第二輯? 邊教邊改

十二愚铡、請說大米多少錢一斤

青少年時代脫離生活有可能會影響學(xué)生一生的情感態(tài)度蛉签。

接觸社會少，情感自然也就蒼白沥寥，少見多怪碍舍，好做大言，動不動就危言聳聽邑雅。

作家生活的“底子”片橡。

一個寫作者最基礎(chǔ)的觀察功夫工來自生活。

關(guān)注社會淮野，關(guān)注民生捧书，有生活的“底子”，筆下才會有活生生的人骤星，才會有泥土的氣息经瓷，才會有人的喜怒哀樂。

作文是一種創(chuàng)造洞难。童年到少年時期舆吮，是大腦的主要發(fā)展時期，這一階段人的可塑性最大一些队贱，基本素質(zhì)要在這一階段形成色冀。過了這個階段，人的發(fā)展可能有限柱嫌。如果一個人在兒童時期就喪失了對事物的好奇心锋恬，缺乏對外部世界的敏感，沒有探求精神编丘，不樂于表達(dá)与学，那么這個人的成長會很緩慢彤悔。

十三、見多識廣癣防，擴大寫作優(yōu)勢

生活經(jīng)歷比較豐富蜗巧、見多識廣的學(xué)生掌眠，他的作文即使存在一些缺陷蕾盯，也總能讓教師感受到一些情趣。

能讓學(xué)生對世間的任何事物保持好奇心蓝丙，激發(fā)他們的求知欲级遭，才有可能去和他們談“道”和“理”，他們的思維才有可能得到發(fā)展渺尘。

學(xué)生沒有了了解事物的真相的欲望挫鸽，沒有了探究問題的激情，沒有了觀察和思考鸥跟，不僅寫不出像樣的文章丢郊，連情感和思維也只能處在一種低水平上。

教育教學(xué)要對民族的未來負(fù)責(zé)医咨。

對人而言枫匾，一切出于興趣獲得的知識都是重要的，而對于一名基礎(chǔ)教育階段的教師來說拟淮，知識越豐富越好干茉，只熟悉一套教科書并只會機械教學(xué)，不可能滿足學(xué)生的求知欲很泊。

我們做教師的如果不能保持對問題的敏感角虫，沒有探索的趣味，漠視有趣的生活現(xiàn)象委造，我們的學(xué)生也可能失去對問題的好奇心戳鹅。

學(xué)生發(fā)表議論、表達(dá)觀點昏兆，能否有自己的主見粉楚，能否立論有據(jù)、旁征博引亮垫，往往取決于他的知識背景模软。

十四、在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”

“熟悉”還得有“發(fā)明”或“發(fā)現(xiàn)”饮潦。有了創(chuàng)造精神燃异，學(xué)習(xí)才是一件有趣味，有意義的事继蜡。

常有人感慨“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”回俐，那是因為他缺少“發(fā)現(xiàn)”的意識逛腿。

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念，不要漠視眼前的一切仅颇，凡事不要僅以“有用”為學(xué)習(xí)的選擇单默。

教師需要喚醒他們的意識，再啟發(fā)他們開闊視野忘瓦、了解社會的同時搁廓，啟發(fā)他們在熟悉的地方去“發(fā)現(xiàn)”。

十五耕皮、“怎樣把文章寫長”

描寫意識境蜕。

生活中經(jīng)常見到這樣的情形：如果一個人善于描述自己見到的人和事，善于形象地傳達(dá)自己的感受凌停，他會在很多地方受到歡迎粱年。

缺乏讀者意識，忽略他人可能的感受罚拟，總以為對于自己看到的東西台诗，旁人也一定會有同樣的印象，而不知道這一切應(yīng)當(dāng)用自己的筆去“還原”赐俗，應(yīng)當(dāng)通過“描繪”去傳達(dá)拉队。

“什么是描寫”和“為什么要描寫”幾乎是同一個問題？就是要把自己所見到的一切用文字傳達(dá)出來秃励，使讀者讀后腦海里出現(xiàn)的形象與作者所見的圖景高度吻合氏仗。

議論文“寫不長”，則往往在于學(xué)生不了解議論的作用夺鲜，缺乏議論的興趣皆尔，議論的過程被弱化。學(xué)生在文章開頭亮了觀點币励，但寫作目的不明慷蠕，不知道需要通過文字來顯示自己的“說服力”，不懂得要展示“支撐論點的過程”食呻，而是匆匆忙忙直奔結(jié)論流炕。

針對“寫不長”的問題，我經(jīng)常的做法是引導(dǎo)學(xué)生靜心思考仅胞，如果是記敘每辟，多想想：當(dāng)時的情景究竟是什么樣的？對讀者而言我的描述能不能“再現(xiàn)”當(dāng)時的情形干旧？我是不是應(yīng)當(dāng)把講述的節(jié)奏放慢一些渠欺？如果是發(fā)議論，則應(yīng)當(dāng)想到：我表達(dá)觀點的條理是否清楚椎眯？我的讀者可能會在哪方面挠将、對我的哪一句話產(chǎn)生誤解胳岂？