昨天聽專欄《卓老板聊科技》的作者卓老板在【得到】直播時(shí)說到：在掌握科學(xué)思維后，你對(duì)那些“離開具體場(chǎng)景宾茂，談?wù)摶蛟u(píng)價(jià)一個(gè)人”瓷马、“拋棄假設(shè)、前提、范圍，討論一個(gè)事情趁冈、結(jié)論”這些問題不會(huì)感興趣潜叛，很多時(shí)候人們之所以會(huì)陷入一種“哲思”哩都，是因?yàn)樗麄兊母拍畈磺逦壹梗纭叭说降子袥]有選擇”涡匀？如果價(jià)值觀不清晰拴事，也就是不知道“什么更重要蒋伦，什么最重要”弓摘，那么在做決定時(shí)就很容易迷茫。
一痕届、你可能遇到過的“坑”韧献？
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)概念：相關(guān)性研叫。相關(guān)性不等于因果性锤窑。
在公眾號(hào)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”中的一篇文章《張是之：魔鬼藏在細(xì)節(jié)里 －－ 破除知識(shí)產(chǎn)權(quán)的迷信》（http://t.cn/R6NuviM）作者在從邏輯層面闡述“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”時(shí)舉了一個(gè)例子，“最通俗的例子蓝撇，我每天睡到天亮果复，一睜眼，太陽已經(jīng)升起了渤昌。我睜眼和太陽升起是高度相關(guān)的虽抄，但我們都知道，睜眼和太陽升起沒有因果關(guān)系独柑÷蹩撸”
另外，之前“羅輯思維”的產(chǎn)品APP【得到】有一段語音介紹說“66%的癌癥是因?yàn)檫\(yùn)氣不好忌栅？”（http://t.cn/R6NuqZM）文中的理由是：癌癥是由突變導(dǎo)致的车酣，又因?yàn)?6%的驅(qū)動(dòng)突變的發(fā)生跟分裂次數(shù)高度相關(guān)，所以得癌癥是運(yùn)氣問題索绪。這里面也犯了“相關(guān)性不等于因果性”的邏輯錯(cuò)誤湖员，后來四川大學(xué)華西醫(yī)院的三位教授在其公眾號(hào)中回應(yīng)了此事，指出了其中錯(cuò)誤瑞驱。（鏈接）文中也舉了一個(gè)例子說明這種邏輯錯(cuò)誤：
比如娘摔，統(tǒng)計(jì)表明，兒童消費(fèi)冰淇淋的數(shù)量和兒童游泳溺亡的數(shù)量高度相關(guān)唤反，那是不是吃冰淇淋就會(huì)造成小朋友游泳死亡呢凳寺？
實(shí)際的原因其實(shí)是天越熱，吃冰淇淋的小朋友越多彤侍，同樣因?yàn)樘鞜岢τВビ斡镜男∨笥岩苍蕉啵鄳?yīng)溺亡的人數(shù)也就多了盏阶。
這是相關(guān)性不代表因果性的一個(gè)典型的例子晒奕，SO，干細(xì)胞分裂次數(shù)越多，不能說明癌癥發(fā)生率就越高澳曰邸惠窄！
文中也更正了一個(gè)錯(cuò)誤觀念，“驅(qū)動(dòng)突變不等于得癌癥”漾橙，因?yàn)橥蛔兎至夹缘呐c惡性的，只有惡性的才會(huì)致癌楞卡，還有霜运，我們?cè)谒伎紗栴}時(shí)很容易陷入“線性思維”，其實(shí)一個(gè)結(jié)果的出現(xiàn)往往有很多因素蒋腮，每個(gè)因素又有各自的因果關(guān)系淘捡，所以不能就一個(gè)因素來判斷整個(gè)過程的因果關(guān)系。例如池摧，文中說到“如果多個(gè)驅(qū)動(dòng)突變才能致癌焦除，那么就是前n個(gè)突變都是因?yàn)榧?xì)胞分裂產(chǎn)生，只要最后一個(gè)關(guān)鍵突變是環(huán)境因素造成的作彤，我們也不能說這個(gè)癌癥是由于運(yùn)氣差膘魄，因?yàn)樽詈笤斐砂┳兊耐蛔兤鋵?shí)是可控的可預(yù)防的〗呋洌”
二创葡、忽略前提、假設(shè)绢慢、范圍灿渴，談?wù)搯栴}。
在公眾號(hào)“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”的一篇名為《孩子是差生還是天才胰舆，難道只能用學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)判斷骚露？》的文章中（http://t.cn/R6NulVn）介紹了激進(jìn)的反學(xué)校運(yùn)動(dòng)者卡羅爾 · 布萊克如何有理有據(jù)的反駁一段有關(guān)學(xué)校教育的推文，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)“正面”的例子缚窿。
事情是這樣的棘幸，卡羅爾看到一篇推文后，不服文章的觀點(diǎn)于是發(fā)文進(jìn)行反擊滨攻。
這段激怒了卡羅爾的推文是這么寫的：
很少有孩子能夠自然而然地學(xué)會(huì)閱讀够话，大多數(shù)孩子都需要接受自然拼學(xué)，并且所有孩子都會(huì)從中獲益.
