說(shuō)到困擾家長(zhǎng)的世紀(jì)難題，其中一定有一個(gè)是孩子的成績(jī)和座位之間到底有沒(méi)有關(guān)系旁舰，希望你看了這篇文章之后，能不再發(fā)愁孩子座位的難題磺樱！
“能不能給我的娃安排一個(gè)好座位？”
“我家孩子坐的那個(gè)位置注意力總是不集中！”
“寶貝學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想憨闰，給他換個(gè)座位吧！”
……
在許多家長(zhǎng)眼中眶根，給孩子在教室里找個(gè)好“地段”，是件再重要不過(guò)的事情。他們認(rèn)為渔呵，偌大一間教室，總有幾個(gè)“優(yōu)質(zhì)”座位，只有坐到這些座位双饥，孩子的成績(jī)才會(huì)好阀趴。
座位的位置和學(xué)習(xí)成績(jī)的有直接關(guān)聯(lián)嗎矩父？家長(zhǎng)對(duì)于孩子的座位攻柠，究竟該采取怎樣的態(tài)度呢冒滩？
1
家長(zhǎng)：都想孩子靠前坐，除了第一排
張先生就曾為孩子座位一事，深受困擾。“去年兒子讀二年級(jí)解虱，期中時(shí)學(xué)校舉行開(kāi)放日活動(dòng)叫挟，發(fā)現(xiàn)他孤零零坐在教室最后面员凝，沒(méi)有同桌，邊上放著紙簍。問(wèn)老師，說(shuō)孩子比較好動(dòng)疤坝，為了便于管理才這么安排。我聽(tīng)著很不是滋味，感覺(jué)孩子被老師放棄了望侈。”
王先生的兒子是班里優(yōu)等生，“老師會(huì)安排一些調(diào)皮的學(xué)生在他邊上奥帘，這也正常寨蹋，但是有的孩子不是一般的皮运褪，小動(dòng)作很多璃诀。時(shí)間久了，我忍不住，跟老師提出換位子。”
對(duì)于教室中的理想座位，記者隨機(jī)采訪了多位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)映琳，雖然理由各異旭旭，大家看中的位置出奇一致：靠前持寄，但是不要第一排稍味。
家長(zhǎng)周女士告訴記者废麻，坐在后面可能聽(tīng)不清老師講課，也看不清黑板顶吮〔簦“但如果孩子個(gè)子慢慢變高了藤巢，那也不能強(qiáng)求绍刮∪鄄簦”
陳女士的回答則簡(jiǎn)單明了：第二排中間。太靠前“吃粉筆灰”眠冈，太靠后聽(tīng)不清講課，希望孩子坐在老師“眼皮底下”忿等，是一種督促贸街。
家長(zhǎng)宋女士的女兒目前就讀于金陵中學(xué)，她的回答依舊是“靠前”逞频，因?yàn)樗傆X(jué)得成績(jī)不好的學(xué)生全部坐在班級(jí)后面。
2
老師：教室“地段”廊蜒，影響真沒(méi)有那么大
家長(zhǎng)對(duì)于孩子們座位的糾結(jié)還來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)上熱傳的一些圖片山叮。
在搞笑版的教室座位分布圖中，教室的前后左右分別分為“學(xué)霸區(qū)”添履、“高級(jí)休閑區(qū)”屁倔、“普通百姓”、“VIP風(fēng)景區(qū)”等不同角落缝龄，而教室后排則不受人待見(jiàn)汰现。
但是情況果真如此嗎挂谍？孩子的座位真的會(huì)影響學(xué)習(xí)效果嗎？
老師坦言：每個(gè)都是親學(xué)生
濟(jì)南市中區(qū)首席教師胡良鵬老師說(shuō)瞎饲，在老師眼里口叙，所有的孩子都是自己的親學(xué)生。
老師排座位就是站在大多數(shù)的學(xué)生角度考慮嗅战，首先肯定是要考慮高矮個(gè)妄田，其次是要考慮學(xué)生的性格、注意力驮捍、學(xué)習(xí)能力等疟呐，有些有特殊情況的，例如視力不好东且，也會(huì)考慮到启具。
教室“地段”，影響真沒(méi)有那么大
對(duì)于座位的糾結(jié)其實(shí)更多的是來(lái)自于家長(zhǎng)的焦慮珊泳。
首先鲁冯，現(xiàn)在解決了大班的問(wèn)題，一個(gè)班里就40幾個(gè)孩子色查，最后一排也不過(guò)是第五六排薯演，不存在老師關(guān)注不到的問(wèn)題；
其次秧了，老師上課會(huì)有針對(duì)性地提問(wèn)跨扮，也會(huì)走下講臺(tái)，孩子即使想在后排搞點(diǎn)小動(dòng)作验毡，老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)衡创。
而從技術(shù)角度來(lái)講，現(xiàn)在很多老師講課都使用課件米罚，字體比以往手寫也大了很多钧汹。
同時(shí)，還有好多學(xué)校桌椅板凳設(shè)置成高矮不同录择，前幾排的桌子就比后邊的矮拔莱，也是為了保證不遮擋后邊的同學(xué)。
3
座位管理大盤點(diǎn)隘竭，哪種最高效塘秦？
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，座位管理的質(zhì)量不僅關(guān)乎家長(zhǎng)的滿意度动看，更關(guān)乎自己的教學(xué)效果和孩子們的學(xué)習(xí)效率尊剔。
那座位管理都有哪些比較好的模式呢？
（一）秧田型
優(yōu)點(diǎn)：便于教師管理菱皆。
教室整齊劃一须误，空間充分利用挨稿，有利于教師管理課堂、維持秩序和有計(jì)劃地傳授知識(shí)京痢，有利于教師觀察學(xué)生的一切活動(dòng)奶甘，是大班授課最適宜的座位排列方式，教師可以隨時(shí)走到學(xué)生中間祭椰，充分發(fā)揮了教師的控制作用臭家。
缺點(diǎn)：不利于師生交流。
其課堂布局過(guò)于突出教師的中心地位方淤，既容易讓教師產(chǎn)生權(quán)威感钉赁，形成居高臨下、高高在上的心態(tài)携茂，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感你踩，不利于師生交往和學(xué)生討論合作。
