小暉（9歲）在心里輔導(dǎo)室里非常的拘謹(jǐn)狂打，不太想說話擂煞，不知道聊什么。當(dāng)我問他最喜歡什么菱父，最開心的事情是什么時颈娜。他聊到了他養(yǎng)的一只貓。當(dāng)談到貓時浙宜，他的臉上露出了特別迷人的微笑官辽，開始侃侃而談。他講到自己喂貓粟瞬、給貓做小窩同仆、抱著小貓看電視，跟小貓一起玩耍的故事裙品，講得眉飛色舞俗批，眼里都是光。跟剛才的膽小市怎、拘謹(jǐn)判若兩人岁忘。
用敘事的語言來說，敘事取向很重視屬于個人的獨特知識與能力区匠。其中往往存放著許多珍貴與熱情的故事情節(jié)干像。在敘事的治療概念里，很重要的是要先把眼光對焦在人們“生命熱愛的所在驰弄，也就是人在做哪些事情的時候麻汰，眼睛是發(fā)亮的，笑容是滿足的戚篙。
不過從孩子發(fā)展的概念五鲫，或文化對孩子的期待角度來說，我們習(xí)慣不去關(guān)心孩子的“熱情”在哪里岔擂，而是關(guān)注孩子“應(yīng)該”會什么位喂、做什么，才是正確的乱灵、有用的忆某。大人對于孩子常有許多訂好的“標(biāo)準(zhǔn)”，這些標(biāo)準(zhǔn)代表著“主流”文化的觀點和要求阔蛉。
如果我們把“獨特性”與“主流”比喻成兩種截然不同的視野弃舒，那么往“獨特性”的視野望去，常可窺見孩子們的天賦與美好聋呢；往“主流”的視野望去苗踪，許多活得和主流期待不同的孩子，生命中似乎只剩下不足與問題削锰。在這樣的眼光下通铲，孩子的生命只會日漸干枯，如何有力量走向健康與豐富器贩。
當(dāng)然颅夺，我們也不能排斥“主流標(biāo)準(zhǔn)”，主流標(biāo)準(zhǔn)會讓我們?nèi)ミm應(yīng)社會蛹稍。我們可以學(xué)著去變通吧黄，世界多元，而不是去執(zhí)著在某一個方面唆姐。
雖然我們還是會為孩子的學(xué)習(xí)拗慨、未來而焦慮，但我們不會因為學(xué)習(xí)而否定他的一切奉芦。我們可能更容易去看到他的天賦赵抢、美好、資源声功、優(yōu)勢烦却。
敘事取向助人者要在敘事的氛圍里和孩子接觸，視野上要學(xué)習(xí)打開先巴、再打開其爵，打開到可以跨越“應(yīng)該與正常”筹裕，看得見孩子更多的美好醋闭。我們深信：看見人的天賦和美好窄驹，能讓人獲得尊嚴(yán)與力量朝卒。
