“互聯(lián)網(wǎng)+”正以全新的面貌影響著傳統(tǒng)的學(xué)前教師師資培養(yǎng)积锅，給學(xué)前教育師資培養(yǎng)帶來系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，開放剩胁、平等、協(xié)作祥国、共享等互聯(lián)網(wǎng)精神正日益改變著學(xué)前教育師資培養(yǎng)昵观，這要求我們以嶄新的視角，重新審視學(xué)前教育舌稀、教師啊犬、社會等的需求，創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)的供給方式壁查，融合培養(yǎng)的多條道路觉至，建設(shè)幼兒園教師發(fā)展的資源群等。通過學(xué)習(xí)深深感知睡腿，隨著大數(shù)據(jù)语御、云計(jì)算峻贮、移動通信等技術(shù)的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代猶如一場風(fēng)暴,迅速地席卷整個(gè)教育界。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下,微課应闯、慕課纤控、翻轉(zhuǎn)課堂等迅速地發(fā)展起來,傳統(tǒng)教育模式受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，教育這個(gè)被稱為21世紀(jì)最保守的行業(yè)碉纺，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的影響下也逐步由封閉走向開放嚼黔。首先，懂得了“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教育資源的重新配置和整合惜辑。一方面唬涧，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生盛撑，擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生碎节；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域抵卫、跨行業(yè)狮荔、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)介粘，加速了研究水平的提升殖氏。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域姻采、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平雅采。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷慨亲，全球性的知識庫正在次婚瓜，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對知識的壟斷，全球性的知識庫正在加速形成刑棵，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富巴刻，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得幼兒老師隨時(shí)蛉签、隨事胡陪、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高碍舍，獲取成本大幅降低柠座，碎片化學(xué)習(xí)方式逐步取代了集中式的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下乒验，教育會迎來新的發(fā)展——更多遠(yuǎn)在山區(qū)的學(xué)前教育者可以參與進(jìn)來愚隧，更多鄉(xiāng)村教師從提升教育理念開始接受培養(yǎng)。相比于現(xiàn)在依靠互聯(lián)網(wǎng)將外部資源連接入園，未來學(xué)前教育者會自己探索出一條適合自身發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育道路狂塘，把互聯(lián)網(wǎng)思維深嵌入到幼兒的課堂里录煤，讓東西部之間、城鄉(xiāng)之間的教育差距進(jìn)一步縮小荞胡÷栌唬“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是國家戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成部分晰奖，也是是引導(dǎo)幼兒教育改革和發(fā)展的先鋒肩刃，是加快推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的有生力量，因此推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)城鎮(zhèn)符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需求任斋。也是學(xué)前教育必須接受新型教育的前沿征地萝勤。新時(shí)代的園長要綜觀人類歷史足跡露筒，國家的興起，文明的傳承敌卓，科學(xué)的發(fā)展必源于教育慎式。教育是國之根本，文明之支柱趟径，科學(xué)之基石瘪吏。通過教授的回顧見解，我們見證了已經(jīng)過的二十世紀(jì)蜗巧，作為工業(yè)過教授的回顧見解掌眠，我們見證了已經(jīng)過的二十世紀(jì)，作為工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人類的文明和文明的人類都發(fā)生了空前的變革幕屹。二十世紀(jì)重大的科學(xué)技術(shù)成果層出不窮蓝丙，從蒸汽機(jī)到電腦，從阿波羅到基因工程香嗓，這些都悄然改變著人類的生活迅腔，新的理論得以推廣，信息工程靠娱、系統(tǒng)工程、控制理論的應(yīng)用掠兄，使人與人之間像云，群體與群體之間的人際關(guān)系和利益關(guān)系更加和諧，使整個(gè)世界的社會進(jìn)程進(jìn)入到人類有史以來最為輝煌的時(shí)代蚂夕，“知識迅诬、教育”給人類帶來了福音，已經(jīng)成為二十一世紀(jì)人類的共識婿牍。二十一世紀(jì)侈贷，作為知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，將是人類社會各種意識形態(tài)競爭更趨激烈等脂，而前景又令人神往的世紀(jì)俏蛮。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)撑蚌、發(fā)明和創(chuàng)新。其核心在于創(chuàng)新搏屑。中華民族要躋身世界民族之林争涌，必須在科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新能力上趕超世界先進(jìn)水平，這就對二十一世紀(jì)的中國教育辣恋，特別是學(xué)前基礎(chǔ)教育提出了更高的要求亮垫。二十世紀(jì)的中國學(xué)前教育經(jīng)過了“教育民主、國際理解伟骨、回歸生活饮潦、關(guān)愛自然、個(gè)性發(fā)展”五個(gè)階段的探索携狭，在過去的幾十年為中國的崛起做出了巨大的貢獻(xiàn)继蜡，面對新的時(shí)代、面對創(chuàng)新的時(shí)代精神暑中，二十一世紀(jì)的中國學(xué)前教育路在何方壹瘟？教授的前言開篇的第一句話明確提出“21世紀(jì)教育改革主題詞是學(xué)會關(guān)心”。我們要關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)新意識鳄逾、創(chuàng)新思維稻轨、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格雕凹。做到“教育觀念的創(chuàng)新殴俱、教育內(nèi)容的創(chuàng)新、教育方法與方式的創(chuàng)新枚抵、教育手段的創(chuàng)新线欲，教育素質(zhì)和要求的創(chuàng)新”創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中需求已日益迫切，他要求從教育體系汽摹、教育模式李丰、教育結(jié)構(gòu)、教育方法以及教育內(nèi)容等方面進(jìn)行改革逼泣，對教育進(jìn)行創(chuàng)新趴泌，切實(shí)提高受教育者的創(chuàng)新能力。新時(shí)代拉庶、新教育嗜憔、新教育家，必定能夠構(gòu)建適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育體系氏仗。溫家寶總理曾指出“要提倡教育家辦教育”吉捶，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確提出教育家辦教育，這具有重要的意義。為園長之于學(xué)幼兒園呐舔，就像燈塔之于航船币励。陶行知先生曾說“校長是學(xué)校的靈魂”。有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校滋早，有什么樣的校長就有什么樣的教師和學(xué)生榄审。同樣幼兒園也一樣，對于我來說有了更深入的理解和認(rèn)識杆麸。通過欣賞教授分享的照片資料搁进，深深的感受到幼兒園要有自己的辦園特色。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境昔头，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人”饼问。幼兒園環(huán)境是一個(gè)窗口，不僅可以讓我們看到一所幼兒園的容貌揭斧，而且也體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)部管理及素質(zhì)教育實(shí)施的整體效果莱革，環(huán)境是孩子的第三任教師，深深體會到做到環(huán)境的多元化和孩子的操作性讹开。