往“自由”琼掠。畢竟，自由是每個人都向往和珍愛的東西停撞，兒童尤其應該舒展他的天性瓷蛙，無拘無束地長大悼瓮。

但對于作者“不管”的這些觀點和理念，我認為媽媽們還是應該一分為二地來看待：肯定她尊重和信任孩子的好處艰猬，同時也要看到作者的這些方法的特殊性横堡，因為并不是每個家庭每個孩子，都能夠在不管不教的環(huán)境中長大冠桃。在這里翅萤，我們或許可以將“不管”，改為“少管”或者“適度的管”腊满，通過一些方法套么，讓孩子成為一個自覺自律的人。

首先呢碳蛋，家長需要以身作則胚泌，用良好的生活、學習習慣影響孩子肃弟。

在朝夕相處的家庭生活中玷室，家長的行為是能夠影響到孩子的。如果我們希望孩子擁有良好的習慣笤受，我們不如先培養(yǎng)自己的良好習慣穷缤，再去影響孩子。

如果你想讓孩子好好吃飯箩兽，不要吃一口玩幾下津肛，那么家長就要做到吃飯時候不看手機、不看電視汗贫；如果你想讓孩子愛上閱讀身坐，自覺學習，那么家長就要先成為那個愛讀書愛學習的人落包。

而且部蛇，不要半途而廢哦。

第二咐蝇，家長應該給孩子樹立規(guī)則意識涯鲁，在規(guī)則之下給予孩子最大的自由。

規(guī)則意識有序，需要家長從孩子小的時候就開始培養(yǎng)抹腿。什么是規(guī)則意識呢，最簡單直接的理解就是：通過一些規(guī)則的制定和限定笔呀，讓孩子知道什么可以做什么不可以做幢踏，讓孩子明白一個事物的底線。

比如說许师，我們可以和孩子約定好房蝉，每天看電視的時間為30分鐘僚匆，30分鐘后就要關(guān)掉電視，去做作業(yè)啊家務啊或者去玩都可以搭幻。同時咧擂，家長還需要做到的是，在這個規(guī)則之下給孩子最大的自由檀蹋，孩子什么時候想看松申，看的什么內(nèi)容，我們就不需要管太多啦俯逾，這是孩子自己的選擇贸桶，家長只管放心就行了。

那么第三點呢桌肴，就需要家長去培養(yǎng)孩子的自制力皇筛。

自制力對于每一個人來說都很重要，著名教育家蘇赫姆林斯基就曾說過：“在童年和少年的早期坠七，就要教會一個人的自我管理水醋，還要讓孩子們學會“強制自己”的能力。若是錯過了這個時期彪置，以后就會不可避免地出現(xiàn)‘重新教育’的問題拄踪。”

培養(yǎng)孩子的自制力拳魁，家長可以先從改變自己的行為開始惶桐，做到不粗暴對待孩子，不用簡單粗暴的方式讓孩子“乖乖聽話”的猛，因為這樣做只會讓孩子屈服于家長的權(quán)威之下耀盗，他只知道可以或這么做想虎，卻不知道其中的緣由卦尊。所以，家長要有足夠的耐心舌厨，不用情緒壓制孩子岂却，而是要循循善誘，讓孩子“知其所以然”裙椭。

另外呢躏哩，家長還可以通過幫助孩子制定他自己的計劃，來培養(yǎng)孩子的自制力揉燃。

擁有自制力的孩子扫尺，知道自己需要什么和怎么做，更能拒絕誘惑和分心炊汤，成為一個更自覺的人正驻。

其實弊攘，無論是作者認為的“不管”，還是大部分家長堅持的“管”姑曙，最終目的都是為了孩子能夠成為一個更出色的孩子襟交。

教育沒有絕對的正確和錯誤，只有合適與不合適伤靠。希望每一位家長每一位媽媽捣域，都能夠在教育孩子的過程中，找到真正適合孩子宴合、有助于孩子成長的良方焕梅。

本書的作者認為不管就是最好的教育，但也有人堅持認為管教才是對孩子負責卦洽。但是不管家長如何選擇丘侠，都要意識到：教養(yǎng)方法千萬種，合適的才是最好的逐样。

最后蜗字，想跟大家分享書本中的幾個精華句子：

1.在孩子的教育中，“不說”是件比“說”更難做到的事脂新。

2.兒童不是一塊石頭挪捕，家長也不應該成為孩子的雕刻師。

3.很多孩子的問題并不是因為家長管得太少争便，恰是因為管得太多了级零。