六月是熾熱的优训，是艱苦的朵你，卻也是豐收的月份，中考倒計時只剩二十多天揣非。
從五月底開始抡医，化學組為了實現(xiàn)“托底、壯腰工程”早敬，給學生們個性化制定了兩個輔導方案：中考加油包系列和中考加強版訓練忌傻。
“加油包”主要針對40-60的孩子，訓練基礎(chǔ)知識搞监，以化學與生活健康水孩、儀器、物質(zhì)化學變化琐驴、化合價俘种、微觀粒子秤标、質(zhì)量守恒定律為主；“加強版”主要針對60-70分孩子安疗，強化微觀模型抛杨、溶解度曲線、物質(zhì)的鑒別除雜荐类。
我們已經(jīng)個性化輔導一周了怖现，孩子們的熱情高漲，每天都有部分孩子過來面批玉罐。在輔導過程中屈嗤，我發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的微觀模型圖和物質(zhì)鑒別題錯誤率比較高，看到孩子們在練習上的思考過程吊输，發(fā)現(xiàn)他們考慮的注意事項沒有優(yōu)先順序饶号，導致錯誤。即知道怎么做季蚂，但哪個注意事項更為重要茫船？優(yōu)先考慮哪點？沒有弄清楚扭屁，導致低效高錯誤率算谈。
從圖1中可以看出，物質(zhì)的鑒別除雜題屬于高階思維題料滥，需要讓學生自己真正學會解決問題的方法然眼，而不是只是把題目做完。正如蕙君老師說的“不著急去尋求題目的答案葵腹，而是用頭腦不停地思考高每，努力讓自己找到問題的思路”。
于是我決定在第二天的化學課中借助布魯姆教育分類法践宴，刻意設(shè)計教學環(huán)節(jié)鲸匿，花些時間讓孩子們找到物質(zhì)鑒別除雜的思路。
課堂教學展示：
先說明阻肩，我事先并不知道到底哪種教學提問和教學設(shè)計能夠真正有效實現(xiàn)實現(xiàn)目的带欢。所以
第一節(jié)5班的課，我是按照我自己原先設(shè)計的“我以為”完美的教學流程磺浙。先讓孩子們用反饋器選擇出自己的答案洪囤，然后給3分鐘時間，讓他們兩人一組討論撕氧，說出原因瘤缩，再隨機挑人說理由。如圖3伦泥，三道題目的正確率都很高剥啤，我還是重復了2次锦溪，花了快10分鐘討論出4、5題答案府怯。然后再讓學生自行總結(jié)物質(zhì)除雜題的注意事項刻诊，寫出關(guān)鍵詞，再用反饋器選擇出優(yōu)先順序牺丙，請學生上臺組成臨時辯論團隊则涯，說出理由，臺下學生打分冲簿。
教學效果：
缺點：三道題目都是做過的粟判，沒有必要重復三次反饋器選擇，而且有的孩子會詢問比較好的學生答案峦剔，所以通過率通過率很高档礁，討論三次，浪費了比較多的討論時間吝沫。
優(yōu)點：孩子們總結(jié)物質(zhì)的除雜注意事項效果還是不錯呻澜，評價也有一定效果，后續(xù)介紹惨险。
6班改進：
教師直接給出3道題目答案羹幸，讓學生3分鐘內(nèi)進行討論，有錯誤的同學可以向?qū)Ψ秸埱髱椭降溃迩邋e誤原因睹欲，沒有錯的供炼，要向?qū)Ψ秸f清選擇的理由一屋。改用搶權(quán)方式上臺展示，優(yōu)先挑選題目袋哼，并將理由說清冀墨，給小組加分（5班沒有，6班臨時加了分涛贯，課堂氛圍顯得更積極些）诽嘉。依據(jù)每一道題目總結(jié)出除雜原則（對比5班，少了讓學生自行思考總結(jié)的過程弟翘，因為我的目的是想讓他們重點明白除雜原則的優(yōu)先順序）虫腋，然后投票選擇出優(yōu)先順序，再按選項挑人稀余，請學生上臺說理由悦冀。
教學效果：
優(yōu)點：整體時間上有縮短，省下了三道題目逐一討論的時間睛琳。