師生互動(dòng)具有“教師→學(xué)生”的單向性讳苦，大大降低了學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行反饋的頻率姓蜂。
（二）分組模塊
這種模式類似于文章開(kāi)頭提到的“團(tuán)團(tuán)坐”,與秧田式不同，改變了學(xué)生看著學(xué)生的后背的方式医吊，面對(duì)面圍桌而坐，在相互交流中完成教學(xué)任務(wù)逮京。
優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)合作卿堂。
學(xué)生的主體性加強(qiáng)，注重了互助式懒棉、互動(dòng)式草描、討論式的學(xué)習(xí)，有利于小組成員進(jìn)行相互交流合作策严，使小組成為真正意義上的“功能群體”穗慕，學(xué)生之間由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系。
缺點(diǎn)：老師監(jiān)管較難妻导。
在這種自由的學(xué)習(xí)空間中逛绵，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控很難到位。小組學(xué)習(xí)中倔韭，學(xué)生圍桌而坐术浪，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差。
生理方面寿酌，不良的坐姿胰苏、肌肉的松弛、突然的扭頭不僅會(huì)造成精神的渙散醇疼，長(zhǎng)期下去還會(huì)影響視力硕并，甚至增加一些疾病發(fā)生的危險(xiǎn)因素法焰。
（三）餐桌式
學(xué)生們面對(duì)面而坐、時(shí)不時(shí)互相討論倔毙、老師則拿著課本“全班繞”埃仪。課桌椅按照長(zhǎng)餐桌的形式擺放，所有學(xué)生都是面對(duì)面坐著聽(tīng)課的普监，以方便自由討論贵试。
優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
不但方便學(xué)生們?cè)谡n堂上討論凯正，最“實(shí)惠”的還是解決了老師毙玻、校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)排座位的煩惱。老師講課全班繞的模式廊散，完全不存在前座桑滩、后座的不公平。
缺點(diǎn)：分散學(xué)生注意力允睹。
“餐桌式座位”容易分散學(xué)生的注意力运准，課堂效率也會(huì)大打折扣。這種方式雖然拉近了學(xué)生與學(xué)生的距離缭受，但也方便了學(xué)生間的閑談胁澳，個(gè)別差點(diǎn)的學(xué)生更是有了依靠，容易養(yǎng)成惰性米者。
（四）馬蹄式（U型）
馬蹄式座位模式又叫作U型座位模式韭畸，是指教師站在U型入口處，學(xué)生面朝教師而坐蔓搞。
優(yōu)點(diǎn)：有助于師生交流胰丁。
占用空間較小，學(xué)生比較集中喂分，教師與學(xué)生的距離較近锦庸，適合于教師講授新課，也適合學(xué)生交流討論蒲祈，更便于師生開(kāi)展各種表現(xiàn)活動(dòng)甘萧。教師也可以到黑板板書，還可隨時(shí)走到中央地帶讳嘱，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況幔嗦。
缺點(diǎn)：只適合小班教學(xué)。
它具有較強(qiáng)的局限性沥潭，比較適合小班教學(xué)邀泉，如果大班教學(xué)也要采用這種排列方式，那只得用兩個(gè)甚至三個(gè)U形嵌套在一起，這就大大降低了課堂教學(xué)效果汇恤。
（五）圓形式
圓形座位排列方式是全班同學(xué)圍坐成一個(gè)大圓形進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論庞钢，中間空出來(lái)的空間，則可以用來(lái)開(kāi)展班會(huì)游戲等活動(dòng)因谎。
優(yōu)點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我基括。
有利于言語(yǔ)和非言語(yǔ)交流的進(jìn)行，從空間特性上看它消除了座位的主次之分财岔，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性敢于在課堂上表現(xiàn)自我风皿、建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。
缺點(diǎn)：縮小了學(xué)生間的交往面匠璧。
在圓形排列方式下同學(xué)只能與坐得離自己比較近的同學(xué)交流桐款，隔得較遠(yuǎn)的同學(xué)則不方便交流，因此它縮小了同學(xué)間的交往面夷恍。
每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校能夠得到足夠的關(guān)注魔眨，希望孩子能夠更順暢地接受知識(shí)，這樣的心情可以理解酿雪。
但課堂座位并沒(méi)有嚴(yán)格的優(yōu)劣之分遏暴，只有合適與否，而達(dá)到這個(gè)“合適”指黎，需要的是家長(zhǎng)與老師之間的合作朋凉、信任和溝通。
家長(zhǎng)要相信老師會(huì)想盡辦法去照顧到每一個(gè)孩子醋安，而老師也要及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通孩子的課堂表現(xiàn)侥啤，以公平之心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，合理的安排讓更多的學(xué)生受益茬故。
