暑假已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，在閑暇的時(shí)間里我常常會(huì)想一想新的一期我該怎樣管好班級(jí)贮勃，怎樣開(kāi)展我的教育教學(xué)工作贪惹。
從近期讀的教育專著中發(fā)現(xiàn)名師、專家基本都有自己一套屬于自己的教育教學(xué)模式寂嘉，而反思自己奏瞬，從教十余載枫绅，感覺(jué)每天都在重復(fù)一些堡赔，機(jī)械的旷痕、單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)費(fèi)工費(fèi)時(shí)卻成效不大假丧。
當(dāng)大家都在埋怨珍昨，現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀太大县耽，出題太難，娃娃些讀不懂曼尊，做不起閱讀題時(shí)酬诀，我偶然的靈光一閃：為什么我們不能在期初就把該期的閱讀策略先教給孩子們？然后在預(yù)習(xí)每篇課文時(shí)骆撇，就讓孩子們把所學(xué)的閱讀策略加以作用瞒御，這樣一學(xué)期下來(lái)孩子們就能熟練地掌握閱讀策略，從而提升閱讀理解能力神郊。
另外我也想嘗試把課文進(jìn)行重組肴裙，分類別授課，讓孩子們對(duì)知識(shí)有一定的整體性涌乳，結(jié)構(gòu)性蜻懦！
想象是美好的，現(xiàn)實(shí)可能是殘酷的夕晓，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)宛乃，在探索這條路上，我想大膽地往前走一次蒸辆！
