最近和陳老師面談了一次，對家長工作這一部分吊输，又有了一點小小的心得體驗蹦魔。
體會有三點：
第一激率，做到真正客觀評價孩子的行為
總在提倡這個概念，但真正能夠把這個標(biāo)準(zhǔn)放在心里勿决、落實到實踐中的乒躺，我相信可能會不多。我們一直在強調(diào)孩子是獨立的個體低缩，是具有很強可塑性的嘉冒。誰也沒有權(quán)利，去定義孩子將來會成為一個什么樣的人咆繁，因為會有很多的社會因素讳推、行為事件的發(fā)生，去促使他成長和改變玩般。換個角度來說银觅，教師只是看到了孩子這一階段的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)狀態(tài)，而不是陪孩子一直走下去坏为，直至成年究驴、個性狀態(tài)定型镊绪。更不知道將來會發(fā)生什么樣的事情，會影響到這孩子發(fā)生改變洒忧。所以蝴韭，教師沒有資格（我想來想去，還是這個詞很比較貼切）去通過某件事情熙侍，做出：孩子將來會成為一個什么樣的人榄鉴、成為一個什么樣的狀態(tài)的主觀評價。我個人認(rèn)為：其實只需要把孩子做的事情蛉抓、行為庆尘，描述出來，告訴家長芝雪；然后告之家長這樣做給孩子造成的后果和影響减余，最后告訴家長解決的方法。
第二點惩系，不要混淆教育對象位岔。
家庭教育很重要。作為教育工作者堡牡，從來都是肯定這一點抒抬，而且把它放在了很重要的位置。包括現(xiàn)在的媒體和所有的輿論導(dǎo)向晤柄，都在不斷地強調(diào)擦剑，家庭教育對孩子的影響和決定性作用以及重要位置。但作為老師芥颈，我們一定要很明晰地分清楚：我們的教育對象是我們的學(xué)生惠勒。在做家園、家校溝通的時候爬坑，不要不知不覺的想著纠屋，把他的整個原生家庭都給教育過來。因為每個家庭都有自己的一套完整的價值觀和教育體系（暫且不論對錯）盾计。教師應(yīng)當(dāng)告訴他方法售担、教育理念；但是不要去想著：把的整個思維方式給糾正過來署辉。很難的族铆，怎么可能幾句教育理念，就能夠把形成了幾十年的思維定勢哭尝，給“掰正”了哥攘？并且，這不是有一點強迫的意味嗎？別人有自己的一套生存方式献丑，有自己的一套處事原則和對孩子的教育方式末捣，但此時必須在這個階段按照這個教師的理念思維方式來進行侠姑，下階段又要按照另一個老師的理念進行创橄，那再換老師呢？所以莽红，個人覺得妥畏，不要站在道德制高點，綁架家長安吁。只需要描述孩子的相關(guān)情況醉蚁，告訴他們配合教育教學(xué)的、具體的可操作方法鬼店，在現(xiàn)階段的教育方式方法上形成合力网棍，促進孩子的發(fā)展即可。至于家長的教育方式和理念妇智，真不是教師必須教育的對象滥玷。
第三點，不要誅心
有些孩子確實很調(diào)皮巍棱，老師費了很多心思和力氣惑畴，因此区宇，對其家長會有些抱怨蘸泻。在交流的時候讶迁，難免帶有一絲主觀情緒上祈，這是人之常情郁稍，都能理解碑韵。但切記辐怕，不要站在道德的制高點去誅心智绸、去評判家長行為的好壞窝稿、甚至去評價這個家長楣富。不要因為自己的教師身份，就忘掉了作為一個人的處事原則：不去輕易評判他人和他的生活方式讹躯。
教師可以說菩彬，家長的某些行為被孩子模仿實施了。但是孩子這樣做潮梯，對自身的成長會有影響骗灶。
但不要去強調(diào)：“通過你的這些行為，我覺得你是一個什么樣的人秉馏，所以你的孩子出現(xiàn)這些在我眼里看來不好的行為耙旦，也是不奇怪的。因為你作為家長萝究，就是這樣很LOW的免都、我很不恥的一個為人處事的方式”锉罐。
作為專業(yè)教師，一定是客觀評價行為绕娘、提出具有可操作性的教育方法脓规、去解決孩子在成長過程中出現(xiàn)的問題。
不要過多去評價帶有主觀因素的問題险领；也不要帶著個人主觀因素去評價問題侨舆。
因為離開了教師身份和孩子，你和家長之間绢陌，就是沒有任何關(guān)聯(lián)和交集的挨下、平等的陌生人。
真誠脐湾、客觀的交流臭笆；秉承善意去解決問題，相信家長工作會越來越順利秤掌。
