? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）
近日薪鹦，一段“男子20年后報(bào)復(fù)老師”的視頻網(wǎng)絡(luò)流傳。視頻中，男子常某在路上攔下二十年前教自己的張某林统求，一邊扇其耳光，一邊大聲喝罵据块。視頻引起強(qiáng)烈反響：有網(wǎng)友評(píng)價(jià)說“真是有出息了”码邻；也有人認(rèn)為“君子報(bào)仇十年不晚”。
隨后另假，打老師耳光的常某在貼吧發(fā)文解釋,稱20年前教自己的張某林曾不止一次地當(dāng)眾踹其頭部像屋，給自己留下了嚴(yán)重的心理陰影。幾位常某當(dāng)年的同班同學(xué)站出來證明張某林確實(shí)虐打過常某边篮。前幾日己莺，常某所在村近150名村民聯(lián)合簽名寫信奏甫，證明常某平時(shí)為人仗義正直，樂于助人凌受。
至此阵子，常某似乎取得了壓倒性勝利，直接KO對(duì)方胜蛉。因?yàn)榻刂聊壳澳咏瑳]有一個(gè)張某林當(dāng)年教過的學(xué)生站出來支持自己的老師！然而誊册，在這場(chǎng)昔日師生的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中领突，并沒有真正意義上的贏家，事件參與者都深陷其中解虱。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）一個(gè)壞制度
我們看一下最近在教育界發(fā)生的一些事件：
安徽六安市第二中學(xué)數(shù)學(xué)老師兼班主任徐金中因病痛跪在地上批改學(xué)生作業(yè)攘须，他說“要對(duì)得起教師這個(gè)職業(yè)”。
河南信陽董家河鎮(zhèn)綠之風(fēng)希望小學(xué)教師李芳殴泰，護(hù)送學(xué)生放學(xué)途中突遇車禍于宙，她果斷推開學(xué)生以血肉之軀保護(hù)學(xué)生不受傷害，自己卻在車禍中不幸去世悍汛。
寧夏教師黃某興以講作業(yè)為由在辦公室先后性侵12名學(xué)前班女童捞魁，性侵頻繁發(fā)生或持續(xù)最少一年。
浙江幼兒園教師顏艷紅兩手拎起小男孩雙耳离咐，將他雙腳提離地面約10厘米谱俭，男童的雙耳被扯得變形，孩子疼得哇哇大哭宵蛀。
……
不用再舉實(shí)例了昆著。我們發(fā)現(xiàn)教師這個(gè)群體中魚龍混雜，既有天使又有魔鬼术陶。毫無疑問凑懂，20年前常某遇到的老師張某林就是教師隊(duì)伍中的“魔鬼”。然而梧宫，為什么被冠以“太陽底下最光輝”“春蠶”“蠟燭”的老師會(huì)出現(xiàn)令人發(fā)指的“魔鬼”呢接谨？
奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克認(rèn)為：制度設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于假定，從“好人”的假定出發(fā)塘匣，必定設(shè)計(jì)出壞制度脓豪，導(dǎo)致壞結(jié)果；從“壞人”的假定出發(fā)忌卤，則能設(shè)計(jì)出好制度扫夜，得到好結(jié)果。
很遺憾的是我們的教師準(zhǔn)入制是一個(gè)壞制度，因?yàn)檫@個(gè)制度是以教師的道德自律為要求的历谍，并且社會(huì)先行給予教師“學(xué)高為師身正為范”的人設(shè)现拒。
20年前腳踹常某的老師張某林在20年后的身份依然是教師！這讓人不寒而栗望侈！我們的壞制度在20年的時(shí)間里居然沒有發(fā)現(xiàn)隱藏在內(nèi)部的“披著羊皮的狼”！在這20年里勋桶，張某林可能把之前的暴行變本加厲地復(fù)制給其他學(xué)生——我不相信在沒有有效監(jiān)管的情況下脱衙，一個(gè)暴徒能夠突然“放下屠刀立地成佛”！
學(xué)者林語堂說：“一個(gè)簡單而無情的事實(shí)是例驹，如果你把他們當(dāng)作正人君子捐韩，正如中國人所做的那樣，結(jié)果只有十分之一的人會(huì)成為正人君子鹃锈，十分之九的人會(huì)成為無賴荤胁、騙子和竊賊∈赫”是的仅政，有些教育工作者正在被壞制度陷害。
印度演員兼導(dǎo)演阿米爾·汗在談?wù)撟鹬氐臉?biāo)準(zhǔn)時(shí)曾說：我們不能因?yàn)橐粋€(gè)人年長就要尊重他盆驹，我們尊重的是一個(gè)人的行為圆丹，和年齡沒有關(guān)系。那么躯喇，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也適用于教師這個(gè)行業(yè)辫封。我們要尊重的不是身份是教師的張某林，而是行為符合教師要求的張某林廉丽。