缺點：讓學生自行總結(jié)除雜原則被省略了盒蟆，學生思考的機會變少了踏烙，缺少了上臺說理由繼而評價的環(huán)節(jié)，學生無法直觀明白上臺如何正確展示历等。
還有一節(jié)課是下午的第一節(jié)4班讨惩，我重新做了調(diào)整，在進教室之前寒屯，我明白了我到底要做什么荐捻？即讓孩子們重點討論注意事項及優(yōu)先順序，如何指導課堂教學活動及獲取學生數(shù)據(jù)寡夹，讓學生真正思考靴患，努力找到解決問題的方式。
接下來要出，我將重點展示4班教學過程：
環(huán)節(jié)一：微觀模型示意圖解題注意事項
如圖3所示朗兵，這是孩子們昨天的校本作業(yè)涡尘，關(guān)于微粒個數(shù)比的判斷，錯誤率很高，答案大部分為1:2茶宵。于是在課堂伊始，我便讓孩子們自行總結(jié)出微觀模型示意圖的注意事項是什么碉克？
孩子們很快答道“標出化學符號”菩彬，是的，化學用語是化學學科重要的特征沼溜，要學會書寫化學符號平挑。還有答道“消除左右兩邊長得一模一樣的微粒”系草。我沒有馬上給出答案通熄，而是寫下這兩種注意事項，讓孩子做出選擇找都，到底哪點是優(yōu)先考慮的唇辨，要先完成的？
如圖3所示能耻，數(shù)據(jù)出現(xiàn)了勢均力敵的情況赏枚，我從選項B中挑到了38號何，他說“要標出化學符號晓猛，我才知道是什么物質(zhì)”饿幅。比如這道題，他可以完成第一小題戒职，但第二小題沒有做對栗恩。
我又從選項A中挑到了23號品，他說“要先消除左右兩邊長得一樣的微粒帕涌，否則會造成干擾摄凡，比如第二小題续徽。左右兩邊各刪除一個水分子后，才知道亲澡，參加反應的微粒個數(shù)比為1:1钦扭。”
通過簡單的對話床绪，孩子們基本明白自己錯誤的原因客情，并總結(jié)出微粒模型圖，如果出現(xiàn)左右兩邊一樣的微粒癞己，第一件事應該是“刪除”膀斋，刪除一模一樣的微粒，以免造成干擾痹雅。
環(huán)節(jié)二：物質(zhì)除雜題的解題注意事項
如圖4所示仰担，我直接在4班和6班，給出了三道物質(zhì)鑒別除雜題目的答案绩社，并倒計時3分鐘摔蓝，讓孩子們討論。這三分鐘時間愉耙，可以向?qū)Ψ秸埥讨荆瑤椭迩邋e誤原因，也可以說明自己的觀點（選擇的理由）朴沿。圖4上方展示的是6班猜谚，下方展示的是4班，從課堂現(xiàn)場來看赌渣，大部分學生有做到參與討論魏铅，一定程度上也能提高課堂學生的參與度。
如圖5所示锡垄，學生通過搶權(quán)方式獲得上臺解析題目的機會沦零，以往都是我點名祭隔，今天用了搶權(quán)货岭，孩子們很喜歡（不會的同學在3分鐘內(nèi)也向較好同學請教過，所以參與面會更廣些疾渴，搶權(quán)不會只是學霸的特權(quán)千贯。）
4班的鴻分析的是第4題，其中選項BD都屬于物質(zhì)除雜搞坝，他寫出了化學符號搔谴，并用搭橋的方式，說明現(xiàn)象D為什么不行（碳酸鈉雖然與氯化鈣反應桩撮，生成了碳酸鈣沉淀可以通過過濾去除敦第，但引入新雜質(zhì)）峰弹。
6班的浩分析了第6題，CD中芜果，除雜試劑都與被提純物質(zhì)反應鞠呈，所以不選。
由此從題目中總結(jié)出右钾，除雜的兩個重要原則：①只與雜質(zhì)反應蚁吝，②不引入新雜質(zhì)。
到底哪個原則更重要呢舀射？是物質(zhì)除雜題目中優(yōu)先考慮的窘茁？
