? ? ? ? 讀了《第56號教室的奇跡》后，我陷入了沉思：如何做一個像雷夫一樣的教師呢罢绽？只有當(dāng)一位教師沒有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)畏线，當(dāng)成教書本，他才會有那么多的想法良价，有那么多的“時間”寝殴，有那么多為學(xué)生的成長和生活的細(xì)致考慮、規(guī)劃明垢。只有這樣蚣常，工作才能夠成為真正的生活的一部分，和生活相融痊银。
? ? ? 從第一章中我讀出了教師的信任對于學(xué)生來說是多么的重要抵蚊，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如:我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就上一節(jié)音樂課溯革，結(jié)果由于種種原因而取消;我們跟學(xué)生說了檢測自習(xí)背誦情況贞绳，結(jié)果自己卻忘記落實(shí)。用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補(bǔ)的致稀，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救冈闭。”
? ? ? ? 這一章里雷夫向我們展示了一個教育案例:一個年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子豺裆，書包整天都是亂糟糟拒秘、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病臭猜，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來躺酒，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長返校日公開蔑歌，還說出了“誰那里有垃圾羹应，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了次屠≡捌ィ”的話語。其結(jié)果是劫灶，家長十分的氣憤裸违，告到了校長處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒有認(rèn)識到自己的錯誤本昏，反而認(rèn)為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”怔昨。是呀雀久，大人拿出一些手段和惡語，是會嚇著或唬著孩子的趁舀，但是這不是教孩子們學(xué)好越庇，而是用自己的言行教會學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問題搬味。我們不能夠讓我們的班級和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會有效率悦析，怎么會快樂此衅，孩子們怎么能夠主動的學(xué)習(xí)和生活呢?另外骑歹，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。
? ? ? ? 最經(jīng)典的一幕就是最域，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育:麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)镀脂，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋狗热。作為老師我們很清楚這是怎么回事匿刮，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時可能就忍耐不住了伪节，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她潜慎，相信她寫了作業(yè)蒜焊，只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意优妙，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位瘾带，中午幫助她整理資料袋。從此以后看政，麗莎的作業(yè)再也沒有找不到過。這就是信任和不走捷徑的教育呆贿。
? ? 溝通心靈的橋是理解，連接心靈的路是信任。在今后的教學(xué)中，要把更多的信任、包容傳遞給我的學(xué)生辕翰，用愛做教育喜命，實(shí)現(xiàn)新教育、新課堂的實(shí)踐。