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當(dāng)事人常某在貼吧給出的詳細(xì)說明中曾提到倦微，在他的高中和大學(xué)生活中，他遇到過很多“真心為他好”的老師正压。也就是說欣福，常某后來接受過更高等級(jí)的教育。
德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育蔑匣，而非理性知識(shí)的堆積劣欢。教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云裁良，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂凿将。”
顯然价脾，常某所接受的更高級(jí)的教育僅僅只是理性知識(shí)的堆積牧抵，因?yàn)檫@些教育并沒有起到凈化靈魂的作用，仇恨依然在他內(nèi)心某個(gè)角落熊熊燃燒了20年。教育沒有凈化心靈犀变，時(shí)間也沒能淡化仇恨妹孙。
可以說，常某當(dāng)年所受的張某林的教育获枝，是一棵荊棘搖動(dòng)另一顆荊棘蠢正，一朵烏云推動(dòng)另一朵烏云，一個(gè)魔鬼喚醒另一個(gè)幽靈省店。如今天道輪回嚣崭，當(dāng)年種下的惡的種子，現(xiàn)在終于結(jié)出了惡的果子懦傍！
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沒有人生來就窮兇極惡雹舀，只是有人憑借著極端的強(qiáng)勢(shì)來碾壓他，一步步地把他推向絕望的深淵粗俱。
電影《放牛班的春天》说榆，懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，他面對(duì)的是一群被大人放棄的問題孩子寸认。然而馬修老師通過一段時(shí)間的接觸签财，發(fā)現(xiàn)孩子們并非不可救藥。于是馬修老師對(duì)犯錯(cuò)的孩子循循善誘废麻，用自己的耐心和愛心感化孩子荠卷，讓他們重新找到自己的人生方向。當(dāng)馬修老師離開輔育院的時(shí)候烛愧，孩子們親手折了很多紙飛機(jī)油宜，站在窗口為馬修老師唱起送別之歌：
看著你經(jīng)過的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手
拉他們一把/步向往后的日子
黑暗中的方向/希望之光
生命中的熱忱/榮耀之巷
電影中的孩子雖然很野，但他們被馬修老師溫柔以待怜姿，沒有被過早地貼上優(yōu)良差的標(biāo)簽慎冤。這就是有靈魂的教育，它應(yīng)該有獨(dú)立探索生命美好的追求沧卢，應(yīng)該追求生命里的智慧蚁堤、真、公正但狭、自由披诗、希望和愛。也就是說立磁，受過靈魂教育的人不僅擁有學(xué)識(shí)呈队，更擁有自我完善和成長的能力，而不是沉湎于仇恨唱歧，汲汲于名利宪摧。
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然而粒竖，現(xiàn)在依然有大批的年輕人在校園“養(yǎng)尊處優(yōu)”，所謂的教育者既沒有教給他們精神獨(dú)立几于，又放縱他們?nèi)怏w墮落蕊苗！
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在常某“反削”老師張某林之后，有部分人奉行“沒有無緣無故的恨”的原則沿彭，甚至有人認(rèn)為常某才是“真正的英雄”朽砰。
然而暴力卻不是解決問題最有效的辦法，甚至暴力都不算是解決問題的辦法喉刘。猶如20年前張某林不能用暴力解決問題一樣锅移，20年后常某也不能依靠暴力解決問題，反倒顯得氣量狹窄饱搏，斤斤計(jì)較。一個(gè)人經(jīng)歷越多越能認(rèn)清世界的真相置逻，氣量格局也就越宏大推沸。20年過去了，常某依然記得當(dāng)年老師對(duì)自己的羞辱券坞，這怎么也算不上“英雄”的行為鬓催。真正的英雄經(jīng)歷生活的磨難卻不屈服于磨難，經(jīng)歷不公正待遇卻不內(nèi)心扭曲恨锚，窺視人心的深淵卻能依然相信生活宇驾。“真正的英雄不是永遠(yuǎn)沒有卑下的情操，只是永遠(yuǎn)不被卑下的情操所屈服罷了猴伶】紊幔”羅曼·羅蘭如是說。
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其實(shí)我更愿意相信程某只是一時(shí)沖動(dòng)他挎，而不是被二十年的陰影折磨成心理扭曲的人筝尾。也許，穿越時(shí)光办桨，我們?cè)倩氐侥莻€(gè)13歲的男孩面前筹淫，輕輕撫摸一下他的頭，給他一個(gè)關(guān)愛的眼神呢撞，或者我們的教育部門能夠給他一個(gè)道歉损姜，可能就沒有20年后激烈的耳光了——畢竟過分地宣揚(yáng)暴力并沒有實(shí)際的意義，不如把關(guān)注點(diǎn)放在教師教育和孩子身心健康上殊霞，不要讓悲劇一代一代重演摧阅！