我讓孩子用麻吉星反饋器做出選擇，如圖6所示脆烟，4班的數(shù)據(jù)再一次呈現(xiàn)勢均力敵的情況山林，這次我沒有從選項中挑人，因為我覺得這個問題比微觀模型示意圖的注意事項更難理解邢羔，也更為重要捌朴，我需要給孩子們思考和討論的時間。所以倒計時3分鐘张抄，讓孩子們互相交流選擇的原因砂蔽。
從圖6的二次作答中，可以看到署惯，選項A更多了左驾，選項B少了。我從選項A中极谊，挑選了36號何诡右，他的理由是“物質(zhì)之間要先反應，才知道有沒有引入新雜質(zhì)”轻猖。系統(tǒng)二次挑選帆吻，挑到了16號恒，她的理由是“如果與本身反應了咙边，就成了新雜質(zhì)猜煮，所以要先考慮有沒有與被提純物反應“苄恚”
我認為最為精彩的兩種答案分別來自6班和5班王带。6班的浩支持②不引入新雜質(zhì)的理由是：要把雜質(zhì)去除，如果引入新雜質(zhì)市殷，后續(xù)還可以去除掉愕撰。這就是為什么他認為②更為重要的原因。
如圖7，來自5班的昊搞挣，落落大方上臺分享支持①只與雜質(zhì)反應带迟，他的理由是：如果與被提純物反應了，接下來的除雜還有意義嗎囱桨？
精彩的回答獲得全班熱烈的掌聲邮旷！是的，我們每做一件事蝇摸，都要有意義婶肩，物質(zhì)提純，是要提純物質(zhì)貌夕，去除雜質(zhì)律歼。如果被提純物都沒有了，提純就失去了意義啡专。
經(jīng)過投票選擇险毁，分享支持的理由，再聽聽對方的觀點们童，逐步讓孩子們進入深度思考畔况。最終明白物質(zhì)提純的原則：①只與雜質(zhì)反應；②不引入新雜質(zhì)慧库。
總結(jié)規(guī)律跷跪，找到正確的解題方法，可以提高學習效率和答題的正確率齐板。這如果只是由教師直接板書或總結(jié)給學生吵瞻，吸收效果甚微；但如果是經(jīng)過獨立思考甘磨、討論橡羞、辯論，從原來的知識平衡济舆，被打破卿泽，重新調(diào)整到新的知識平衡，才能使學生真正發(fā)生滋觉！深度思考签夭，才能引發(fā)學習思考的思維碰撞，鍛煉孩子們的思維品質(zhì)椎瘟。
5班精彩課堂記錄：
如圖8所示覆致，展示的是5班學生自己總結(jié)物質(zhì)除雜注意事項，孩子們先獨立思考1分鐘寫下關(guān)鍵詞肺蔚，再兩人討論，補充儡羔。從圖8來看宣羊，他們是可以自己總結(jié)出物質(zhì)除雜的注意事項璧诵，教師只要進行歸類就能得出除雜原則。
如圖9所示仇冯，我先展示了辯論的要求之宿，即除雜原則優(yōu)先順序支持的理由，然后讓臺下學生分別評價苛坚。學生們更傾向于落落大方比被，聲音洪亮的昊（3.9分），而葉（2.2分）雖然說得也很精彩泼舱，但是聲音小等缀，還帶著口罩，并未完全面向觀眾娇昙，而被扣分尺迂。
通過評價分數(shù)的對比，孩子們能夠明白以后上臺分享應該要聲音大聲冒掌，面向觀眾噪裕。而后面的4班和6班我的教學策略落到了“除雜原則優(yōu)先順序的辨析”，沒有評價股毫，學生的展示明顯就差了些膳音，要我在旁邊提醒“聲音大，面向觀眾”比較被動铃诬。
縱觀今天的三節(jié)的常態(tài)課严蓖，雖有瑕疵和遺憾，但也很充實氧急，收獲滿滿颗胡。
我從平時的日常輔導中，發(fā)現(xiàn)學生的問題吩坝，借助布魯姆教育分類法刻意訓練學生的高階思維毒姨。將常態(tài)課的教學钉寝，進行了改進嵌纲，依據(jù)學生學情不同俘枫，及時調(diào)整教學內(nèi)容，給出不同的教學指令逮走，收集課堂數(shù)據(jù)鸠蚪，幫助學生深度思考,使學習真正發(fā)生。