發(fā)布推文的人是《才智過人：讓我們變得更聰明的科學(xué)》一書的作者光绕。讓卡羅爾大動(dòng)肝火的原因是作者后續(xù)補(bǔ)充這個(gè)論斷是來自科學(xué)研究及數(shù)據(jù)分析女嘲。她提出的第一個(gè)反對(duì)論點(diǎn)是，所謂的科學(xué)研究只研究了在學(xué)校里的孩子诞帐，所以這些所謂的科學(xué)研究收集的數(shù)據(jù)只能說明“孩子在學(xué)校里怎么學(xué)習(xí)”而不是“孩子究竟是怎么學(xué)習(xí)的”欣尼。此處作者是從研究范圍的不全面性進(jìn)行反駁的。
然后，卡羅爾又從另外一個(gè)角度進(jìn)行反擊愕鼓，她選擇的角度是“時(shí)間維度”：
1）學(xué)校存在的時(shí)間在人類歷史長(zhǎng)河中太短暫了钙态，學(xué)校本身就是一場(chǎng)大型社會(huì)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多數(shù)據(jù)能說明問題菇晃。四分之一的美國(guó)人不知道地球是圍著太陽轉(zhuǎn)的册倒，有一半的美國(guó)人不知道抗生素不能治療病毒，有 45% 的美國(guó)高中畢業(yè)生不知道憲法第一修正案確立了新聞自由磺送。這些并不是很難知道的事情驻子。但如果假設(shè)全面的義務(wù)教育是為了有更多見多識(shí)廣的公民，那么這些數(shù)據(jù)讓我們并沒有看到這種假設(shè)成立估灿。
2）任何野生動(dòng)物學(xué)家都知道動(dòng)物園里的動(dòng)物如果生活環(huán)境和它本身的野外生活環(huán)境太不匹配崇呵，就不會(huì)正常成長(zhǎng)。但是我們卻不了解自己了馅袁。我們把孩子與其他年齡的孩子隔離域慷，讓他們一天大多數(shù)時(shí)間都是在室內(nèi)坐著，讓他們通過書本這種不真實(shí)的媒介去學(xué)習(xí)而不是真實(shí)世界的活動(dòng)汗销，根據(jù)隨心所欲制定的時(shí)間表來安排他們的學(xué)習(xí)而不是跟隨孩子自然成長(zhǎng)的需要犹褒，這些方式已經(jīng)極大地改變了我們這個(gè)物種的行為模式。
如果要研究人類如何學(xué)習(xí)大溜，研究的環(huán)境至關(guān)重要化漆。如果數(shù)據(jù)采集是基于孩子在學(xué)校的行為表現(xiàn)，不異于在海洋公園里采集關(guān)于虎鯨行為模式的數(shù)據(jù)钦奋。
二座云、什么是科學(xué)思維？
科學(xué)思維也即批判性思維付材，我們常說的思維方法有兩大類：一個(gè)是歸納法朦拖，一個(gè)是演繹法。
歸納法簡(jiǎn)單理解就是厌衔，從特殊到一般璧帝。演繹，就是從一般性的前提出發(fā)富寿，通過推導(dǎo)即「演繹」睬隶，得出具體陳述或個(gè)別結(jié)論的過程。簡(jiǎn)單理解就是從一般到特殊页徐。
歸納法有個(gè)很大的問題苏潜，有些時(shí)候你很難區(qū)分相關(guān)性和因果性。比如你做一個(gè)回歸分析变勇，可能得出一個(gè)漂亮的曲線恤左，這是相關(guān)性，但因果性有多強(qiáng)，則未必飞袋。文章前面列舉了很多例子戳气。
最好的分析方式是：在概念、前提巧鸭、范圍清晰的條件下瓶您，結(jié)合歸納法與演繹法分析問題。
